劉曄寧 遼寧豐田金杯技師學(xué)院

足球運(yùn)動有著良好的群眾基礎(chǔ)，作為增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要運(yùn)動類型，其本身具有很強(qiáng)的體育價(jià)值，在高校人才培養(yǎng)工作中，體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)格外重視足球教學(xué)的深度落實(shí)，借助多種形式的足球游戲，促進(jìn)高校大學(xué)生對足球運(yùn)動的主動參與。根據(jù)高校大學(xué)生在足球項(xiàng)目方面的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)做好對足球游戲的運(yùn)用，從學(xué)生的真實(shí)狀況出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)淖闱蛴螒蛐问?，在良好的足球游戲環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生體育能力的持續(xù)提升。目前許多教師對足球教學(xué)中足球游戲的應(yīng)用缺乏合理創(chuàng)新，大多強(qiáng)調(diào)教師對足球游戲的主導(dǎo)，而忽略了學(xué)生的自主發(fā)展，對足球游戲的形式創(chuàng)新缺乏深入性，對足球游戲的推進(jìn)過程缺乏科學(xué)的監(jiān)管，這些因素極大地影響了足球游戲在高校體育足球教學(xué)中的全面應(yīng)用。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育思路，關(guān)注高校體育足球教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，為足球游戲的全面創(chuàng)新與探索奠定良好基礎(chǔ)。

一、足球游戲在高校體育足球教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣

足球游戲是激發(fā)高校學(xué)生足球活動興趣的重要推動力，在基于足球游戲帶給高校大學(xué)生積極體驗(yàn)的情況下，教師能夠從多個角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)科學(xué)全面的管理，通過足球游戲帶來的積極體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，為良好的高校體育足球教學(xué)奠定基礎(chǔ)。濃厚的興趣是學(xué)生參與足球活動的重要推動力，相較于傳統(tǒng)的足球教學(xué)方式，以足球游戲?yàn)榇淼母咝Ｗ闱蚪虒W(xué)工作更具吸引力，學(xué)生能夠在足球游戲中感受到足球項(xiàng)目的深刻內(nèi)涵，并且在加深足球運(yùn)動體驗(yàn)的情況下保持積極的探究欲望。根據(jù)學(xué)生在高校體育足球教學(xué)方面的具體情況，教師能夠做好相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)化，以足球游戲?yàn)榈湫痛泶龠M(jìn)學(xué)生對體育活動的自主參與，讓足球游戲的教育價(jià)值和功能得到進(jìn)一步體現(xiàn)，并以此為基礎(chǔ)營造良好的足球教學(xué)環(huán)境

（二）有利于提高足球教學(xué)活動質(zhì)量

足球游戲本身是對高校體育足球教學(xué)的一次創(chuàng)新和突破，在關(guān)于足球游戲的活動組織和相關(guān)設(shè)計(jì)過程中，教師能夠做到多角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)科學(xué)全面的管理，通過對學(xué)生成長特點(diǎn)的分析，真正開展相對應(yīng)的指導(dǎo)活動，在促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性成長的同時，發(fā)揮應(yīng)有的作用。對于高校大學(xué)生來說，足球游戲是參與足球運(yùn)動的重要形式。載體同時也具有較強(qiáng)的探究價(jià)值和作用，在足球游戲中，學(xué)生能夠由被動向主動轉(zhuǎn)變，并且積極配合教師開展各項(xiàng)足球教學(xué)活動，以足球游戲帶來的深刻影響為導(dǎo)向，真正提高高校體育足球教學(xué)的整體質(zhì)量，為幫助學(xué)生樹立終身體育理念奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志品格

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品格是凸顯高校體育足球教學(xué)價(jià)值的重要，體現(xiàn)在足球游戲的影響下，學(xué)生能夠主動參與游戲，并且發(fā)揮自身的作用，在足球游戲中奮勇拼搏，嘗試憑借自身力量帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向勝利，通過這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品格。足球游戲本身具有很強(qiáng)的不確定性，在游戲中學(xué)生可能面臨強(qiáng)勁的對手，此時以不屈不撓的精神，應(yīng)對足球游戲中的相關(guān)挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠真正培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品格，在成長過程中有效提高德育素養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的課程思政建設(shè)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好團(tuán)隊(duì)精神

足球游戲強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神方面有著重要的價(jià)值和作用，基于足球游戲開展高校體育足球教學(xué)的過程中，教師能夠以游戲?yàn)楹诵模瑤椭鷮W(xué)生不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的自我提升提供有力支持。對于高校大學(xué)生來說，足球游戲本身具有較強(qiáng)的吸引力和獨(dú)特趣味性，借助足球游戲帶給學(xué)生的深刻體驗(yàn)，學(xué)生在看待問題時的認(rèn)知感悟更加深入，他們能夠在足球游戲中產(chǎn)生聯(lián)想，同時也能夠在主動積極解決問題的同時實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，讓足球游戲帶來的深刻體驗(yàn)，成為團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵，確保學(xué)生能夠在足球游戲中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、足球游戲在高校體育足球教學(xué)中的運(yùn)用誤區(qū)

