文/郭蓉

紅船精神是極具中國民族特色的精神，伴隨黨的誕生而出現(xiàn)，其深刻內(nèi)涵為開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻(xiàn)精神 。紅船精神是中華民族精神的重要組成部分，在高職院校學(xué)生中大力弘揚(yáng)紅船精神，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、奮斗精神和奉獻(xiàn)精神。

勞動(dòng)教育是我國對(duì)現(xiàn)代教育提出的新要求。2020年，黨中央為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校勞動(dòng)教育的工作，從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神，把勤勞、奮斗等品質(zhì)刻在學(xué)生的骨子里，討論通過并頒發(fā)了以加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育為核心的指導(dǎo)性文件，指出學(xué)校要深入了解勞動(dòng)教育的意義，提高學(xué)校和老師的勞動(dòng)教育意識(shí)，充分發(fā)揮勞動(dòng)模范的引導(dǎo)作用，將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，理論結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

紅船精神和勞動(dòng)精神都屬于健康積極的民族精神，紅船精神的科學(xué)內(nèi)涵與勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的內(nèi)涵存在互通之處，可以有效融合，互相促進(jìn)。因此，將紅船精神融入高職院校勞動(dòng)教育體系，納入人才培養(yǎng)全過程，開發(fā)和利用好紅船精神這一教育資源，發(fā)揮紅船精神獨(dú)特的思想政治教育價(jià)值和鑄魂育人的時(shí)代價(jià)值，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高營(yíng)造良好的環(huán)境，能夠提高高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)效性，有利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，樹立高職大學(xué)生勞動(dòng)精神，培育勞模精神，鑄就工匠精神。

一、紅船精神引領(lǐng)高職院校勞動(dòng)教育的價(jià)值維度

紅船精神包含首創(chuàng)精神、奮斗精神和奉獻(xiàn)精神；勞動(dòng)精神包含四個(gè)科學(xué)內(nèi)涵：熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)；勞模精神主要由勤奮上進(jìn)、不辭辛勞、積極進(jìn)取和堅(jiān)守底線等部分組成；工匠精神的內(nèi)涵包含“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”，是廣大技能型勞動(dòng)者在進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐過程中形成的寶貴精神財(cái)富 。上述四種精神的具體內(nèi)容雖然不同，但其本質(zhì)和產(chǎn)生的積極作用卻是一樣的，相互聯(lián)系、相輔相成，因此在高職學(xué)生的勞動(dòng)教育中融合紅船精神，更能有效引領(lǐng)學(xué)生思想，有利于樹立高職學(xué)生勞動(dòng)精神，培育勞模精神，鑄就工匠精神。

1.首創(chuàng)精神引領(lǐng)勞動(dòng)創(chuàng)造，鼓勵(lì)創(chuàng)新

首創(chuàng)精神是紅船精神的內(nèi)核。大學(xué)生是賦有活力和創(chuàng)造力的群體，他們對(duì)新鮮事物好奇，在好奇心的驅(qū)使下，他們不斷探索，勇于實(shí)踐。而高職學(xué)生相對(duì)于普通大學(xué)生，更具活力，理論知識(shí)相對(duì)欠缺，更加傾向于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將紅船精神融入到高職學(xué)生勞動(dòng)教育中，對(duì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性有積極作用。但目前的種種外來思潮，沖擊著少數(shù)高職學(xué)生的思想和心智。如何讓高職學(xué)生抵御外來思想入侵，在精神上汲取創(chuàng)新的力量，迫在眉睫地要培養(yǎng)高職學(xué)生堅(jiān)定的開拓精神，有打破現(xiàn)狀，探求真理的勇氣。首創(chuàng)精神是對(duì)黨革命性、創(chuàng)新性的體現(xiàn)，正是在首創(chuàng)精神的指引下，黨的各項(xiàng)制度才逐漸健全，我國在經(jīng)濟(jì)、政治以及文化領(lǐng)域才逐步實(shí)現(xiàn)從無到有。而對(duì)于高職學(xué)生來說，首創(chuàng)精神能夠充分激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，進(jìn)一步挖掘他們的創(chuàng)新能力。

