□福建省福州市福清港頭中學 王洪玉

初中時期的語文是整個語文科目學習的關鍵時期，“雙減”政策的不斷推進，要求教育工作者提升教學質量，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的整體綜合素養(yǎng)?；诖?，本文就“雙減”政策下構建初中語文高效課堂的相關路徑展開分析探究，旨在提升初中語文課堂的教育質量，確保“雙減”政策的落地。

“雙減”政策旨在通過科學合理的監(jiān)督管理，從多個角度、多個層面上切實減輕學生的學習壓力，并促進學生的全面發(fā)展，“雙減”政策為初中語文教師帶來了更新的挑戰(zhàn)，作為初中語文教師，在落實“雙減”政策的過程中，需要充分認識到“雙減”政策對初中語文教學工作提出的新要求，積極探索優(yōu)化初中語文教學課堂的策略方法，積極轉變自身教學觀念，不斷激發(fā)學生學習興趣，豐富課堂教學內容，提高教學質量，使學生在初中階段能夠快樂、健康地學習與成長。

一、“雙減”政策相關概述

（一）“雙減”政策的含義

“雙減”政策是指減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，即在保證學生正常的學習進度前提下，通過對學校教育教學活動的進一步規(guī)范與優(yōu)化，切實減輕學生的學業(yè)壓力，提高學習效率，促進學生全面發(fā)展。“雙減”政策強調以生為本，以學生全面發(fā)展為中心，讓學生能夠在正常的學習進度下享受快樂的學習時光。同時，“雙減”政策要求通過對教育培訓市場的整治，杜絕不合理、不合法的校外培訓機構對學生進行學科知識的培訓與輔導，嚴格規(guī)范校外培訓機構的教學行為和服務行為等。這些政策都為教師提供了新的教育理念與教學方式方法，也為學生提供了更加科學、健康、快樂的學習環(huán)境。

（二）“雙減”政策對語文科目提出的要求

“雙減”政策提出，要加強義務教育學校作業(yè)管理，完善作業(yè)管理機制，優(yōu)化作業(yè)設計，加強作業(yè)完成指導，布置彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，提高課后服務水平，減輕學生校外培訓負擔。這就要求初中語文教師必須不斷轉變教學觀念和方法，對自己的教學方式和手段進行不斷的改革與創(chuàng)新，讓學生能夠在課堂上積極主動地參與到課堂學習活動中來，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究精神。初中語文教師應認真鉆研教材內容，在了解教材內容的基礎上制定科學合理的教學目標，拓寬他們的知識面，保證作業(yè)的布置要遵循一個“精”字的要求，不斷地提升學生整體的核心素養(yǎng)，并將其有效地運用到教學過程中去。只有這樣才能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生學習主觀能動性、提高課堂教學質量和效率。

二、“雙減”下構建初中語文高效課堂的意義

在“雙減”的大背景下，初中階段語文教學方式的優(yōu)化，就是要從學生的角度去理解他們的偏好，并根據(jù)學生自身的生長特征和實際情況，制定出更高質量的教學計劃，保證學生在課堂上的每一分每一秒都能被合理地利用，從而有效地激發(fā)他們的學習興趣，促進他們在有限的時間里，有效地記住所學習掌握的理論知識。在培養(yǎng)學生的能力的同時，讓學生能夠進行實際操作和體驗，在課堂上有更好的表現(xiàn)，這樣學生才能良好地理解和鞏固所學內容，從而更好地貫徹“雙減”的要求，促進學生全面發(fā)展。

三、初中語文課堂教學中存在的問題

（一）教學方式不夠新穎

就目前來看，初中語文課堂教學方式還比較傳統(tǒng)，教學方式相對單一，受應試教育觀念影響，教師在課堂上進行單向授課，沒有發(fā)揮出學生的主觀能動性，使得學生參與到課堂中來的機會較少，這就會導致學生的學習積極性不高。另外，在當前的初中語文課堂教學中，教師仍然是以自己為中心的教學模式，教師在講課過程中沒有充分考慮學生的學習情況和特點，也沒有結合實際情況選擇合適的教學方法，來培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此在進行語文課堂教學時，教師很難在短時間內把握住教材內容，也就無法為學生營造良好的學習氛圍。例如，在《陋室銘》一課教學時，教師如果只是按照自己的想法來講解課文內容，那么就很難讓學生參與到課堂中來，使得本就難懂的文言文更不受學生歡迎，長此以往就導致課堂教學效果不佳。