（一）足球游戲形式創(chuàng)新不足

當(dāng)前高校體育足球教學(xué)中運(yùn)用足球游戲，大多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)，在足球游戲的形式選擇上存在一定的偏向性，足球游戲的形式設(shè)計(jì)與高校大學(xué)生的體育運(yùn)動能力存在一定的差異，在形式單一的情況下，足球游戲很難發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值，不利于學(xué)生對足球游戲的自主探索。關(guān)于足球游戲的使用，大多強(qiáng)調(diào)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的流程，在教育過程中許多教師本身對足球游戲的重視程度不高，相關(guān)研究和投入同樣較為有限，沒有真正做好形式創(chuàng)新，最終導(dǎo)致學(xué)生在接觸足球游戲時的體驗(yàn)不夠全面。

（二）足球游戲過程缺乏自主

足球游戲的組織和開展大多強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的要求，在預(yù)先設(shè)計(jì)足球游戲規(guī)則的情況下，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，而忽略了學(xué)生在成長過程中的真實(shí)狀況，以及學(xué)生在看待問題時的相關(guān)反饋。關(guān)于足球游戲的活動管理以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動聽從安排并且參與游戲，而沒有真正做到自我管理和自我發(fā)展，最終導(dǎo)致足球游戲的教育功能價(jià)值缺失，足球游戲的實(shí)施過程很難取得預(yù)期的作用。在學(xué)生自主性較為有限的情況下，足球游戲容易流于形式，學(xué)生只是以完成任務(wù)的心態(tài)投入足球游戲，而無法真正做到自主思考。

（三）足球游戲缺乏科學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是高校體育足球教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，目前關(guān)于足球游戲的相關(guān)評價(jià)活動組織仍然存在一些局限，教師大多以足球游戲的結(jié)果為導(dǎo)向，過分關(guān)注游戲的勝利，而忽略了學(xué)生在足球活動中的具體表現(xiàn)和實(shí)際特點(diǎn)，這在一定程度上限制了足球游戲育人價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)。還有許多教師在關(guān)于足球游戲的評價(jià)中強(qiáng)調(diào)自身的評價(jià)，而忽略了學(xué)生的自我反思和評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中自我認(rèn)知不夠清晰。由于評價(jià)活動教育價(jià)值功能缺失，導(dǎo)致學(xué)生在足球游戲中很難及時調(diào)整狀態(tài)，并且根據(jù)自身情況，轉(zhuǎn)變對足球活動的參與思路，極大的限制了足球游戲的全面應(yīng)用。

（四）足球游戲缺乏課后延伸

目前高校體育足球教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)教師在課堂上運(yùn)用足球游戲，忽略了足球游戲的課后拓展與延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生在接觸足球游戲時的體驗(yàn)不夠全面，在足球游戲的育人價(jià)值功能方面很難得到全方位的實(shí)現(xiàn)。關(guān)于足球游戲的活動組織大多以教師預(yù)先設(shè)計(jì)的流程為導(dǎo)向，在足球游戲的實(shí)施過程中忽略了學(xué)生的自主參與，關(guān)于足球游戲的應(yīng)用局限于課堂，而忽略了學(xué)生在課余時間對足球運(yùn)動的自主參與，長此以往，學(xué)生積極性容易受到打擊，關(guān)于足球游戲的活動組織無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育價(jià)值?；谧闱蛴螒?qū)W(xué)生帶來的積極影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看待問題的思路更加全面，以實(shí)際認(rèn)知為導(dǎo)向開展多元化的引導(dǎo)，在有效拉近彼此關(guān)系的同時建構(gòu)良好氛圍，才能真正保障足球游戲的科學(xué)應(yīng)用。

三、足球游戲在高校體育足球教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）結(jié)合學(xué)情，開發(fā)多種類型足球游戲

教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注高校大學(xué)生在足球項(xiàng)目方面的學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇適合的足球游戲形式，能夠?qū)⒆闱蛴螒蜃鳛橹匾挠斯ぞ撸谕苿痈咝ｓw育足球教學(xué)創(chuàng)新的情況下，促進(jìn)學(xué)生對足球游戲的自主參與。創(chuàng)新足球游戲形式意味著教師自身需要具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌能力，能夠深入感知足球游戲本身的魅力在關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，有效開展多元指導(dǎo)的情況下，促進(jìn)學(xué)生對足球游戲的理解，并且結(jié)合不同足球游戲的教育功能，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能的不斷強(qiáng)化。根據(jù)學(xué)生在足球游戲方面的實(shí)際活動狀況，教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的足球游戲類型，并且將足球教學(xué)中具體的技術(shù)動作與游戲結(jié)合在一起。此外教師還應(yīng)不斷拓寬教育思路，除了傳統(tǒng)的游戲?qū)怪?，還應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代背景，利用互聯(lián)網(wǎng)將電子游戲作為重要的教學(xué)工具。比如在關(guān)于足球比賽具體規(guī)則的講解方面，教師可以利用電子足球游戲模擬真實(shí)比賽，在幫助學(xué)生了解足球運(yùn)動規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識等各方面發(fā)揮一定的作用，確保足球游戲成為提高體育教學(xué)整體質(zhì)量的動力。

