□福建省莆田市秀嶼區(qū)平海山星小學(xué) 戴麗珊

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園教育越來(lái)越受到人們的重視，尤其是對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，在幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確了解幼兒的實(shí)際發(fā)展和性格特點(diǎn)，將趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)合理地引入其中，在增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境趣味性的基礎(chǔ)上完善語(yǔ)言教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，為幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文對(duì)游戲融入下幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的策略展開(kāi)探討。

一、游戲融入下幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的意義

大班階段是做好幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，實(shí)施有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。語(yǔ)言是交流和思維的工具，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著重要的影響。

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)指出：5—6 歲的幼兒要有序、連貫、清楚地講述一件事情，講述時(shí)能夠使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。進(jìn)入大班以后，幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感度變高，經(jīng)常模仿一些大人說(shuō)的話、模仿電視里的廣告語(yǔ)。在一日活動(dòng)中，幼兒的表達(dá)欲也更高，詞匯量也有了明顯增加。基于幼兒的興趣和年齡特征，教師需要對(duì)語(yǔ)言區(qū)的游戲活動(dòng)進(jìn)行豐富與動(dòng)態(tài)調(diào)整，支持幼兒在玩中學(xué)，在玩中獲得新經(jīng)驗(yàn)與長(zhǎng)發(fā)展。游戲融入下的幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)，是指在幼兒語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中，把教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲中，集中幼兒的注意力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。大班教研組應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)有助于發(fā)展幼兒的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

首先，語(yǔ)言是一種象征性符號(hào)。幼兒的認(rèn)知思維以感覺(jué)為主，要想使其充分了解語(yǔ)言的內(nèi)涵，達(dá)到融會(huì)貫通的良好效果，教師必須盡可能地為幼兒營(yíng)造相應(yīng)的情境氛圍，讓幼兒積極地去體驗(yàn)和參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。與簡(jiǎn)單的課本教學(xué)和多媒體教學(xué)相比，游戲化教學(xué)可以讓幼兒產(chǎn)生更加豐富的感知，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)散思維與創(chuàng)造思維的發(fā)展，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，游戲活動(dòng)的多樣性可以使教師更方便地從不同角度切入講解不同的語(yǔ)言知識(shí)，拓寬幼兒的語(yǔ)言視野，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

其次，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以集中精力，在活動(dòng)參與中容易出現(xiàn)各種突發(fā)事件，干擾課堂秩序，難以發(fā)揮幼兒的積極性，也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。游戲化教學(xué)是指在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，充分利用游戲的趣味性和生動(dòng)性，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性，從而促使幼兒能夠自主學(xué)習(xí)與探索。游戲化教學(xué)能讓幼兒在情緒上獲得更好的體驗(yàn)，有利于他們身體和心理的和諧發(fā)展，有效避免不良心理問(wèn)題的出現(xiàn)。同時(shí)，在參與游戲的過(guò)程中，幼兒能夠加深對(duì)規(guī)則、紀(jì)律的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提高。

二、游戲融入下幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的注意事項(xiàng)

第一，集體活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)要求游戲一定是能迅速開(kāi)展的，理解規(guī)則的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；要注意趣味性和目的性的辯證統(tǒng)一，既要在游戲中看到幼兒的發(fā)展，又要避免因目的性太強(qiáng)而忽視了游戲本質(zhì)的趣味性，讓游戲變成了任務(wù)。

第二，集體教學(xué)游戲必然是規(guī)則性游戲，一定要用簡(jiǎn)潔易懂的話講清楚游戲規(guī)則。

第三，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。不同難度的游戲適合不同年齡的幼兒。同一游戲可以設(shè)置不同難度，具體根據(jù)實(shí)際情況而定。

第四，同一游戲，游戲規(guī)則本身不變，內(nèi)容做一些調(diào)整，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中不是原地踏步，是在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

第五，在集體教學(xué)活動(dòng)中組織游戲大致可以遵循以下步驟：講解游戲規(guī)則—試玩—進(jìn)行游戲—變化玩法（加深難度）—提升總結(jié)。

三、游戲融入下幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)的策略

（一）強(qiáng)化教師自身指導(dǎo)，完善游戲的開(kāi)展基礎(chǔ)

在游戲活動(dòng)融入下的幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)語(yǔ)言教學(xué)體系的構(gòu)建。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到自身對(duì)幼兒的指導(dǎo)作用，以大班幼兒的年齡、興趣特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)上尋求突破。另外，教師還應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲環(huán)境的重要性，合理融入語(yǔ)言游戲的開(kāi)展元素，以更好地激發(fā)大班幼兒參與語(yǔ)言游戲的積極性，發(fā)掘大班幼兒語(yǔ)言游戲參與潛能，保證大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展，切實(shí)提高語(yǔ)言游戲活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身教學(xué)技能的提升，利用空余時(shí)間積極參與培訓(xùn)，充分了解游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展的重要性，并在與其他教師交流的過(guò)程中完善語(yǔ)言游戲活動(dòng)的開(kāi)展方式，以此達(dá)成更為理想的教育目標(biāo)。其次，針對(duì)游戲材料的投放，教師應(yīng)當(dāng)選用具有多元性、豐富性、梯度性的游戲材料，既要注重色彩的搭配，又要注重教學(xué)圖案、簡(jiǎn)單文字的靈活體現(xiàn)，確保游戲活動(dòng)能夠滿足幼兒的認(rèn)知需求，實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的完整結(jié)合。最后，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言游戲活動(dòng)的組織上有所突破，不僅要保證語(yǔ)言游戲開(kāi)展規(guī)則的完整滲透，還要對(duì)班級(jí)幼兒的語(yǔ)言游戲活動(dòng)參與情況有所引導(dǎo)，與幼兒站在相互平等的地位上，避免由于關(guān)注整體而降低對(duì)于個(gè)體的重視，以此使語(yǔ)言游戲的開(kāi)展效果得到強(qiáng)化。

