文/汪明春 周宛怡

體育課堂導(dǎo)入是體育教師在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。

好的開(kāi)始是成功的一半，精彩的導(dǎo)入能夠起到先聲奪人、引人入勝的效果，留給學(xué)生良好的“第一印象”；精彩的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生全身心地投入課堂、抵抗干擾，專心學(xué)習(xí)動(dòng)作，充分舒展身體；精彩的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能；精彩的導(dǎo)入能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。由此可見(jiàn)，體育課堂導(dǎo)入盡管只是一堂課的起始環(huán)節(jié)，但它卻是學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是體育課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，體育課堂導(dǎo)入還存在各種問(wèn)題，不能有效地發(fā)揮作用。

一、體育課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

（一）很少設(shè)計(jì)甚至不設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

雖然導(dǎo)入是體育課堂教學(xué)的重要一環(huán)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是在實(shí)際的教學(xué)中，中小學(xué)體育教師卻很少設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)甚至不設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如在2019年《第八屆中小學(xué)優(yōu)秀體育課和健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)教案集》中，有66份優(yōu)秀體育教師的教案，其中8位教師在開(kāi)始部分沒(méi)有設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)且沒(méi)有向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容，41位教師在課堂常規(guī)中介紹教學(xué)內(nèi)容，7位教師列出了導(dǎo)入部分，但是沒(méi)有具體說(shuō)明導(dǎo)入的方式，只有10位教師設(shè)計(jì)了導(dǎo)入并詳細(xì)闡明了導(dǎo)入的具體方式（表1）。

表1 第八屆中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩活動(dòng)體育教師導(dǎo)入技能運(yùn)用情況（n=66)

（二）導(dǎo)入形式單一，趣味性不足

成功的導(dǎo)入猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙，既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。正如蘇聯(lián)教育家巴班斯基所說(shuō)：“上一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性可以使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！?/p>

但是，在實(shí)際中體育教師卻較少設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入，他們一般直接在課堂常規(guī)中宣布教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)要求，然后進(jìn)行熱身活動(dòng)，這種導(dǎo)入方式簡(jiǎn)單、趣味性不足。如在2019年《第八屆中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩活動(dòng)教案集》中，17位體育教師設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，11位教師的導(dǎo)入是直接宣布教學(xué)內(nèi)容，5位教師運(yùn)用了情境導(dǎo)入的方法，1位教師運(yùn)用了示范導(dǎo)入的方法（表2）。

表2 第八屆中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩活動(dòng)體育教師課堂導(dǎo)入方式（n=17)

（三）導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)

課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)都必須緊緊圍繞著教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，任何偏離教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)都是勞而無(wú)功的。因此，體育課堂導(dǎo)入也必須緊扣本節(jié)課所授知識(shí)，有目的性和針對(duì)性地展開(kāi)。但是，實(shí)際教學(xué)中有些體育教師的課堂導(dǎo)入?yún)s離題萬(wàn)里。

如一節(jié)小學(xué)五年級(jí)跨越式跳高課，體育教師是這樣導(dǎo)入的：“今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨越式跳高。在學(xué)習(xí)之前，老師有一個(gè)小問(wèn)題，你們知道在奧運(yùn)會(huì)中，我們中國(guó)國(guó)家隊(duì)身著的運(yùn)動(dòng)服又叫什么服裝？”學(xué)生迅速齊聲回答到：“龍服?！比缓?，教師和學(xué)生開(kāi)始熱烈討論奧運(yùn)會(huì)中各國(guó)運(yùn)動(dòng)員的著裝，幾乎忘記了這節(jié)課是跨越式跳高的學(xué)習(xí)。

這樣的課堂導(dǎo)入不僅沒(méi)有起到引入教學(xué)內(nèi)容的作用，反而讓學(xué)生的注意力更加發(fā)散，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉。

（四）導(dǎo)入時(shí)間安排不合理

作為課堂教學(xué)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)必須有效合理，不能過(guò)短，也不能過(guò)長(zhǎng)。時(shí)間過(guò)短可能無(wú)法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們探索新知識(shí)的興趣；時(shí)間過(guò)長(zhǎng)可能會(huì)讓學(xué)生本已集中的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，延誤最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，影響整堂課的教學(xué)進(jìn)度安排。

但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師僅以“走過(guò)場(chǎng)”的形式直接宣布教學(xué)內(nèi)容，一句話帶過(guò)，在較短的時(shí)間里就結(jié)束了導(dǎo)入，這樣根本起不到導(dǎo)入應(yīng)有的作用。還有一些教師在導(dǎo)入的時(shí)候“長(zhǎng)篇大論”，導(dǎo)入用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的安排。

