楊羽佳，韓 博

（衡陽師范學院南岳學院 湖南 衡陽 421008）

當今世界經濟全球化的發(fā)展態(tài)勢對文化傳承造成了巨大的沖擊。非物質文化遺產更容易受到自然的或人為的破壞，特別是傳統(tǒng)民俗文化和傳統(tǒng)音樂文化。針對這一情況，聯(lián)合國教科文組織在1972年通過了《保護世界文化和自然遺產公約》，此公約的內容是保護具有共同價值和研究價值的文化遺產和自然遺產。2003 年，聯(lián)合國教科文組織通過了《保護非物質文化遺產公約》，公約解釋了非物質文化遺產的科學概念。

一、音樂專業(yè)大學生應該進行音樂類非物質文化遺產的傳承研究

（一）國內對音樂類非物質文化遺產的保護舉措

2004 年，我國加入了聯(lián)合國教科文組織的《保護非物質文化遺產公約》，并成為較早加入該公約的國家之一。2006 年12 月1 日，我國正式施行《國家級非物質文化遺產保護與管理暫行辦法》，此條例堅持真實性、完整性的保護原則，對非物質文化遺產進行發(fā)展、搶救和保護管理。2011 年，十一屆全國人大常委會第十九次會議表決通過了《中華人民共和國非物質文化遺產法》，這為保護和發(fā)展非物質文化遺產提供了堅實的法律基礎，在一定程度上增強了民族保護意識。

黨的十八大以來，我國非物質文化遺產保護工作進入了一個新的階段。《“十四五”非物質文化遺產保護規(guī)劃》中寫道：“十四五”時期是我國全面提高非物質文化遺產保護能力和水平的重要時期，必須加強對非物質文化遺產的系統(tǒng)保護，完善非物質文化遺產的保護體系。

（二）高校踐行音樂類非物質文化遺產傳承與研究工作

我國高校是音樂類非物質文化遺產的教學載體，在傳承和研究音樂類非物質文化遺產方面負有重大責任。我國頒布了《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》，給高校傳承研究音樂類非物質文化遺產工作提了一些關鍵的意見。第一，要讓學生多次參加學校組織的音樂類非物質文化遺產的教學實踐活動；第二，學校要關注和研究音樂類非物質文化遺產。這為高校開展音樂類非物質文化遺產傳承研究工作提供了堅實的基礎。

目前，高校在音樂教學過程中引入了音樂類非物質文化遺產，將音樂類非物質文化遺產和當?shù)靥厣Y合起來，收集和編寫了關于音樂類非物質文化遺產的相關教學材料，比如《民族民間音樂》《非遺音樂鑒賞》。教師利用當?shù)靥厣囊魳奉惙俏镔|文化遺產如當?shù)氐拿窀?、戲曲來講解音樂知識，這使得音樂類非物質文化遺產的精華內容得到了全面的發(fā)展，也使得現(xiàn)有的研究成果在專業(yè)課程體系中得到充分展示，還健全了音樂類非物質文化遺產的課程體系，具有非常重要的教學意義。

各大高校陸續(xù)建立音樂教育研究基地和音樂文化遺產基地，更為專業(yè)的團隊研究音樂類非物質文化遺產，使得更多關于音樂類非物質文化遺產的研究成果出版，拓寬了音樂類非物質文化遺產的傳承研究渠道。

（三）鼓勵年輕人學習音樂類非物質文化遺產

我國雖然擁有大量優(yōu)秀的音樂類非物質文化遺產，但大多面臨著傳承人的老齡化，年輕人繼承非物質文化遺產的意愿不強，導致出現(xiàn)傳承斷層的局面，音樂類非遺項目之間缺乏互動交流。針對這一現(xiàn)狀，國家鼓勵更多的年輕人保護、傳承和發(fā)展音樂類非物質文化遺產。只有年輕人在社會層面上傳遞他們對音樂類非物質文化遺產的熱愛，才能更好地發(fā)揮他們在發(fā)展和傳承音樂類非物質文化遺產中的作用。

國家對音樂類非物質文化遺產傳承人采取直接經濟補貼、政策支持、尊重并提升優(yōu)秀傳承人的社會地位等措施，使許多傳承人從中受益，生活條件得到改善，傳承人的傳承熱情也大大增加。通過這種方式，更多年輕人可以了解到音樂類非物質文化遺產，對音樂類非物質文化遺產產生熱愛，并愿意為傳承保護音樂類非物質文化遺產付諸行動。