（二）合理啟發(fā)幼兒思維，開(kāi)展益智類游戲活動(dòng)

在幼兒園大班的語(yǔ)言游戲教學(xué)中，教師可以以“益智”為主題完成語(yǔ)言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更好地啟發(fā)幼兒的思維能力，以問(wèn)題或者語(yǔ)言漢字為方向展開(kāi)設(shè)計(jì)。另外，由于每一名幼兒的發(fā)展情況不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不同，這時(shí)需要教師了解幼兒之間的差異性，開(kāi)展針對(duì)性的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。這一游戲形式的引入，不僅能夠保證大班幼兒對(duì)語(yǔ)言類知識(shí)形成充分掌握，提升大班幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的組織能力，還能夠增強(qiáng)益智類游戲活動(dòng)開(kāi)展的效果和質(zhì)量，進(jìn)而保證大班幼兒身心健康的全面發(fā)展。

以“跳房子”益智游戲?yàn)槔?，首先，教師可以先在游戲區(qū)域內(nèi)投放適量、簡(jiǎn)單、五顏六色的漢字卡片，如“大”“小”“多”“少”，并由教師為幼兒范讀這些卡片上所對(duì)應(yīng)的漢字是什么，以合理規(guī)避幼兒不識(shí)字的問(wèn)題，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，教師可以組織開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓幼兒依據(jù)自己喜歡的顏色合理挑選漢字卡片，將拿到漢字卡片上的漢字進(jìn)行模仿朗讀，在正確朗讀完成后繼續(xù)選擇喜歡的卡片，直到游戲時(shí)間結(jié)束為止。最后，教師可以帶領(lǐng)幼兒回顧所學(xué)的漢字知識(shí)，提升幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)和整體發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）合理組建合作小組，開(kāi)展互動(dòng)式游戲活動(dòng)

作為幼兒園大班教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到游戲是大班語(yǔ)言教學(xué)的重要組成形式，應(yīng)積極開(kāi)展寓教于樂(lè)的互動(dòng)式游戲活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)明確了解到幼兒的“競(jìng)爭(zhēng)”心理，按照幼兒的差異性特點(diǎn)進(jìn)行合作小組的合理劃分，鼓勵(lì)幼兒以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)競(jìng)賽，在此環(huán)節(jié)中切實(shí)發(fā)揮自身的語(yǔ)言表達(dá)潛能。另外，教師還應(yīng)當(dāng)完善互動(dòng)競(jìng)賽類游戲的開(kāi)展性質(zhì)，讓幼兒以“安全第一，比賽第二”的心態(tài)參與游戲活動(dòng)。游戲形式的引入能夠提高大班幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，在鞏固大班幼兒互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以“尋寶”類語(yǔ)言游戲?yàn)槔?，首先，教師可以將幼兒均衡地劃分小組，并將這一游戲開(kāi)展規(guī)則講解給幼兒，幫助幼兒樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教師可以將“寶物”合理地隱藏起來(lái)，讓幼兒以小組為單位完成搜集、探寶。在探寶中，幼兒回答教師一個(gè)問(wèn)題則可以獲得一個(gè)提示，這樣不僅能夠更好地發(fā)掘幼兒思維的潛能，還能夠在問(wèn)題的回答中提升幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。最后，在游戲時(shí)間結(jié)束后，各個(gè)小組需要將探尋到的“寶物”展示出來(lái)，對(duì)于搜集寶物最多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并讓其分享在探寶中的技巧，讓幼兒在以合作和游戲相結(jié)合的方式下，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

（四）立足幼兒興趣愛(ài)好，開(kāi)展表演式游戲活動(dòng)

角色扮演游戲與大班幼兒的興趣愛(ài)好相符合，能夠激發(fā)幼兒自主參與其中，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師可以以幼兒熟知的生活環(huán)境為案例，展開(kāi)表演游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。另外，為了持續(xù)增強(qiáng)大班幼兒參與角色扮演游戲的自信心，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)幼兒的指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)游戲開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，并對(duì)幼兒做好指導(dǎo)和鼓勵(lì)。通過(guò)游戲形式開(kāi)展的語(yǔ)言教學(xué)，不僅能夠讓幼兒掌握與他人交流、互動(dòng)的技巧，提升大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠充分調(diào)動(dòng)大班幼兒參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)的積極性，進(jìn)而切實(shí)提高幼兒園大班語(yǔ)言游戲活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。