（五）導(dǎo)入采用灌輸式

體育課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程，只有當(dāng)學(xué)生真正投入，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生。因此，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是一些體育教師導(dǎo)入時(shí)忽略了學(xué)生的感受，經(jīng)常自講自話，以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行導(dǎo)入，絲毫不給學(xué)生思考、反應(yīng)的時(shí)間。

如在一堂教學(xué)接力棒的課堂上，上課鈴聲響起，整隊(duì)后師生問(wèn)好，然后教師說(shuō)：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一段藏舞，今天我們要跟隨音樂(lè)一起演繹一段出門獵兔的情境藏舞，我們要假設(shè)自己是勇敢的獵手，三五成群、跋山涉水去打兔子。同學(xué)們感覺(jué)怎么樣？高不高興？”學(xué)生答：“高興！”

這樣的課堂導(dǎo)入中，教師雖然試圖運(yùn)用情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是卻采用了灌輸?shù)姆绞?，自說(shuō)自話情境預(yù)設(shè)，僅憑一句話，就希望學(xué)生進(jìn)入情境，沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間，忽略了學(xué)生的感受，讓學(xué)生無(wú)比迷茫。雖然最后學(xué)生回答高興，但這只是“強(qiáng)迫”的“高興”，而不是學(xué)生自己真正的高興。

二、體育課堂導(dǎo)入的有效策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

很多教師認(rèn)為體育課堂開(kāi)始部分的設(shè)計(jì)，只要做好課堂常規(guī)和熱身活動(dòng)的準(zhǔn)備就足夠了，這其實(shí)是一種誤區(qū)。熱身只是身體的準(zhǔn)備，而要讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，需要學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生注意力集中時(shí)，他才能用心熱身。心理準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的前提，而精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就是幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備的方式。

通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可集中學(xué)生的注意力，喚起他們的求知欲，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。因此，體育教師應(yīng)重視導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)，建議在體育課堂的開(kāi)始部分加入導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（二）導(dǎo)入形式多樣，富有趣味

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇腥さ膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。體育課堂中體育教師可以選擇的導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入、人物導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入法、遷移導(dǎo)入、聯(lián)系生活導(dǎo)入等多種形式。

比如故事導(dǎo)入法，是一種教師通過(guò)講述故事、寓言、傳說(shuō)等吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。如在講授足球技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師可以通過(guò)介紹足球起源的故事，讓學(xué)生了解中國(guó)古代的足球文化，引起學(xué)生對(duì)足球的興趣。

（三）導(dǎo)入緊扣內(nèi)容，有的放矢

體育課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，但是無(wú)論選擇哪種導(dǎo)入方法都必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，有的放矢。如果天馬行空，離題萬(wàn)里，不考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入。因此，在進(jìn)行體育課堂導(dǎo)入時(shí)，教師必須要注意以下幾個(gè)方面。

首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。教學(xué)內(nèi)容不同，教師選擇的導(dǎo)入方法也應(yīng)不同。比如健美操教學(xué)運(yùn)用直觀導(dǎo)入比較合適，配上優(yōu)美的音樂(lè)，教師進(jìn)行一段健美操動(dòng)作示范，會(huì)讓學(xué)生感受到健美操的美和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。

其次，教師要注意導(dǎo)入的目的是引出教學(xué)內(nèi)容，但是有些教師卻忽視了導(dǎo)入與新內(nèi)容之間的聯(lián)系。比如一位教師進(jìn)行武術(shù)套路教學(xué)時(shí)采用人物導(dǎo)入，教師詢問(wèn)學(xué)生喜歡的武術(shù)明星是誰(shuí)，學(xué)生說(shuō)出武術(shù)明星的名字后，教師也說(shuō)出了自己喜歡的武術(shù)明星，然后就請(qǐng)學(xué)生和他一起進(jìn)行熱身。這樣的導(dǎo)入雖然有一定的趣味性，但卻沒(méi)有聯(lián)系到所要學(xué)習(xí)的武術(shù)套路。

最后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的導(dǎo)入方法。體育課堂導(dǎo)入要做到緊扣內(nèi)容，也要關(guān)注學(xué)生的具體情況。不同年齡階段的學(xué)生、不同班級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)、性格特征、心理狀態(tài)、知識(shí)層次都有很大的不同，他們喜歡的導(dǎo)入方法也是不同的，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的選擇。比如在小學(xué)生的體育課上講故事、做游戲、唱歌可能是較為常用的導(dǎo)入方法；在中學(xué)生的體育課堂上設(shè)疑導(dǎo)入、歷史典故導(dǎo)入、人物導(dǎo)入等方法可能會(huì)比較常用。

（四）導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，切中要點(diǎn)

