李霽 姚家燦 吳雙鳳 高偉民

（1.昆明醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院暨云南省天然藥物藥理重點(diǎn)實驗室；2.昆明醫(yī)科大學(xué)紀(jì)委辦公室）

全國高校思想政治工作會議指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)，將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)改革各方面、各環(huán)節(jié)（人才培養(yǎng)方案修訂，教學(xué)過程、教案和講稿設(shè)計等）的一種實踐探索。將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)之中，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著非常重大的意義和不可替代的作用[2]。

近年來，各高校都非常重視課程思政，組織和開展了一系列課程思政的專項培訓(xùn)和比賽，在各高?！侗究茖I(yè)人才培養(yǎng)方案》中均提到要培養(yǎng)學(xué)生“正確的世界觀、人生觀和價值觀”“服務(wù)國家、人民的社會責(zé)任感”“良好的身心素質(zhì)、審美情趣和人文素養(yǎng)”等內(nèi)容。

《藥物分析》課程作為所有藥學(xué)類專業(yè)的核心課程之一，主要利用化學(xué)分析方法, 圍繞藥物及其制劑的化學(xué)組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及有效成分含量測定來研究藥物的質(zhì)量，對藥物進(jìn)行全面檢驗與控制的一門學(xué)科[3]。該課程就如同藥物各環(huán)節(jié)（研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用四大環(huán)節(jié)）的眼睛，能夠為藥物質(zhì)量提供有力的保障，對制訂標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行檢驗、實施監(jiān)管等環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是一項關(guān)鍵的核心技術(shù)和工具手段。因此，本課程在人才培養(yǎng)中，融入思想政治與道德情懷，可以樹立藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的神圣使命感與榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生對中華醫(yī)藥寶庫的高度認(rèn)可和探究熱情，建立學(xué)生強(qiáng)烈的法律意識與社會責(zé)任意識，滿足學(xué)生的成長成才需要，也與各高?！侗究茖I(yè)人才培養(yǎng)方案》的要求高度一致。

一、《藥物分析》課程教學(xué)中存在的問題

2019年4月，教育部發(fā)布“雙萬計劃”，全面推進(jìn)一流本科課程與一流本科專業(yè)建設(shè)，而課程是專業(yè)建設(shè)的核心，一流專業(yè)必須有一流課程支撐。在推進(jìn)藥學(xué)一流專業(yè)建設(shè)過程中，就必須對藥學(xué)類專業(yè)的核心課程按照教育部提出的“金課”標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行打造和建設(shè)，使學(xué)生具備解決復(fù)雜性專業(yè)問題的知識和技能[4]。

《藥物分析》課程作為藥學(xué)類專業(yè)的重要核心課程之一，按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)就顯得尤為必要和迫切。然而，目前《藥物分析》教學(xué)大部分高校主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，即按照課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授，注重知識和技能的培養(yǎng)。由于課程內(nèi)容本身的難度，加之在教學(xué)中學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，知識從低階向高階升華缺乏真實應(yīng)用環(huán)境助推，采用這種教學(xué)模式，在課堂上顯得枯燥、乏味，致使學(xué)生對知識點(diǎn)把握不清、記憶困難。同時，由于對所學(xué)的《藥物分析》課程的認(rèn)同感低，學(xué)生缺乏社會責(zé)任感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低，難以將知識真正內(nèi)化于心，對《藥物分析》課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的影響。

如何優(yōu)化《藥物分析》課程的教學(xué)方法，將教學(xué)的重點(diǎn)由只重視知識和技能培養(yǎng)向高質(zhì)量綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《藥物分析》課程知識和技能的積極性，從而使學(xué)生熟練地掌握分析和解決復(fù)雜問題的技能，使得該課程真正實現(xiàn)為學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值的重要目標(biāo)，是對《藥物分析》課程進(jìn)行教學(xué)改革的一種嘗試。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學(xué)中的探討和實踐

