文/王志文 周兆才
英語是一門兼具實踐性和實用性的學科,新的時代背景下,隨著國際交流和溝通的頻繁,英語對我們的日常生活產(chǎn)生了很大的影響,也對學生英語水平提出了新的要求。英語學習的重點也不再是傳統(tǒng)應試教育體系中一味的強調(diào)語法、默寫等,聽說能力亦是評定學生英語綜合水平的重要標準。但是,在現(xiàn)階段英語教學體系中,對學生的聽說能力的培養(yǎng)還沒有得到充分重視,導致了在英語教學過程中還存在諸多問題,很大程度上限制了英語教學質(zhì)量和學生英語綜合素養(yǎng)的提升。隨著社會的發(fā)展,數(shù)字化技術已經(jīng)覆蓋了各個領域,在英語教學中,數(shù)字化技術極大的豐富了教學內(nèi)容,能夠有效傳達教學信息,為學生營造更具趣味性和愉悅性的學習氛圍,充分調(diào)動學生的自主學習能力,提高教學效率。通過數(shù)字化技術在圖像、聲音、視頻等教學內(nèi)容上的應用,可以最大限度的刺激學生視覺、聽覺的感官體驗,進而重塑教學結(jié)構(gòu),促進學生聽、說、讀、寫水平的全方位提升。[1]
數(shù)字化教學是我們教育體制改革中創(chuàng)建高效課堂的必然選擇,有助于形成創(chuàng)新型的知識架構(gòu),使英語聽說訓練變得繪聲繪色、精彩生動。第一,數(shù)字化教育不僅是教育理念的創(chuàng)新,更是教學手段和模式的創(chuàng)新,通過大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術讓課堂教學變得更加高效化和優(yōu)質(zhì)化。教師可以通過結(jié)合英語教學大綱的要求,科學憑借數(shù)字化平臺,幫助學生在聽說教學的貫徹中,增強英語學習的興趣和動力,使學生樹立多元化的英語學習思維,切實掌握英語學習的技巧和方法。[2]充分提升學生的英語聽力水平和表達能力,進而完善系統(tǒng)性的英語教育機制。第二,英語知識的習得應該是基于學生在特定環(huán)境中的自主獲取,是一個循序漸進的過程,而不是教師機械的傳授。針對當前英語學習的薄弱環(huán)節(jié),通過數(shù)字化教學手段的介入,利用各類軟件和數(shù)據(jù)庫開展創(chuàng)新性的教育活動,構(gòu)建新的知識體系。將現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢和英語聽說教學進行有機銜接,讓學生了解知識生成的具體過程,為學生留下清晰而深刻的印象。第三,數(shù)字化教育使英語聽說訓練變得栩栩如生。數(shù)字化技術的融合,能夠突破語言環(huán)境的限制,拉近了教學內(nèi)容和學生之間的距離,讓學生充分體驗到沉浸式教學,最終促進教學模式的優(yōu)化。
聽、說、讀、寫是學習一門語言的關鍵四點,英語學習亦是如此。這其中聽說作為語言習得的基礎,更應該受到教學的重視。但是在平時教學中,普遍存在重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象,再加上我們語言環(huán)境上的差異,以及教學模式枯燥、陳舊,導致了聽說訓練的提升存在很多難點,需要我們多加關注。
聽說訓練的不足。在我國目前的英語教育課程中,大部分學校的英語聽說訓練都是穿插在整體英語教學中,將重點主要放在了讀、寫上,或者是為了應對考試的聽力環(huán)節(jié),單純的針對考試內(nèi)容進行聽力訓練,而口語教學更是一項薄弱環(huán)節(jié)。由于這種應試教育的局限性,學生的學習任務較重,再加上課堂時間的有限,很多教師在學生英語聽說訓練上花費的時間較少,使得這種重讀寫、輕聽說的錯誤教學觀念難以在短時間內(nèi)完成轉(zhuǎn)變,不利于學生聽說能力的健康發(fā)展,進而導致了學生英語學習知識的全面性有所欠缺。此外,很多學生對于英語口語的學習興趣不高,不愿意和老師或同學進行溝通和交流,害怕表達錯了被其他人取笑,認為只要成績好就夠了,因此在他們的學習過程中英語聽說能力得不到充分的鍛煉。但是英語作為一門語言類的學科,學習的目的不單是為了應對考試,更重要的是與人交流。
語言環(huán)境的限制。對于任何一種語言的學習來說,良好的聽說環(huán)境能夠為學習質(zhì)量的提升起到畫龍點睛的作用。英語作為不同于母語的其他文化體系中的語言,其發(fā)音結(jié)構(gòu)、語法形式等方面的差異,使學生對于正確發(fā)音的掌握存在一定的難度。學生在平時的生活中較少會接觸到良好的聽說環(huán)境,導致他們在學到英語知識后,鮮有機會將其運用到實際生活中,影響了他們的學習質(zhì)量。再加上對于西方文化、歷史和環(huán)境等方面缺乏了解,難以清晰的理解某些句子或者對話在相關情景中的真正含義,使得這些學生的英語水平受到極大的限制。長此下去,不僅降低了他們聽說學習的積極性,還會造成“啞巴英語”,也就是只會寫單詞,做習題,但是無法與他人有效溝通,即使一些學生能夠開口交流,也難以擺脫“中式英語”的誤區(qū)。[3]