一堂體育新授課45分鐘，體育教師要進(jìn)行課堂常規(guī)、導(dǎo)入、熱身，新技術(shù)動(dòng)作的講授、練習(xí)、應(yīng)用，以及放松與結(jié)課等環(huán)節(jié)。導(dǎo)入雖然是其中的重要一環(huán)，但它只是這些環(huán)節(jié)中比較小的部分，教師不能花費(fèi)太多的時(shí)間，否則會(huì)影響后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)。因此體育課堂的導(dǎo)入應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，切中要點(diǎn)，其設(shè)計(jì)務(wù)必簡(jiǎn)練，不能龐雜冗長(zhǎng)。一堂45分鐘的體育課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)控制在3分鐘左右，盡量不要超過(guò)3分鐘，否則會(huì)影響學(xué)生的熱身及后續(xù)教學(xué)。

如一位教師在導(dǎo)入時(shí)聯(lián)系生活，短短幾句話就引出了所要教學(xué)的新內(nèi)容。

師：同學(xué)們，如果下雨的時(shí)候，你的面前有一條小水溝攔住了你的去路，而這個(gè)水溝是不能跨過(guò)去的，你會(huì)怎么辦？

生進(jìn)行回答。

師：老師昨天就遇到了這個(gè)情況，結(jié)果老師施展絕技輕松帥氣地就“飛”了過(guò)去。同學(xué)們知道老師使用了什么絕技嗎？

生疑惑并進(jìn)行猜測(cè)。

師：同學(xué)們，這個(gè)絕技就是我們今天要學(xué)的跳遠(yuǎn)騰空步。希望你們學(xué)會(huì)以后，下次過(guò)小水溝也不會(huì)怕了。

（五）導(dǎo)入啟發(fā)思維，提升素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是學(xué)生自我建構(gòu)生成的過(guò)程，需要學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探索。因此，在體育課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極探究真知。導(dǎo)入過(guò)程同樣如此。那么，如何在導(dǎo)入部分啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性呢？建議教師從以下幾個(gè)方面著手。

1.導(dǎo)入過(guò)程注重與學(xué)生互動(dòng)

導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，以引起學(xué)生的注意，比如運(yùn)用人物導(dǎo)入法時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，博爾特是世界上跑得最快的運(yùn)動(dòng)員，他之所以跑得快，是因?yàn)樗耐局信芗夹g(shù)很厲害，所以大家如果想像他那樣跑得快，就需要學(xué)好途中跑技術(shù)?！边@樣的導(dǎo)入，明顯是教師自己一個(gè)人的表演。建議改為以下形式。

師：同學(xué)們，你們知道世界上誰(shuí)跑得最快嗎？

生回答：博爾特。

師進(jìn)一步追問(wèn)：博爾特為什么能跑這么快？

生進(jìn)行回答。

師接著說(shuō)：是的，博爾特跑得最快的主要因素是良好的途中跑技術(shù)。因此我們要想跑得快，也必須學(xué)習(xí)途中跑技術(shù)，同學(xué)們想不想學(xué)？

生回答：想學(xué)。

這種互動(dòng)的溝通與交流更容易啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們跟隨教師的思路進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入過(guò)程運(yùn)用思辨性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考

在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師提出思辨性的問(wèn)題，更能引起學(xué)生的思考。下面這位教師在進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)，就通過(guò)思辨的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們把一張紙貼在胸前，它會(huì)掉下來(lái)嗎？

生：會(huì)/不會(huì)。

師：那怎么樣才不會(huì)掉下來(lái)呢？

學(xué)生紛紛發(fā)表不同的看法。

教師取出一張報(bào)紙放在胸前，做快速跑的動(dòng)作，報(bào)紙貼在胸前紋絲不動(dòng)。

師：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：快速跑。相信經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你也可以做到，不用手拿，報(bào)紙也不會(huì)掉下來(lái)。

3.導(dǎo)入的內(nèi)容要有深度，以提升學(xué)生素養(yǎng)

在導(dǎo)入的時(shí)候，教師注意選用傳統(tǒng)文化、國(guó)際熱點(diǎn)、科學(xué)故事等具有一定深度的內(nèi)容，這樣在引入新課的同時(shí)，又啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野，體現(xiàn)體育課程的思政作用，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

比如一位教師在教學(xué)下壓式接力的時(shí)候，運(yùn)用話題導(dǎo)入法，聯(lián)系奧運(yùn)會(huì)美國(guó)掉棒重賽的事件，強(qiáng)調(diào)交接棒的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)交接棒技術(shù)學(xué)習(xí)的重視和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論比賽的公平和公正性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野。

導(dǎo)入是激勵(lì)、是啟發(fā)、是喚醒。德國(guó)教育家斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)?！币虼耍w育教師必須重視體育課堂導(dǎo)入，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。