2.奮斗精神激發(fā)奮斗，追求卓越

堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神是“紅船精神”的重要內(nèi)容。是對(duì)黨革命精神的記錄，是黨帶領(lǐng)人民走向富強(qiáng)的保證。當(dāng)代高職學(xué)生文化課水平相對(duì)較低，自我控制能力差，同時(shí)自卑心理也制約著他們奮勇爭(zhēng)先，而缺乏拼搏精神，妨礙了高職學(xué)生的發(fā)展，影響了他們的成長(zhǎng)和成功。正因如此，我們更應(yīng)著眼于加強(qiáng)高職學(xué)生的挫折教育，培養(yǎng)高職學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，從而磨煉和培養(yǎng)高職學(xué)生頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)定他們戰(zhàn)勝挫折、戰(zhàn)勝困難的決心，激發(fā)他們?yōu)樽非笞吭剑^斗。

3.奉獻(xiàn)精神弘揚(yáng)淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)

為人民鞠躬盡瘁，為國家赴湯蹈火的奉獻(xiàn)精神是“紅船精神”的根本。大學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)，成為國家的建設(shè)者，向社會(huì)證明自己的能力。高職學(xué)生接受過良好的素質(zhì)教育，擁有專業(yè)的技能和豐富的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該積極擔(dān)負(fù)起自己社會(huì)主義接班人的重任，發(fā)揮所長(zhǎng)，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。但現(xiàn)實(shí)情況是，部分高職學(xué)生從小被呵護(hù)的過于嚴(yán)密，承壓能力差，安于現(xiàn)狀，缺乏主人翁意識(shí)。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神，成為了高職院校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

奉獻(xiàn)精神是黨的本質(zhì)，中國共產(chǎn)黨的建立初衷就是為國家為人民奉獻(xiàn)，且這么多年一直堅(jiān)持這一理念。強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神的培育，有助于在青年學(xué)生中弘揚(yáng)淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的決心，提高高職學(xué)生的使命感，明確自己的職責(zé)，為學(xué)習(xí)和發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是國家可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

二、貴州省高職院校紅船精神教育及勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研分析

本文以紅船精神及勞動(dòng)教育在貴州全省高職院校的落實(shí)情況為調(diào)查對(duì)象，通過對(duì)貴陽城區(qū)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清鎮(zhèn)職教城部分高職院校以及各地市州職業(yè)技術(shù)院校的100余名在崗教師和600多名在校學(xué)生隨機(jī)抽樣調(diào)查，全面了解高職院校設(shè)置勞動(dòng)教育課程、紅船精神培育現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神和紅船精神的了解及習(xí)得等情況。通過調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)共性問題。

1.貴州高職院校學(xué)生紅船精神理解不透徹

在對(duì)高職學(xué)生提問是否“清楚紅船精神的來源”中，有17.29%的同學(xué)表示“完全不清楚”；在是否“接受過關(guān)于紅船精神的宣傳演講”的調(diào)查中，有32.33%的學(xué)生表示從來沒有。同時(shí)通過對(duì)貴州10余所高職院校的教師及輔導(dǎo)員的訪問調(diào)查中了解到，在以上高職院校中并沒有開設(shè)專門的“紅船精神”課程，一般只是在思政課及毛概課的相關(guān)章節(jié)涉及，或者在重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)開設(shè)相關(guān)講座，“紅船精神”的教育普及程度不高，高職學(xué)生對(duì)“紅船精神”的內(nèi)涵一知半解，理解不透徹。

2.高職學(xué)生有一定的勞動(dòng)意識(shí)，但勞動(dòng)時(shí)間偏短

在對(duì)“你參加勞動(dòng)教育的原因”的調(diào)查中，有85.71%的高職學(xué)生選擇了“全面發(fā)展、提升自我的內(nèi)在動(dòng)力”；在“您認(rèn)為高校應(yīng)該增加勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容嗎”的調(diào)查中，61.65%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，33.83%的學(xué)生認(rèn)為一般必要，僅有4.51%的學(xué)生認(rèn)為不太必要和不必要。在“勞動(dòng)只有分工不同，而無貴賤之分”的調(diào)查中，87.97%的學(xué)生給出了肯定答案。由上述調(diào)查結(jié)果可知，高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知總體處于較高水平。