以“我是小小售貨員”角色扮演類語(yǔ)言游戲活動(dòng)為例，首先，教師可以將這一游戲活動(dòng)內(nèi)容講解給幼兒，讓幼兒以售貨員、顧客的身份完成學(xué)習(xí)用具的“采買”和“銷售”。其次，在游戲開(kāi)展中，顧客可以和銷售員詢問(wèn)物品價(jià)格或者物品擺放位置等，經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)用具采買過(guò)程。在游戲開(kāi)展中，教師還應(yīng)當(dāng)做好對(duì)班級(jí)幼兒的認(rèn)真觀察，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有問(wèn)題的幼兒給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒回想自己想要表達(dá)的是什么、怎么準(zhǔn)確表達(dá)，這樣幼兒就能在游戲參與過(guò)程中準(zhǔn)確理解哪些詞匯該用、哪些詞匯不適宜在這個(gè)場(chǎng)景下使用。最后，對(duì)于幼兒在角色扮演游戲活動(dòng)的參與表現(xiàn)，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極鼓勵(lì)和支持，以更好地提高幼兒在后續(xù)語(yǔ)言游戲活動(dòng)中的參與積極性。

（五）借助優(yōu)質(zhì)繪本資源，設(shè)計(jì)有趣適宜的游戲活動(dòng)

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，繪本資源發(fā)揮著十分重要的作用，深受幼兒的喜歡。繪本具有圖文并茂的特性，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性愛(ài)好，將繪本資源引入語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，可以提高語(yǔ)言教學(xué)的趣味性。為促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的游戲化開(kāi)展，教師可以挖掘繪本資源中的游戲元素，圍繞繪本資源設(shè)計(jì)有趣且適宜的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。

以《逃家小兔》繪本為例，繪本的故事情節(jié)具有趣味性，能夠吸引幼兒參與到閱讀中，此時(shí)教師要帶領(lǐng)幼兒理解繪本故事內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出幼兒喜歡的語(yǔ)言游戲活動(dòng)。基于《逃家小兔》繪本特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)話式的語(yǔ)言游戲，具體操作是將班級(jí)幼兒劃分為兩個(gè)大組，在語(yǔ)言游戲開(kāi)始之后，其中一組的幼兒可以說(shuō)這樣的話：“媽媽，我現(xiàn)在要跑走啦！如果你來(lái)追我，那么我會(huì)變成……”另外一組的幼兒可以說(shuō)這樣的話：“如果你變成……那么我要變成……”省略的內(nèi)容全部由幼兒進(jìn)行想象和自由發(fā)揮。通過(guò)這樣的對(duì)話式語(yǔ)言游戲活動(dòng)，幼兒更加樂(lè)于參與其中，對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有所助益。

（六）開(kāi)展多樣化評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒的游戲創(chuàng)造與想象

在幼兒教育領(lǐng)域，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言表達(dá)能力一直是一項(xiàng)重要的任務(wù)，其中包括對(duì)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)該提供多樣化的評(píng)價(jià)方式，確保他們得到全面的發(fā)展機(jī)會(huì)。

首先，教師可以通過(guò)觀察幼兒的思維表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的思維能力，包括觀察他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的邏輯思維能力、分析能力和推理能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題或情境，觀察幼兒是如何思考和解決問(wèn)題的，以更好地了解幼兒的思維能力，并為他們提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。

其次，教師可以通過(guò)觀察幼兒的創(chuàng)造力來(lái)評(píng)價(jià)他們的發(fā)展情況。創(chuàng)造力是幼兒發(fā)展中的關(guān)鍵能力之一，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，還能提升他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。教師可以通過(guò)觀察幼兒在繪畫、手工制作、角色扮演等活動(dòng)中的創(chuàng)造力表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒參與一些創(chuàng)意活動(dòng)，如故事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)游戲規(guī)則等，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。除了觀察評(píng)價(jià)外，教師還可以采用其他方式評(píng)價(jià)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲或任務(wù)，讓幼兒展示他們的思維和創(chuàng)造能力。這些游戲或任務(wù)可以包括解決難題、設(shè)計(jì)新玩具或游戲等。通過(guò)這種方式，教師可以更加客觀地評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展情況，為他們提供更多的學(xué)習(xí)途徑和發(fā)展機(jī)會(huì)。

評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展不僅應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)能力，還應(yīng)注重他們的思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)提供多樣化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更好地了解幼兒的發(fā)展情況，并為他們提供全面的發(fā)展機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能夠更好地發(fā)展和成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，是幼兒園語(yǔ)言教育中的重點(diǎn)部分。教師需要充分發(fā)揮幼兒愛(ài)玩的心理特性，以多種游戲元素為基礎(chǔ)，為幼兒營(yíng)造開(kāi)心、愉悅、活潑的語(yǔ)言游戲氛圍，使每一名幼兒都能夠積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)言游戲中，通過(guò)多元化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和引入，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和效果，為幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升提供保障。