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學(xué)中的重大意義

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵博大精深，包括詩歌、典故、古典醫(yī)書、中華名人名言等。我們大家都知道，“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與高等教育的發(fā)展都對學(xué)生的成人成才有著共同的目標(biāo)，即：落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“三全育人”格局[5]。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，是課程思政的其中一種表現(xiàn)形式，符合“三全育人”的育人目標(biāo)，也符合各高?！侗究茖I(yè)人才培養(yǎng)方案》關(guān)于思想道德與職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過對傳統(tǒng)文化的講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識點(diǎn)的理解和記憶，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感，有助于學(xué)生優(yōu)秀品格、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)課程建設(shè)和課程教案設(shè)計和授課過程中應(yīng)當(dāng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到《藥物分析》課程教學(xué)過程中，幫助學(xué)生對課程知識點(diǎn)更好地理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的自覺性和積極性，拓寬學(xué)生的知識面和眼界，讓學(xué)生強(qiáng)化對《藥物分析》課程重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、使命感和責(zé)任感，使學(xué)生對《藥物分析》課程的知識和技能能夠更好地掌握，從而提升課程教學(xué)的滿意度。

最后，真正要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到《藥物分析》課程教學(xué)中，需要專任教師把握好《藥物分析》課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系點(diǎn)，既要熟知《藥物分析》課程知識內(nèi)容，又要熟練掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，還要不斷訓(xùn)練自身的授課技巧，這樣才能更好地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到《藥物分析》課程教學(xué)之中。因此，有利于《藥物分析》課程專業(yè)教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的收集與篩選

與《藥物分析》課程相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的收集，需要長期累積、分析和總結(jié)，要求課程授課教師不僅要對《藥物分析》課程有更加系統(tǒng)、全面的熟悉和理解，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既要分析《藥物分析》課程中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化要素，又要分析如何借助我國豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，在課堂上合理把握課程方向，有效地推動課程進(jìn)展，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到《藥物分析》課程教學(xué)中。只有這樣，才能夠在改善教學(xué)效果的同時，更好地促使《藥物分析》課程授課教師有效、快速地熟悉這門課程，讓授課教師更加重視“三全育人”、立德樹人的作用和意義。具體來說，就是要做到以下兩點(diǎn)：

首先，收集的內(nèi)容多種多樣，可以是詩、詞、典故等，收集的途徑可以通過查閱網(wǎng)絡(luò)媒體、書籍與文獻(xiàn)等。其次，授課教師對《藥物分析》教學(xué)的內(nèi)容、知識點(diǎn)進(jìn)行過系統(tǒng)、科學(xué)的思考，熟悉《藥物分析》課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的思政目標(biāo)、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)，清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程教學(xué)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，才能在篩選的過程中游刃有余，使得所選內(nèi)容與《藥物分析》課程高度契合，使得該課程在知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造等方面的功能有機(jī)結(jié)合起來，從而改善《藥物分析》課程的教學(xué)效果。

（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學(xué)中的實例

《藥物分析》是一門內(nèi)容綜合、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到《藥物分析》教學(xué)過程中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《藥物分析》課程的自覺性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而加深學(xué)生對藥物質(zhì)量控制相關(guān)知識的理解和記憶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立解決復(fù)雜問題能力的目的。

比如：我們可以在“青蒿素類藥物的分析”章節(jié)的導(dǎo)課中可以插入：“呦呦鹿鳴，食野之蒿。我有嘉賓，德音孔昭”（出自先秦的《小雅·鹿鳴》）。這句詩在2015年家喻戶曉，因為網(wǎng)友認(rèn)為這句詩預(yù)示著千年以后中國會出現(xiàn)一名偉大的藥物學(xué)家，并且她與青蒿素密不可分。這位藥物學(xué)家就是屠呦呦，因為發(fā)現(xiàn)青蒿素—一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球，特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命，2015年作為我國本土首位獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者而轟動全球。