二、音樂專業(yè)大學生能夠承擔音樂類非物質文化遺產的傳承研究工作

（一）具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)

音樂專業(yè)大學生具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)和音樂理論基礎并且能夠運用這些理論知識來對音樂類非物質文化遺產進行更深入的研究，音樂專業(yè)大學生在上過一些專業(yè)的課程比如《藝術概論》《音樂美學》《中西方音樂史》之后，能掌握不同時期的音樂特征和風格，擁有音樂理解能力和音樂鑒賞能力。音樂這門學科是獨立于其他學科而存在的，它有著源遠流長的歷史和豐富的音樂文化內涵，所以只有具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，才能更好地對音樂類非物質文化遺產進行傳承研究。

（二）具有創(chuàng)新思維能力

當代大學生對未知的一切都具有天生的好奇心和探索心理，能夠利用發(fā)達的互聯(lián)網，從網上汲取有用的信息，為自己充電，學習更多專業(yè)知識。作為新時代的大學生，必須積極參與新時代的創(chuàng)新實踐活動，要善于將專業(yè)理論知識聯(lián)系實際，進行相應的音樂非遺實地調研，在實踐中，更好地了解音樂類非物質文化遺產的實際情況，掌握更多專業(yè)資料，為音樂類非物質文化遺產的傳承提供研究方向，拓寬研究渠道。

（三）具有飽滿的熱情

音樂專業(yè)大學生在選擇走音樂這條路時，都是因為熱愛音樂，對自己的專業(yè)有著持久的興趣，所以在處理與音樂相關的事情時，會有飽滿的熱情。年輕人充滿能量，充滿動力，無論做什么都很積極主動、全力拼搏，不半途而廢。音樂專業(yè)大學生擁有很強的責任感。責任感是做好一件事情的必要條件。對大多數(shù)人而言，音樂類非物質文化遺產的傳承研究大部分都是平凡、具體和瑣碎的，每天重復地做著同樣的事情，有的人認為很簡單，其實不然，把簡單的事情年復一年地做好，這需要足夠的責任心和耐心。音樂專業(yè)大學生有著較強的責任心，有著探尋研究的執(zhí)著信念，才能夠深入民間、扎根田野，全力以赴地做好音樂類非物質文化遺產的傳承研究工作。

（四）便于交流，團結協(xié)作

在大學里，學生來自五湖四海，每個地方都有各自不同的豐富的音樂類非物質文化遺產。通過同學之間的交流，不僅能夠使學生激發(fā)自身的積極、主動性，還可以相互了解更多地方的音樂類非物質文化遺產，因此，大學生可以在研究自己家鄉(xiāng)的音樂類非物質文化遺產的同時，領略全國各地不同的音樂類非物質文化遺產，這不僅有利于增加學生的音樂文化知識，同時，也實現(xiàn)了信息通暢，資源共享，使得一些音樂類非物質文化遺產項目得到更好的發(fā)展。

三、音樂專業(yè)大學生如何進行音樂類非物質文化遺產的傳承研究

（一）實地調研

選一個自己感興趣的音樂類非物質文化遺產項目，對它進行實地調研，學生可以采用小組合作的方式。一組學生收集音樂類非物質文化遺產的文獻資料，深入了解它的歷史和當前面臨的現(xiàn)狀；另一小組進行實地調研，利用影音設備將非遺音樂文化記錄下來，并對調研后的研究成果進行記錄和整理。兩個小組在完成各自的任務后，將研究成果和想法進行交流整理。

（二）傳承研究的思維創(chuàng)新

1.“非遺＋教育”

許多地區(qū)非遺資源豐厚，在整體傳承的思路影響下，非遺開始走進校園，與教育相結合，以地域為單位進行整體推廣，課程內容豐富多樣，形成多層級教育體系，包括學前、小學、中學、職業(yè)學校和高等教育。這樣因地制宜開展授課、參觀、表演、展示、體驗等多種音樂類非遺文化教育活動，可以讓學生接觸到更真實的環(huán)境、更豐富的資料和更專業(yè)的非遺活動場所，這有助于音樂類非物質文化遺產的傳播和傳承，提高了學生的動手技能和傳統(tǒng)文化意識，培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)音樂文化的深厚情感，增強不同年齡階層的青少年對多項音樂類非物質文化遺產項目的熟悉度。

