江茹莉 西安電子科技大學(xué)

當(dāng)前，籃球運(yùn)動已經(jīng)漸漸得到普及，成為了全民運(yùn)動。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，除了體育課堂，通過籃球運(yùn)動鍛煉身體、放松身心成為很多人的選擇，因為通過籃球運(yùn)動，他們不僅能夠體驗運(yùn)動的快樂，而且也能夠增進(jìn)同學(xué)感情、增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的能力。同時，籃球運(yùn)動的激烈性和對抗性也符合年輕大學(xué)生對于運(yùn)動項目的追求。這些與新時代提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)要求是不謀而合的。

一、大學(xué)籃球教學(xué)課堂改革創(chuàng)新的重要性

“籃球”被稱為高校第一運(yùn)動。大學(xué)生對于籃球運(yùn)動的興趣是毋庸置疑的，我校每學(xué)期選籃球項目的大學(xué)生可以達(dá)到2000多人，是選課人數(shù)最多的體育項目?，F(xiàn)在的大學(xué)生，都是00后，他們個性張揚(yáng)，性格鮮明。同時，由于學(xué)生來自不同地區(qū)，教育背景也不同，籃球基礎(chǔ)差異巨大。目前學(xué)生籃球技能的情況：有少量學(xué)生已經(jīng)掌握；大多數(shù)是空白；還有一些是負(fù)數(shù)，技術(shù)動作是錯的，需要糾正。然而，面對這種差異，教學(xué)大綱和進(jìn)度上是高度統(tǒng)一的，學(xué)生很難保持每次課都有收獲感。因此，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及評價方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這對于當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、大學(xué)籃球課堂教學(xué)改革創(chuàng)新需要考慮的因素

（一）以學(xué)生發(fā)展為中心

發(fā)展的本質(zhì)是什么？不是取得了好的考試成績，而是發(fā)現(xiàn)了更好的自己。所有的課程設(shè)計、教學(xué)創(chuàng)新、激勵設(shè)計等都是圍繞這個展開的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們的積極參與是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵。目前在籃球教學(xué)上，大部分教師采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，廣播式的講解知識點，進(jìn)行一下簡單示范，然后學(xué)生自己練習(xí)或者自由活動，由于每位學(xué)生的“預(yù)置知識”的差異，這種教學(xué)方法忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)，很難讓所有學(xué)生都有所提高。以本科生為例，每個班平均40 人左右，按照傳統(tǒng)籃球課堂教學(xué)方法：輪流練習(xí)，教師逐個指導(dǎo)糾錯，一堂90 分鐘的課，能完成的教學(xué)內(nèi)容會非常少，每個學(xué)生獲得的練習(xí)機(jī)會也非常少，教師和學(xué)生的有效交流就更少了。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的需求，也并不符合現(xiàn)代教育對于以學(xué)生發(fā)展為中心、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。以學(xué)生發(fā)展為中心，更多的體現(xiàn)在分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要什么樣的外部條件，并及時給予幫助。他們需要協(xié)作學(xué)習(xí)，我們就分組。他們需要展示的舞臺，我們就多組織比賽。就像一盆花，需要水我們就澆水，需要陽光就多曬太陽。

（二）教師自身綜合素質(zhì)待提高

教師的綜合素質(zhì)是籃球教學(xué)課堂效果的決定因素。優(yōu)秀的教師能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大的運(yùn)動享受。教學(xué)效果要好，課堂上快樂的氛圍是必須的要素，教師是這種氛圍和情境的維護(hù)者和建構(gòu)者，教師在籃球課堂上的引導(dǎo)，能很大的提升課堂教學(xué)效果，這就要求籃球教師保持良好身體素質(zhì)以及高水平的教學(xué)技巧。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)生想獲取任何教學(xué)資源都可以從網(wǎng)上獲得，比如獲取球星動作視頻、各類教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種全新的情況，教師存在的意義是什么呢？教師將成為意義建構(gòu)的促進(jìn)者，成為學(xué)習(xí)情境的維護(hù)者，成為協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者和參與者。而不再僅僅是知識的傳授者與灌輸者。說的更直白些，就是教師要放棄是我們教會學(xué)生打籃球的想法，改為是學(xué)生自己學(xué)會打籃球的。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時采用的教學(xué)方法顯得尤為重要。除了老師講學(xué)生聽的教學(xué)活動、老師示范學(xué)生看、學(xué)生練習(xí)老師糾錯這三種傳統(tǒng)的教學(xué)活動，教師要更多的使用視聽、演示、討論、實踐、教授他人等高效的學(xué)習(xí)活動。

