文/劉駿

在線課程是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展背景下誕生的一種新的教育方式。它能夠?qū)⒕€上教學(xué)資源與線下教學(xué)課堂進(jìn)行深度融合，同時(shí)為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的自主探究教學(xué)平臺(tái)。在線平臺(tái)教育能夠有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間以及空間上的局限，將學(xué)校課堂延伸到學(xué)生的課后生活中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)本身具備較強(qiáng)的技術(shù)特征，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)體系涉及內(nèi)容較多，而在線教學(xué)平臺(tái)的搭建以及在線開(kāi)放課程的建設(shè)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂理論知識(shí)的遷移和應(yīng)用，有效地拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行在線開(kāi)放課程建設(shè)的必要性

1.是社會(huì)主義教育事業(yè)“立德樹(shù)人”理念在新時(shí)代的體現(xiàn)

2022年5月，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材，因其插圖問(wèn)題引發(fā)網(wǎng)絡(luò)圍觀，書(shū)中畫(huà)風(fēng)讓人無(wú)法理解，思想傳達(dá)極其惡俗，引起網(wǎng)友聲討。最終教育部明確發(fā)文表示將成立相關(guān)調(diào)查組展開(kāi)調(diào)查，開(kāi)展追責(zé)和全面排查工作。聯(lián)系到去年清華美院的“瞇瞇眼”事件，這一系列事件背后，體現(xiàn)了學(xué)校教育在思政領(lǐng)域的漏洞，造成了西方思想對(duì)我國(guó)文化圈的滲透。目前我國(guó)的影視動(dòng)畫(huà)技術(shù)方面，網(wǎng)上主流教程多是西方視頻，即便國(guó)人錄制的教程也主要使用了西方的文化案例和審美思維。只有盡快推出國(guó)人自主設(shè)計(jì)，符合社會(huì)主義價(jià)值觀，充分體現(xiàn)中國(guó)文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)在線開(kāi)放教程，用社會(huì)主義的審美徹底占據(jù)文化陣地，才能根本上斷絕此類事件的繼續(xù)發(fā)生。

2.符合教育新形勢(shì)下相關(guān)專業(yè)的教材特征

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程注重理論與實(shí)踐融合，而在線課程的建設(shè)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸，尤其對(duì)于動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這完全構(gòu)建了一種現(xiàn)代化教育背景下的課程教學(xué)體系，能更好地開(kāi)展教育工作。在線課程集結(jié)了網(wǎng)絡(luò)中海量的相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)資源的整合與分類，同時(shí)還能在課程搭建的過(guò)程中構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)營(yíng)造更良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)線上課程集結(jié)網(wǎng)絡(luò)資源，不僅具備傳統(tǒng)教材中的文字教學(xué)部分，還在教材構(gòu)建過(guò)程中包含了動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)案例演示以及相關(guān)的視頻操作活動(dòng)，為學(xué)生在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的資源基礎(chǔ)。

3.是信息化時(shí)代課程建設(shè)的新要求

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是新媒體發(fā)展時(shí)代下誕生的熱門專業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化信息技術(shù)以及新媒體技術(shù)之間具有密切的關(guān)系。而在這樣的專業(yè)學(xué)科背景下，構(gòu)建相關(guān)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程中理論教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的融合式教學(xué)，這種混合型的教學(xué)方式更加有利于在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息化技術(shù)掌握能力。由此可見(jiàn)，信息化以及多媒體技術(shù)是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基本條件，在線課程構(gòu)建過(guò)程中，可以通過(guò)線上視頻展示以及文字形式，實(shí)現(xiàn)更加實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[1]。

4.在線教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與紙質(zhì)教材的一體化應(yīng)用

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程作為當(dāng)下現(xiàn)代化發(fā)展背景下的熱門專業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中教師需要始終圍繞教材以及優(yōu)質(zhì)案例作為教學(xué)基礎(chǔ)，在講解專業(yè)理論知識(shí)以及演示優(yōu)質(zhì)案例的基礎(chǔ)條件下，才能夠?qū)?dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容合理地組織起來(lái)。而通過(guò)在線開(kāi)放課程的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理以及知識(shí)點(diǎn)的整合，同時(shí)，還能夠更好地將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)資源相結(jié)合，從而建立以專業(yè)紙質(zhì)教材以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為一體化的教學(xué)材料，為學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行專業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間以及便捷的途徑。