2.“非遺＋短視頻”

目前，隨著短視頻行業(yè)的興起，非遺也可以利用短視頻進行文化傳播。一些非遺文化所在的地點過于偏僻，各行各業(yè)的人士可能不會選擇去實地觀看和感受，因此，我們可以利用短視頻，讓那些非遺傳承人走進屏幕，吸引更多人觀看和了解。利用直播的形式為評彈、昆曲、京劇、越劇等尋找傳承和發(fā)展的新路徑，拉近了戲曲和觀眾的距離，讓更多人愛上傳統(tǒng)戲曲。所以，我們要利用新媒體，讓傳統(tǒng)非遺文化“活起來”。

3.“非遺＋旅游”

我國地大物博，各地都有特色的非遺文化和旅游景點，目前很多非遺文化依然保留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村之中，但當“非遺文化”融入各種形式的旅游場景當中時，它便擁有了新的發(fā)展土壤和環(huán)境，為更多的人提供了機會。在計劃各地非遺旅游路線時，可以將側重點放在游客親近非遺上，這樣就可以帶動非遺傳承人更好地對非遺進行創(chuàng)新作品的研發(fā)，豐富非遺旅游產品的類別。2021 年，文化和旅游部辦公廳、人力資源和社會保障部辦公廳、國家鄉(xiāng)村振興局綜合司印發(fā)《關于持續(xù)推動非遺工坊建設助力鄉(xiāng)村振興的通知》，明確脫貧攻堅任務完成后，非遺扶貧就業(yè)工坊更名為非遺工坊，發(fā)揮帶動就業(yè)、鞏固脫貧成果、助力鄉(xiāng)村振興的作用。所以，若是能夠把這些結合起來，就有助于旅游行業(yè)的發(fā)展，也有利于非遺的保護、傳承與發(fā)展。

四、音樂專業(yè)大學生在推動音樂類非物質文化遺產傳承當中起到的作用

（一）加強理論和應用方面的研究

許多音樂類非物質文化遺產沒有文字記載，音樂專業(yè)大學生加強了對音樂類非遺文化理論和應用方面的研究，開展非遺數(shù)字化保護。許多高校也建立了相應的非遺檔案館，這使更多的音樂類非物質文化遺產研究成果得到出版，為后面的傳承研究提供了文獻支持。

（二）非遺音樂文化在中小學的教學實踐

音樂專業(yè)大學生利用專業(yè)知識在未來中小學教育中進行音樂類非物質文化遺產的教學實踐，這不僅提高了學生對音樂類非物質文化遺產的認知度，又培育了學生對中華傳統(tǒng)文化的情懷，同時也能間接發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)音樂類非物質文化遺產的傳承人。

（三）提高大眾對于音樂類非物質文化遺產的認知度和熟悉度

音樂專業(yè)大學生對音樂類非物質文化遺產的傳承研究，在一定程度上打破了音樂類非物質文化遺產傳播范圍小、模式單一固定、交流性差的局面，提高了大眾對于音樂類非物質文化遺產的認知度和熟悉度，激發(fā)了大眾保護音樂類非物質文化遺產的思想自覺與行動自覺，讓音樂類非物質文化遺產保護與傳承成為大眾共同關注并付諸行動的事業(yè)。

五、結語

我國幅員遼闊，是一個多民族國家，各民族都有很多古老而優(yōu)秀的音樂類非物質文化遺產。民族與音樂文化有著密切的關系。各民族音樂類非物質文化遺產的價值也有很大的不同。作為音樂專業(yè)大學生，要正確地認識音樂類非物質文化遺產的文化價值、傳承價值和研究價值。因為時代的變遷，很多音樂類非物質文化遺產消失在時間長河里，音樂專業(yè)大學生必須努力提高自己的專業(yè)知識水平，這樣才能對音樂類非物質文化遺產進行更好的傳承研究，同時也要利用自己的專業(yè)知識來拓寬音樂類非物質文化遺產的傳播渠道，為音樂類非物質文化遺產的傳承創(chuàng)造更好的環(huán)境。