（二）師生溝通不及時

在初中語文課堂教學中，師生之間的溝通不及時會導致教師無法及時了解學生的學習情況，進而對教學目標的制定、教學活動的開展和教學策略的制定產生不利影響。在傳統(tǒng)的語文教學模式中，師生之間的溝通方式主要是通過教師對學生的提問和學生對教師提問這兩種方式來進行，而這兩種方式都會造成教師無法及時掌握學生課堂學習情況，進而無法及時調整自己的教學策略和教學方法，最終影響初中語文課堂教學效率。因此，在新課改背景下，教師需要及時與學生溝通，了解學生在課堂學習中存在的問題和困惑，進而根據(jù)學生存在的問題來制定相應的教學策略和教學方法，從而提高初中語文課堂教學效率。

（三）課堂教學缺少活動

由于初中階段的學生大多都處于愛玩好動的年紀，因此許多學生都想通過課堂上的活動來提高自己的學習動力，從而提高自己的學習經(jīng)驗。但是，通過對中學語文課堂教學的研究，我們可以看到，在當前的初中語文課堂上，教師的課堂教學行為是非常缺乏的。在課堂上，大多數(shù)教師的課堂活動意識非常薄弱，他們在安排課堂活動的時候，只是簡單地照搬照抄，沒有考慮到學生和教室的真實狀況，就這么毫無準備地把課堂活動帶入教學之中，讓學生們有一種措手不及的感覺，這不僅會對整個教學活動的總體安排造成不利的影響，還會造成更多的問題。

（四）評價模式不合理

傳統(tǒng)的教學評價體系太單一了，只以成績來判斷學習的高低或好壞，這對學生的學習是非常不利的。在新的時代背景下，教師的評價應當更客觀，要盡可能地以激發(fā)學生的積極性為主要目的，要針對不同的學生制定有針對性的教學策略，深入了解學生的學習能力、學習狀況和主觀感受，并與學生展開深入的交流與溝通。教學中的評價，不能僅僅是老師對學生的評價，也要包含學生對老師的評價，并在此基礎上不斷更新教學觀念和教學方式，從而提高語文課堂的有效性。這種綜合性、立體性的評價系統(tǒng)，既符合教師的要求，也符合學生的要求，更符合新課標的要求。

四、“雙減”下提升初中語文高效課堂的路徑分析

（一）以新課標為指導，了解學生需求

新課標指出，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，初中語文教師在開展教學活動時，要以新課標為指導，根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律、心理特征以及教學內容，有針對性地開展語文教學活動。如在講《春》這篇課文時，教師可以結合課文中描寫春天的語句進行教學。通過課堂教學，讓學生知道春天有哪些景色、春天是怎樣的一個季節(jié)。學生在學習過程中不僅能夠了解到“春”這個字的字義，還能明白春天是萬物復蘇的季節(jié)。此外，教師還可以帶領學生走出教室，走到大自然的春天中，讓學生用眼睛去記錄春天的美好，通過動靜結合的方式，來讓學生快速進入學習狀態(tài)，體會到語文課堂的魅力所在。

（二）靈活運用教學方式

在初中階段的語文教學過程中，教師要充分了解學生的生長特征以及興趣愛好，根據(jù)學生不同的生長規(guī)律來及時轉變自身的教學模式和教學方法。隨著新課改在全國各地不斷地推行實施，如果初中階段的語文教師還堅持單一的教學模式，那會在極大程度上減少學生對語文課程的興趣，因此，教師要不斷創(chuàng)新自身教學理念，靈活運用教學方式來提升初中語文課堂的有效性。

以人教版八年級上冊六單元《愚公移山》一文為例，在學習這篇課文的時候，教師可以讓學生以小組形式討論他們在學習過程中所遭遇的問題，然后引導學生把自己所遭遇的問題與“愚公”的故事結合起來。在這個故事里，愚公面臨著無數(shù)的困難，但他沒有后退，最后，這個看起來不可能的事情，卻得到了圓滿的結果，老師應該根據(jù)這個結果，來引導學生，讓他們明白，堅持自己的理想是多么重要，只要不斷地努力堅持，不可能的事情也會變?yōu)榭赡?。這種方法可以與學生的學習和生活聯(lián)系起來，還因為討論的結果是開放性的，所以每個學生都可以參與其中，這就有效地調動了學生的學習積極性，從而達到構建初中語文高效課堂的效果。