然而，在“你每天勞動(dòng)的時(shí)間”的調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間在1小時(shí)以下，且時(shí)間大都花在打掃學(xué)生公寓、教室衛(wèi)生清潔和學(xué)校公共區(qū)義務(wù)勞動(dòng)上。由此可以得出，高職學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間短，主動(dòng)勞動(dòng)時(shí)間少。

3.高職院校勞動(dòng)課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和創(chuàng)新性

在對(duì)貴州高職院校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高職院校每周或者每月設(shè)置有固定的勞動(dòng)教育課程，也有部分高校不專門開展勞動(dòng)教育課程，僅在其他課程如思想政治實(shí)踐課上提及勞動(dòng)教育；且勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)絕大多仍為勞動(dòng)體驗(yàn)，如打掃校園衛(wèi)生、義務(wù)勞動(dòng)等，課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)單一，勞動(dòng)教育的途徑方法缺少多元化，流于形式；且職教類型不明顯，教育途徑雷同于中小學(xué)，很難達(dá)到應(yīng)有的效果。

4.高職院校勞動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)有待完善

目前在貴州高職院校從事勞動(dòng)教育的教師通常為該班班主任或者輔導(dǎo)員，很少設(shè)置有專任的勞動(dòng)課教師。和本科院校不一樣，高職院校的勞動(dòng)課程更應(yīng)具備職業(yè)特征，更應(yīng)注重動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，因此對(duì)勞動(dòng)教師提出更高要求。不光要結(jié)合學(xué)生特性和專業(yè)屬性，還要充分利用院校專業(yè)性和職業(yè)性，打造特色鮮明的勞動(dòng)教育課程，為高職學(xué)生提供服務(wù)“職業(yè)成長(zhǎng)”的職業(yè)院校勞動(dòng)教育教學(xué)。

三、紅船精神引領(lǐng)勞動(dòng)教育體系的路徑

1.紅船精神融入勞動(dòng)課堂，打造紅色校園文化

在勞動(dòng)課堂中引入紅船精神，豐富勞動(dòng)課堂的形式，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力。首先，作為勞動(dòng)課教師，要深入細(xì)致地理解紅船精神的深刻內(nèi)涵，結(jié)合紅船精神的歷史背景，在勞動(dòng)課程上引入紅色事跡，講解民族精神和勞模精神的相互聯(lián)系。同時(shí)可以采用形式多樣的授課方式，如：紅色文化書籍分享與探討，播放紅色文化視頻，親手打造與布置與紅船精神相關(guān)的教室文化、寢室文化等。讓同學(xué)們“走進(jìn)”革命時(shí)代體會(huì)革命先烈的艱難，引導(dǎo)同學(xué)們向革命先輩學(xué)習(xí)。

校園文化對(duì)學(xué)生的影響是在潛移默化中產(chǎn)生的。高職院校可以加大校園紅色文化建設(shè)，利用校內(nèi)廣播站、宣傳欄、易班中心、學(xué)院公告欄等，加設(shè)紅船精神學(xué)習(xí)板塊，同時(shí)組織開展各種紅色主題教育活動(dòng)，如歌唱比賽、征文比賽等，在優(yōu)良的氛圍中宣傳紅船精神。

