李霽 姚家燦 吳雙鳳 高偉民

（1.昆明醫(yī)科大學藥學院暨云南省天然藥物藥理重點實驗室；2.昆明醫(yī)科大學紀委辦公室）

全國高校思想政治工作會議指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。課程思政是落實立德樹人根本任務，將高校思想政治教育融入專業(yè)課程教學改革各方面、各環(huán)節(jié)（人才培養(yǎng)方案修訂，教學過程、教案和講稿設計等）的一種實踐探索。將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學之中，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著非常重大的意義和不可替代的作用[2]。

近年來，各高校都非常重視課程思政，組織和開展了一系列課程思政的專項培訓和比賽，在各高?！侗究茖I(yè)人才培養(yǎng)方案》中均提到要培養(yǎng)學生“正確的世界觀、人生觀和價值觀”“服務國家、人民的社會責任感”“良好的身心素質、審美情趣和人文素養(yǎng)”等內容。

《藥物分析》課程作為所有藥學類專業(yè)的核心課程之一，主要利用化學分析方法, 圍繞藥物及其制劑的化學組成、理化性質、真?zhèn)舞b別、純度檢查及有效成分含量測定來研究藥物的質量，對藥物進行全面檢驗與控制的一門學科[3]。該課程就如同藥物各環(huán)節(jié)（研發(fā)、生產、流通、使用四大環(huán)節(jié)）的眼睛，能夠為藥物質量提供有力的保障，對制訂標準、進行檢驗、實施監(jiān)管等環(huán)節(jié)至關重要，是一項關鍵的核心技術和工具手段。因此，本課程在人才培養(yǎng)中，融入思想政治與道德情懷，可以樹立藥學類專業(yè)學生的神圣使命感與榮譽感，增強學生對中華醫(yī)藥寶庫的高度認可和探究熱情，建立學生強烈的法律意識與社會責任意識，滿足學生的成長成才需要，也與各高校《本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的要求高度一致。

一、《藥物分析》課程教學中存在的問題

2019年4月，教育部發(fā)布“雙萬計劃”，全面推進一流本科課程與一流本科專業(yè)建設，而課程是專業(yè)建設的核心，一流專業(yè)必須有一流課程支撐。在推進藥學一流專業(yè)建設過程中，就必須對藥學類專業(yè)的核心課程按照教育部提出的“金課”標準來進行打造和建設，使學生具備解決復雜性專業(yè)問題的知識和技能[4]。

《藥物分析》課程作為藥學類專業(yè)的重要核心課程之一，按照“金課”標準來建設就顯得尤為必要和迫切。然而，目前《藥物分析》教學大部分高校主要采用傳統(tǒng)的教學模式進行授課，即按照課程的教學目標、教學任務、教學要求以及教學的重點、難點進行講授，注重知識和技能的培養(yǎng)。由于課程內容本身的難度，加之在教學中學生缺乏感性認識，無法激發(fā)學生的學習動機，導致學生學習動力不足，知識從低階向高階升華缺乏真實應用環(huán)境助推，采用這種教學模式，在課堂上顯得枯燥、乏味，致使學生對知識點把握不清、記憶困難。同時，由于對所學的《藥物分析》課程的認同感低，學生缺乏社會責任感，導致學生學習效率相對較低，難以將知識真正內化于心，對《藥物分析》課程的教學質量產生了極大的影響。

如何優(yōu)化《藥物分析》課程的教學方法，將教學的重點由只重視知識和技能培養(yǎng)向高質量綜合素質人才培養(yǎng)轉化，激發(fā)學生學習《藥物分析》課程知識和技能的積極性，從而使學生熟練地掌握分析和解決復雜問題的技能，使得該課程真正實現(xiàn)為學生傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值的重要目標，是對《藥物分析》課程進行教學改革的一種嘗試。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學中的探討和實踐