二、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在線開(kāi)放課程的設(shè)計(jì)以及相關(guān)應(yīng)用

1.大力強(qiáng)化在線開(kāi)放課程中的課程思政屬性

“課程思政”以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在線開(kāi)放課程建設(shè)，通過(guò)植入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)系統(tǒng)性“文化”浸潤(rùn)，優(yōu)化課程“思政”內(nèi)容供給，探索實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在線課程的“思政化”。實(shí)現(xiàn)文化人才在大學(xué)階段真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者的融為一體，為構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.在線開(kāi)放課程的設(shè)計(jì)需要整合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)旨在幫助學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)的基本原理以及動(dòng)畫(huà)制作的相關(guān)技術(shù)。構(gòu)建在線課程在學(xué)生理解基本原理的前提下，為學(xué)生講述動(dòng)畫(huà)的具體制作流程以及設(shè)計(jì)方案。例如三維動(dòng)畫(huà)課程，除講解基本動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律外，還要教會(huì)學(xué)生Maya軟件的具體操作步驟。在教學(xué)過(guò)程中，不僅展示優(yōu)秀角色動(dòng)畫(huà)作品，讓學(xué)生深入了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，還要學(xué)生設(shè)計(jì)出具有性格特征的角色動(dòng)畫(huà)。本課程的重難點(diǎn)內(nèi)容就在于運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和軟件制作命令和技巧。因此，在在線課件構(gòu)建的過(guò)程中應(yīng)將理論知識(shí)點(diǎn)以及技巧知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為不同的模塊，不同教學(xué)模塊之間實(shí)現(xiàn)互通，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行瀏覽和閱讀。此外，在線課程的構(gòu)建還具有可視化的特征。同時(shí)，在整合課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理發(fā)展特點(diǎn)，盡量將課程的內(nèi)容設(shè)置為短小精悍的教學(xué)視頻模塊，不同模塊之間的知識(shí)點(diǎn)還要有所聯(lián)系，這樣才能夠確保在線課程構(gòu)建的連續(xù)性[2]。

3.設(shè)計(jì)差異化的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的接收能力以及動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的天賦存在較大的差異性，因此，在對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行接收的過(guò)程中，也會(huì)體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)成效。因此，在線課程構(gòu)建過(guò)程必須考慮課程設(shè)計(jì)的差異性，遵循因材施教的課程構(gòu)建原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)階梯性的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在線課程的構(gòu)建，不僅要保障學(xué)生掌握動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，還要為一些具有動(dòng)漫設(shè)計(jì)天賦的學(xué)生提供社會(huì)前沿知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。例如特效課程可以設(shè)置階梯性學(xué)習(xí)難度，對(duì)于一般的學(xué)生只需學(xué)會(huì)特效基本流程即可。而對(duì)于學(xué)習(xí)天賦較高的學(xué)生則可提供更炫的畫(huà)面效果和視覺(jué)呈現(xiàn)。

4.注重在線課程構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)以及教材定位

在線開(kāi)放課程的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的專業(yè)教材具有較大的差異，并且二者所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也大不相同[4]。因此，在線課程的構(gòu)建必須要考慮到對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容的定位，這樣才能夠不斷完善在線開(kāi)放課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。在線課程的設(shè)計(jì)相比于紙質(zhì)教材來(lái)說(shuō)，能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)更加廣泛，在線上以及線下融合式的教學(xué)模式下，可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)互動(dòng)溝通、在線可視化課程等多種方式引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行自主探究。同時(shí)，教師還可以設(shè)置課后實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在課后時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的遷移和應(yīng)用，切實(shí)的提升自身的動(dòng)漫設(shè)計(jì)技巧運(yùn)用以及實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督。由此可見(jiàn)，在線開(kāi)放課程的設(shè)計(jì)能夠通過(guò)線上線下混合式的教學(xué)模式協(xié)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐探究之間的教學(xué)關(guān)系，讓動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)定位更加廣泛[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字化的學(xué)習(xí)背景中，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)課程成為當(dāng)前的熱門專業(yè)，而在線課程的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)可視化的教學(xué)模式，并且將線上線下的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在線課程的設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間以及空間上的限制，能夠?qū)⒄n堂時(shí)間進(jìn)行延伸，充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能。