2.紅船精神引領(lǐng)勞動(dòng)實(shí)踐，培育時(shí)代工匠

紅船精神教育屬于意識(shí)形態(tài)教育，能提高學(xué)生的思想素質(zhì)，但僅囿于理論教學(xué)無法加深學(xué)生對(duì)紅船精神的理解，發(fā)揮紅船精神的真正作用，所以一定要充分和實(shí)踐相結(jié)合。例如鼓勵(lì)高職學(xué)生開展以紅船精神為主題的研修活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受革命先輩在建國實(shí)踐過程中的艱辛，并對(duì)有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。此外，高職院?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體，建立志愿者服務(wù)基地，拓寬勞動(dòng)教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、聯(lián)系群眾、服務(wù)人民，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)和社會(huì)志愿活動(dòng)中，激發(fā)人民服務(wù)的奉獻(xiàn)意識(shí)。

沒有實(shí)踐的勞動(dòng)教育如同無本之木，無法讓對(duì)學(xué)生的教育落到實(shí)處，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，多舉措開展勞動(dòng)教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道和形式，增長(zhǎng)勞動(dòng)教育課時(shí)時(shí)長(zhǎng)，才能讓學(xué)生真正理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，從根本上激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在收獲勞動(dòng)帶來的成功與喜悅下，進(jìn)而明白一切成功都源于勞動(dòng)，養(yǎng)成勤動(dòng)手的良好習(xí)慣。

3.利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，夯實(shí)勞動(dòng)教學(xué)成果

高職院校不同于中小學(xué)，勞動(dòng)教育不能局限于打掃衛(wèi)生、體力勞動(dòng)等教育，以免勞動(dòng)同質(zhì)化。實(shí)訓(xùn)基地作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)的有效手段，肩負(fù)著育人立人的功能。高職院?？梢猿浞掷脤?shí)訓(xùn)教學(xué)基地，如：建筑工程實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)基地、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地、酒店服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地等，集實(shí)踐教學(xué)、勞動(dòng)培訓(xùn)、專業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，進(jìn)一步夯實(shí)勞動(dòng)教學(xué)成果，培養(yǎng)社會(huì)所需技能型人才。

4.設(shè)置專職勞動(dòng)教師，構(gòu)建“大勞動(dòng)”育人體系

“首創(chuàng)精神”的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新精神，這就要求各高職院校設(shè)置專門的勞動(dòng)教師崗位，為學(xué)生配置獨(dú)立的勞動(dòng)教師，且開設(shè)基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育理論及實(shí)踐課。而專職勞動(dòng)教師則要成立勞動(dòng)教研室，并采取一系列的創(chuàng)新措施，如課程改革、教材編寫等，帶頭考察新時(shí)期的路徑，帶頭創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變思維方式，探索研究新方法，更新研究手段，建設(shè)新時(shí)期的勞動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)以及勞動(dòng)課程建設(shè)體系，努力走出一條“大勞動(dòng)”的育人新路子。

把紅船精神融入到高職學(xué)生的勞動(dòng)教育中，充分利用課堂教育的主渠道效應(yīng)，要求勞動(dòng)課教師結(jié)合不同學(xué)科、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，深入挖掘紅船精神的本質(zhì)和價(jià)值，了解學(xué)生的認(rèn)知層次和興趣點(diǎn)，結(jié)合課程中的勞動(dòng)要素，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用科學(xué)的理論知識(shí)武裝頭腦，并結(jié)合新時(shí)期紅船精神的新思想，進(jìn)一步提升思想，磨練勞動(dòng)技能。在其他的課程教學(xué)中，讓紅船精神充分指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，從而使勞動(dòng)教育工作的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

結(jié)語

紅船精神是中國共產(chǎn)黨革命精神的象征，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)教育也起著關(guān)鍵作用，我們要不斷挖掘紅船精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，與時(shí)俱進(jìn)地弘揚(yáng)紅船精神，將紅船精神引入高職院校的校園中去，讓紅船精神引領(lǐng)高職院校勞動(dòng)教育，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程和勞動(dòng)課專職教師，將勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)整合，形成育人合力，使學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，努力創(chuàng)業(yè)，激發(fā)奮斗，同時(shí)鼓舞高職學(xué)生追求卓越，弘揚(yáng)淡泊名利，甘于奉獻(xiàn)，培育勞模精神，鑄就工匠精神，從而為我國從“制造大國”向“智造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變提供多層次高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。