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學中的重大意義

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵博大精深，包括詩歌、典故、古典醫(yī)書、中華名人名言等。我們大家都知道，“學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀；學倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非”。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與高等教育的發(fā)展都對學生的成人成才有著共同的目標，即：落實立德樹人根本任務，構建“三全育人”格局[5]。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程教學相結合，是課程思政的其中一種表現(xiàn)形式，符合“三全育人”的育人目標，也符合各高?！侗究茖I(yè)人才培養(yǎng)方案》關于思想道德與職業(yè)素質標準的要求。通過對傳統(tǒng)文化的講述，激發(fā)學生的學習動機，強化學生對課程知識點的理解和記憶，不斷增強學生的社會責任感和職業(yè)認同感，有助于學生優(yōu)秀品格、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)課程建設和課程教案設計和授課過程中應當融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容。

其次，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到《藥物分析》課程教學過程中，幫助學生對課程知識點更好地理解和記憶，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的自覺性和積極性，拓寬學生的知識面和眼界，讓學生強化對《藥物分析》課程重要性的認識，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、使命感和責任感，使學生對《藥物分析》課程的知識和技能能夠更好地掌握，從而提升課程教學的滿意度。

最后，真正要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到《藥物分析》課程教學中，需要專任教師把握好《藥物分析》課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系點，既要熟知《藥物分析》課程知識內容，又要熟練掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，還要不斷訓練自身的授課技巧，這樣才能更好地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到《藥物分析》課程教學之中。因此，有利于《藥物分析》課程專業(yè)教師隊伍的建設和培養(yǎng)。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的收集與篩選

與《藥物分析》課程相關的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的收集，需要長期累積、分析和總結，要求課程授課教師不僅要對《藥物分析》課程有更加系統(tǒng)、全面的熟悉和理解，還要認真學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既要分析《藥物分析》課程中蘊含的傳統(tǒng)文化要素，又要分析如何借助我國豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，在課堂上合理把握課程方向，有效地推動課程進展，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透到《藥物分析》課程教學中。只有這樣，才能夠在改善教學效果的同時，更好地促使《藥物分析》課程授課教師有效、快速地熟悉這門課程，讓授課教師更加重視“三全育人”、立德樹人的作用和意義。具體來說，就是要做到以下兩點：

首先，收集的內容多種多樣，可以是詩、詞、典故等，收集的途徑可以通過查閱網(wǎng)絡媒體、書籍與文獻等。其次，授課教師對《藥物分析》教學的內容、知識點進行過系統(tǒng)、科學的思考，熟悉《藥物分析》課程標準所確立的思政目標、知識目標和技能目標，清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程教學知識點的關聯(lián)，才能在篩選的過程中游刃有余，使得所選內容與《藥物分析》課程高度契合，使得該課程在知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造等方面的功能有機結合起來，從而改善《藥物分析》課程的教學效果。

（三）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學中的實例

《藥物分析》是一門內容綜合、應用性較強的課程，教學過程中應注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)提升學生綜合素質的目的。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到《藥物分析》教學過程中，能夠極大地激發(fā)學生學習《藥物分析》課程的自覺性和主動性，提高學生的學習動力，從而加深學生對藥物質量控制相關知識的理解和記憶，最終達到培養(yǎng)學生具備獨立解決復雜問題能力的目的。

比如：我們可以在“青蒿素類藥物的分析”章節(jié)的導課中可以插入：“呦呦鹿鳴，食野之蒿。我有嘉賓，德音孔昭”（出自先秦的《小雅·鹿鳴》）。這句詩在2015年家喻戶曉，因為網(wǎng)友認為這句詩預示著千年以后中國會出現(xiàn)一名偉大的藥物學家，并且她與青蒿素密不可分。這位藥物學家就是屠呦呦，因為發(fā)現(xiàn)青蒿素—一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球，特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命，2015年作為我國本土首位獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者而轟動全球。