（三）以教材為載體，積極挖掘生活元素

教材是教學的載體，“雙減”政策下，教師需要充分認識到教材的重要性，積極挖掘教材中所蘊含的生活元素，并在教學過程中將這些生活元素與教學內容有效結合起來。例如，在學習《趙州橋》這一課時，在教學過程中，教師可以先通過多媒體手段，播放事先準備好的其他拱橋的視頻資料，將所提及的“趙州橋”形象地呈現(xiàn)出來，然后讓學生觀察和分析它的外形特征，在了解完之后，教師還可以播放我國其他拱橋的照片或視頻，讓學生能夠更快地對中國的石拱橋有更多的認識，并通過畫圖的方式來比較不同橋梁的異同。另外，教師可以先引導學生對趙州橋的建造時間進行了解，通過查資料或者查找相關新聞等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)趙州橋的建造與宋朝時期人們的生活、生產等方面都有密切的聯(lián)系，同時也可以在學習趙州橋的過程中讓學生了解我國古代勞動人民的智慧結晶。通過教師引導，學生在學習過程中會更加關注生活實際，同時也會在學習過程中去思考這些生活元素所蘊含的道理。此外，教師還可以將語文學習與時事熱點結合起來進行教學，培養(yǎng)學生關注時事、關注社會的意識。

（四）以生為本，尊重學生的主體地位

教師在開展教學活動的過程中，應當始終將學生作為學習主體，尊重學生的主體地位，使學生能夠積極地參與到語文學習活動中來，并在教師的引導下自主地解決問題。首先，教師需要尊重學生在教學活動中的主體地位。在初中語文教學活動開展的過程中，教師需要不斷引導和啟發(fā)學生，使學生能夠在教師的指導下自主地完成學習任務。其次，教師應當尊重學生的情感體驗和主觀感受。通過尊重和理解學生，使其能夠真正地參與到學習活動中來。以此來提升學生的實踐動手能力和思維能力，通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言能力，形成良好的學習環(huán)境，提高學習效果，從而為“雙減”政策的實施創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（五）結合互聯(lián)網(wǎng)吸引學生興趣

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)與教育緊密相連，它與教育的融合將使教育的內容、形式發(fā)生巨大變化，特別是“雙減”政策的實施，使它的作用更為顯著。在實行“減負”政策之后，課外作業(yè)所占的比重有所減少，家庭作業(yè)的總量也相應減少，在這樣的環(huán)境下，學生們很容易產生懈怠的行為。由于上課時間以及課外作業(yè)的不斷減少，教師要注意引導學生，提高他們的學習興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術的出現(xiàn)，為教師提供了一種新的途徑，使其能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下開展微課堂的教學。微課的引入，使語文教學更加生動有趣，提高了學生的學習興趣，微課指的是利用科技手段，將知識點以條理化、系統(tǒng)化的方式呈現(xiàn)在學生的面前，教師可以將它制作成一部有趣的短片，讓學生在觀看的過程中，更容易地掌握語文知識，而且還能樂在其中，以此方式可以更好地提升初中語文課堂的學習效率。

（六）以“習”為本，優(yōu)化作業(yè)降低學生負擔

作業(yè)是檢驗學生學習效果的重要方式，也是教師檢驗課堂教學效果的重要手段，它能夠有效地促進學生對知識的消化與吸收，是提高教學效率和質量的重要保障?！半p減”政策下，教師要以學生學習為中心，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，降低學生的作業(yè)負擔。初中三年是培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀能力的重要時期，因此，教師可以布置一些課外閱讀、摘抄筆記等類型的作業(yè)。在學生有大量的理論知識后，教師就可以在作業(yè)中適當加入實踐的元素，例如，在教學《老王》《背影》等課文時，可通過一次社會調研，了解和諧家庭的構建，讓學生用簡單的文字來表達自己的孝心、愛心等等。在“新聞”單元中，教師可以通過“我是校園采訪者”的校園采訪來培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣，就可以使學生更好地將所學知識應用到實際工作中，從而更好地提高學生的語言應用能力。最后，教師要對作業(yè)進行及時反饋與評價。例如，學生在做完語文作業(yè)之后，教師可以組織開展小組討論、互評等活動，這些活動可以幫助學生及時了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并采取有效措施進行完善，從而不斷提高學生的語文水平和綜合素養(yǎng)。

五、結語

在“雙減”的大背景下，廣大教育者應該用什么樣的新形象來應對新的挑戰(zhàn)呢？這是一個值得認真思考、探索的問題?！半p減”政策旨在使中國的義務教育回歸到均衡發(fā)展的狀態(tài)，使學校在教育教學中發(fā)揮主要作用，使每一個學生享有“平等和優(yōu)質”的教育。在這方面，每個老師都責無旁貸。