教學模式更新滯后。很多英語聽說訓練的模式比較單一,只注重教師主導地位的實現(xiàn),忽略了學生作為核心主體的參與性。通常情況下,都是教師在課堂上進行知識講解,學生負責聆聽或者讀取指定內(nèi)容,這種單向性的灌輸式教學使得英語聽說訓練枯燥、乏味,無法調(diào)動學生的學習興趣,使他們自主學習的積極性下降,影響教學效率。而且英語聽說訓練教學評價機制不完善,由于每個學生的學習能力不同,而教師在聽說訓練中難以顧及每個學生,缺少針對性,無法保障聽說訓練的效果。雖然課程改革后,許多教師對其教學模式進行了優(yōu)化,但是缺乏創(chuàng)新性的教學手段,教育模式未能隨著社會的發(fā)展與時俱進,這種僵硬、單調(diào)甚至是緊張狀態(tài)下的聽說訓練,遭到了眾多學生的排斥。
數(shù)字化平臺的建設和應用,是新時代背景下,英語聽說訓練的新思路,能夠有效幫助學生進行創(chuàng)新性的學習活動,建立科學的英語聽說邏輯,進而全面增強學生的英語學科核心競爭力。對此,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,提高對聽說訓練的重視,培養(yǎng)良好學生的聽說習慣,構(gòu)建多元化的英語學習情境。
構(gòu)建完整的數(shù)字化聽說訓練數(shù)據(jù)平臺。教育工作者應認識到聽說訓練對培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)的重要性,將現(xiàn)代化的技術手段應用到英語聽說訓練的實際教學中。英語聽說訓練的數(shù)字化融合必須針對每個學生的不同個性化特點來展開教學工作,其教學內(nèi)容要以夯實聽說能力為核心。在訓練前的備課階段、訓練中的知識互動以及訓練后的學習效果評估等環(huán)節(jié),通過數(shù)字化技術的貫穿,不僅能夠?qū)崟r觀測教學情況,同時也有助于及時調(diào)整教學內(nèi)容,反饋教學問題。通過數(shù)據(jù)平臺的搭建,能夠更加準確的了解學生的想法、興趣,及時和學生交流,通過數(shù)據(jù)對比,制定針對于每一位學生的數(shù)據(jù)庫,詳細記錄他們的各項學習和訓練數(shù)據(jù),有效把握他們在聽說訓練中的成長變化,以便促進學生聽說能力的顯著提高。
借助數(shù)字化手段創(chuàng)設多元化聽說情境。為了盡快提升學生的英語聽說能力,可通過數(shù)字化技術創(chuàng)設豐富生動的訓練情境。利用多媒體設備,智能AR技術手段,為學生構(gòu)建一個良好的課堂氛圍。通過向?qū)W生展示視頻、圖片,甚至是身臨其境的進入到虛擬的特定情境中,體驗英語聽說訓練的正確語言環(huán)境,提升他們英語能力的廣度和深度。通過調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官,加深對這部分知識的記憶。同時,在聽說訓練的過程中可以對授課內(nèi)容進行一定的拓展,從而增加學生的英語知識儲備,讓學生在這些情境中展開激烈的討論和溝通,強化學生在課堂上的參與感,激發(fā)學生的主觀能動性。并通過教師的進一步指導,使交流變得更加的自然,有效促進學生口語表達能力的提高,進而構(gòu)建高效的英語課堂。利用數(shù)字化技術和英語教學的結(jié)合,吸引學生的注意力,提升其學習效果。
整合數(shù)字化技術和英語聽說訓練融合的新模式。數(shù)字化英語教學更加強調(diào)教學質(zhì)量而不是數(shù)量,由于手機的便攜功能,使其成為數(shù)字化英語聽說訓練最為常用的工具。通過手機APP的研發(fā),不僅為學生提供了更加豐富的聽說訓練資源,也有助于實現(xiàn)這些資源的共享,并且能夠隨時修改、調(diào)整和更新聽說內(nèi)容。數(shù)字化技術的應用促進了評價機制的優(yōu)化,老師可以通過數(shù)字化平臺收集來的資料,由相關技術進行數(shù)據(jù)計算和統(tǒng)計,并自動導出成績單,傳輸給學生及家長,使學生能夠在成績單上進行自我分析,及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。數(shù)字化平臺的強大存儲功能可以實現(xiàn)聽力內(nèi)容的反復播放,也可以通過人機對話化解學生最初開口時的緊張感,同時還可以有機會和外國友人直接溝通,使學生的口語能力得到充分提升。[4]
綜上,聽說能力是英語學習中的重要內(nèi)容,數(shù)字化教學能夠讓英語聽說訓練變得更加的生動和高效。對此,我們要不斷結(jié)合社會的發(fā)展變化,持續(xù)探索其更多的可能性,堅持數(shù)字化和英語教學的結(jié)合,創(chuàng)新英語聽說訓練的模式,優(yōu)化教學目標,使學生樹立綜合性的學習思維,提高英語教學成效。