在“青蒿素類藥物的分析”章節(jié)重點知識的介紹可以這樣切入：1959年我國政府下達研制藥物的命令，屠呦呦臨危受命。他們團隊從兩千多個藥方中篩選，最終確定了“青蒿”可抗瘧。但每次通過高溫方法提取的青蒿素實驗效果總不盡人意。在她翻閱《肘后備急方》時，發(fā)現(xiàn)其中寫著“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”。屠呦呦想到了用乙醚低溫提取青蒿素的可能性，最終保證了藥物的活性。后來發(fā)現(xiàn)是青蒿素結構中有過氧橋，過氧橋高溫下不穩(wěn)定，因此要低溫提取。此外，這次研究打破了傳統(tǒng)上認為抗瘧藥必須含有“氮原子”的認識?！斑^氧橋”也成為開發(fā)新一代抗瘧藥的一個重要活性基團。由此可見青蒿素類藥物中有一個重要的結構：過氧橋。由該故事，我們知道過氧橋不穩(wěn)定，因此，同學們要注意溫度對該類藥物穩(wěn)定性的影響。此外，既然是過氧橋，必然有氧化性。在酸性條件下，能夠將I-氧化成I2，與淀粉指示液生成藍紫色，那么我們就可以利用過氧橋的氧化性對該類藥物進行鑒別。

在“莨菪烷類抗膽堿藥物的分析”章節(jié)的導課，我們也可以用類似方法插入：《后漢書·華佗傳》曰：東漢末年名醫(yī)華佗首創(chuàng)以曼陀羅花為主的“麻沸散”能令人麻醉，忽而不知人事，任人劈剖，不曉痛癢，這是世界醫(yī)學史上最早用中藥麻醉藥施行外科手術的記載，曼陀羅花的主要活性成分即為莨菪烷類生物堿。

（四）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學中的實施方案

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入《藥物分析》課程教學中的具體實施方案主要包括課前準備、課堂組織、課后小結，如圖1所示。

圖1 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學的具體實施方案

（1）課前準備：首先，教師必須熟悉課程標準、教學大綱、課程內容及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是教師能夠選取恰當傳統(tǒng)文化來引導課程的前提。此外，要提前優(yōu)化設計教案與講稿，使得課程能夠順利開展。

（2）課堂組織：用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)知識趣味導課，教師一開始就把事先準備好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行講述，通過提問式引導，引出課堂上要講的章節(jié)內容；重點難點知識中穿插中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，授課過程中，教師可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化穿插在課程的相關知識點中，一步步引導進入課程的重難點知識講授，這樣可以激發(fā)學生的學習動機，強化學生對課程知識點的理解和記憶；及時做好課堂點評，課堂剩余的部分時間，教師隨機抽取學生，進行提問式復習，并請同學闡述與本節(jié)課有密切關系的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用與意義。教師及時點評總結，最終達到通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)知識引導，激發(fā)學生學習《藥物分析》課程的使命感，提高學生主動學習的興趣，從而牢固掌握理論知識的目的。

（3）課后小結、問卷調查：課后要求學生根據(jù)課堂學習內容，結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寫出小結（專業(yè)知識要點和傳統(tǒng)文化思想精髓要點、作用、意義等），并由教師對其進行審閱評分，作為該門課程最終成績的組成部分，通過課前課后問卷調查研究，評價授課效果。

三、結語

我們以《藥物分析》課程為載體，提出將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與《藥物分析》課程教學相互融合的教學新模式。通過優(yōu)化教案設計，挖掘和梳理與課程密切相關的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)化課堂教學的活動設計，強化學生對“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與《藥物分析》知識、技能”之間的內在聯(lián)系認識，并使之形成知識內化，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中注重知識技能的傳授，向教學新模式中注重學生綜合素質培養(yǎng)的轉變，增強學生學習的自覺性和主動性，更好地實現(xiàn)知識、技能內化于心的目標。