在“青蒿素類藥物的分析”章節(jié)重點(diǎn)知識的介紹可以這樣切入：1959年我國政府下達(dá)研制藥物的命令，屠呦呦臨危受命。他們團(tuán)隊從兩千多個藥方中篩選，最終確定了“青蒿”可抗瘧。但每次通過高溫方法提取的青蒿素實驗效果總不盡人意。在她翻閱《肘后備急方》時，發(fā)現(xiàn)其中寫著“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”。屠呦呦想到了用乙醚低溫提取青蒿素的可能性，最終保證了藥物的活性。后來發(fā)現(xiàn)是青蒿素結(jié)構(gòu)中有過氧橋，過氧橋高溫下不穩(wěn)定，因此要低溫提取。此外，這次研究打破了傳統(tǒng)上認(rèn)為抗瘧藥必須含有“氮原子”的認(rèn)識?！斑^氧橋”也成為開發(fā)新一代抗瘧藥的一個重要活性基團(tuán)。由此可見青蒿素類藥物中有一個重要的結(jié)構(gòu)：過氧橋。由該故事，我們知道過氧橋不穩(wěn)定，因此，同學(xué)們要注意溫度對該類藥物穩(wěn)定性的影響。此外，既然是過氧橋，必然有氧化性。在酸性條件下，能夠?qū)-氧化成I2，與淀粉指示液生成藍(lán)紫色，那么我們就可以利用過氧橋的氧化性對該類藥物進(jìn)行鑒別。

在“莨菪烷類抗膽堿藥物的分析”章節(jié)的導(dǎo)課，我們也可以用類似方法插入：《后漢書·華佗傳》曰：東漢末年名醫(yī)華佗首創(chuàng)以曼陀羅花為主的“麻沸散”能令人麻醉，忽而不知人事，任人劈剖，不曉痛癢，這是世界醫(yī)學(xué)史上最早用中藥麻醉藥施行外科手術(shù)的記載，曼陀羅花的主要活性成分即為莨菪烷類生物堿。

（四）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學(xué)中的實施方案

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學(xué)中的具體實施方案主要包括課前準(zhǔn)備、課堂組織、課后小結(jié)，如圖1所示。

圖1 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)的具體實施方案

（1）課前準(zhǔn)備：首先，教師必須熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是教師能夠選取恰當(dāng)傳統(tǒng)文化來引導(dǎo)課程的前提。此外，要提前優(yōu)化設(shè)計教案與講稿，使得課程能夠順利開展。

（2）課堂組織：用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)知識趣味導(dǎo)課，教師一開始就把事先準(zhǔn)備好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行講述，通過提問式引導(dǎo)，引出課堂上要講的章節(jié)內(nèi)容；重點(diǎn)難點(diǎn)知識中穿插中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，授課過程中，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化穿插在課程的相關(guān)知識點(diǎn)中，一步步引導(dǎo)進(jìn)入課程的重難點(diǎn)知識講授，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對課程知識點(diǎn)的理解和記憶；及時做好課堂點(diǎn)評，課堂剩余的部分時間，教師隨機(jī)抽取學(xué)生，進(jìn)行提問式復(fù)習(xí)，并請同學(xué)闡述與本節(jié)課有密切關(guān)系的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用與意義。教師及時點(diǎn)評總結(jié)，最終達(dá)到通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)知識引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《藥物分析》課程的使命感，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而牢固掌握理論知識的目的。

（3）課后小結(jié)、問卷調(diào)查：課后要求學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寫出小結(jié)（專業(yè)知識要點(diǎn)和傳統(tǒng)文化思想精髓要點(diǎn)、作用、意義等），并由教師對其進(jìn)行審閱評分，作為該門課程最終成績的組成部分，通過課前課后問卷調(diào)查研究，評價授課效果。

三、結(jié)語

我們以《藥物分析》課程為載體，提出將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與《藥物分析》課程教學(xué)相互融合的教學(xué)新模式。通過優(yōu)化教案設(shè)計，挖掘和梳理與課程密切相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)化課堂教學(xué)的活動設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生對“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與《藥物分析》知識、技能”之間的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識，并使之形成知識內(nèi)化，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識技能的傳授，向教學(xué)新模式中注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，更好地實現(xiàn)知識、技能內(nèi)化于心的目標(biāo)。