（二）通過師生角色互換實(shí)現(xiàn)自主游戲

深入推進(jìn)足球游戲組織方式的優(yōu)化創(chuàng)新是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)格外重視師生角色之間的有效互換，不僅強(qiáng)調(diào)由教師對足球游戲進(jìn)行指導(dǎo)管理，同時也應(yīng)格外重視學(xué)生在足球游戲中的個性發(fā)展需求，在師生角色互換方面為教師提供觀察和了解學(xué)生的平臺，同時也能夠通過師生之間的有效協(xié)作配合提高游戲的自主性。教師應(yīng)當(dāng)參考翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)教育理念，在組織足球游戲的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主了解不同類型的足球游戲，并且將自主學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于課堂的實(shí)習(xí)活動中，圍繞足球游戲帶來的積極體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考交流，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的情況下，促進(jìn)學(xué)生主動了解足球游戲規(guī)則，幫助學(xué)生加深對足球游戲的理解。在足球游戲組織方面，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互換身份，嘗試加入學(xué)生的足球游戲，在分組對抗等各項(xiàng)活動中，由教師主動參與，并且進(jìn)行深入的觀察，積極聽取學(xué)生的相關(guān)反饋，在足球游戲的戰(zhàn)術(shù)制定等各方面聽取學(xué)生意見，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生在足球游戲中的自主探索。

（三）基于足球游戲表現(xiàn)完善評價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)完善的評價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，基于足球游戲的活動管理必須重視評價(jià)機(jī)制的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式，在足球游戲中帶給學(xué)生深層次的體驗(yàn)，確保評價(jià)活動育人價(jià)值得到充分凸顯。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注足球游戲?qū)W(xué)生的積極作用，在活動組織方面重視足球游戲的科學(xué)評價(jià)與管理，既要關(guān)注學(xué)生基于足球游戲所收獲的足球運(yùn)動能力，同時也應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生在足球游戲中團(tuán)隊(duì)精神以及意志品格的培養(yǎng)，確保足球游戲的教育價(jià)值得到充分體現(xiàn)，以評價(jià)為導(dǎo)向，做好對學(xué)生的監(jiān)測，讓學(xué)生能夠在足球游戲中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。面對足球游戲帶給學(xué)生的積極影響，教師在活動組織和相關(guān)管理中也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，建立起多元主體的評價(jià)機(jī)制，除了強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的評價(jià)之外，還應(yīng)格外重視學(xué)生的自我評價(jià)以及足球游戲過程中學(xué)生之間的相互評價(jià)，將體育精神作為評價(jià)的重要依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生對足球游戲的進(jìn)一步探索和參與。

（四）基于社團(tuán)活動做好足球游戲拓展

做好足球游戲的拓展延伸是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)的關(guān)鍵，在深入推進(jìn)足球游戲有效運(yùn)用的背景下，應(yīng)當(dāng)格外重視學(xué)生的深入思考，對課堂活動提出更高要求，同時也應(yīng)格外重視對課外活動的組織實(shí)施。社團(tuán)是足球活動的重要載體，在高校體育足球教學(xué)改革背景下，應(yīng)當(dāng)格外重視，基于社團(tuán)的課后服務(wù)機(jī)制建構(gòu)，將足球文化作為組建社團(tuán)的核心內(nèi)容，并且借助社團(tuán)活動平臺，促進(jìn)學(xué)生對足球游戲的自主參與利用課余時間，培養(yǎng)學(xué)生對足球游戲的興趣，并且在足球游戲得到有效拓展延伸的情況下，讓每個學(xué)生都能夠投入足球游戲的自主思考與探索。面對不同環(huán)境下足球游戲的相關(guān)特點(diǎn)，在高校體育足球教學(xué)中也需要作出適當(dāng)調(diào)整，真正以足球游戲設(shè)計(jì)管理為核心，在社團(tuán)活動中促進(jìn)學(xué)生足球運(yùn)動能力的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，在足球游戲應(yīng)用于高校體育足球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從多角度出發(fā)選擇適合學(xué)生的管理方式，將足球游戲作為推動高校足球教學(xué)改革的重要推動力，為學(xué)生的自我提升保駕護(hù)航。這是應(yīng)當(dāng)重視足球游戲的形式創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生在足球游戲中的自主探索，讓每位學(xué)生都能夠投入足球游戲，并且強(qiáng)化各項(xiàng)身體機(jī)能，確保新時代高校大學(xué)生的身心健康成長。