（三）缺乏對學(xué)生籃球?qū)W習(xí)主動性的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元化的，高?；@球課的核心目標(biāo)應(yīng)該是讓參與到課程中的同學(xué)，掌握籃球運(yùn)動技能，感受到籃球運(yùn)動的樂趣，愛上籃球運(yùn)動，愿意終身堅持籃球運(yùn)動。教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)有體能、有精力、充滿自信的專業(yè)人才，擁有健康快樂的人生?；@球運(yùn)動是一項集體運(yùn)動，目前高校每學(xué)期體育課時約三十個左右，在籃球課堂上，很多學(xué)生缺乏主動參與其中的積極性，不是因為不喜歡籃球運(yùn)動，而是學(xué)生在接觸這項運(yùn)動的很長一段時間，都很難找到一個在課外共同進(jìn)行鍛煉的群體。這對學(xué)生愛上籃球運(yùn)動，在校內(nèi)形成鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而形成終身體育的學(xué)習(xí)目標(biāo)帶來了困難。為了改變這種現(xiàn)狀，教師需要在課堂（線下）、課外（線上網(wǎng)絡(luò)）、培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓他們能夠積極參與到籃球運(yùn)動中來，從中體會這項運(yùn)動的好處和樂趣。

（四）考核評價方式單一

在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價中，改變單一的體測成績+考試成績的結(jié)果性評價。對于學(xué)生的考核評價兼顧學(xué)生多個方面，增加多元多維評價，增加過程性評價、改進(jìn)性評價、協(xié)作性評價。才能全面評價學(xué)生是否在課堂上有所收獲。然而，目前大多數(shù)考核方式都過于單一，很多學(xué)?；@球課的考核只關(guān)注一個方面，那就是籃球技能。一個人的發(fā)展是全面的，考核也應(yīng)該是全面的，如果將單一的考核方式作為評價學(xué)生此課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來說是不公平的。

三、大學(xué)籃球教學(xué)課堂的改革與創(chuàng)新的策略

（一）加大對籃球教學(xué)軟硬件的投入

籃球有非常獨特的文化屬性。高校一方面需要強(qiáng)化對籃球文化的教育和傳播，從軟件加強(qiáng)投入；另一方面也要興建更多先進(jìn)的籃球教學(xué)設(shè)備，加大硬件的投入，從而將籃球精神切實發(fā)揚(yáng)出來。全面提供硬件設(shè)施的支持很有必要，學(xué)校應(yīng)提供全套的籃球訓(xùn)練場地，以提高學(xué)生對籃球的熱愛。學(xué)校還可通過不定期舉行籃球活動、舉辦大型籃球比賽、在校園網(wǎng)站等平臺上傳播籃球文化、貼上與籃球文化相關(guān)的標(biāo)簽在校園顯眼位置展示或者邀請籃球界的專業(yè)知名人員來校宣傳等等行之有效的方式豐富學(xué)生的籃球思想文化建設(shè)，為學(xué)生們提供更深入的體育文化體驗和更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新籃球教學(xué)模式和內(nèi)容

從目前的趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在成為大學(xué)籃球教學(xué)中不可或缺的重要幫手。針對這一趨勢，大學(xué)籃球教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)吸引更多專業(yè)或選修籃球的學(xué)生。舉例來說，當(dāng)前某些高中已經(jīng)開設(shè)有關(guān)籃球的課程，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)傳授練習(xí)視頻或?qū)崙?zhàn)視頻，從而實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生們的籃球?qū)W習(xí)興趣和自我保護(hù)意識的教學(xué)目標(biāo)。這些高中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容通常是一些專業(yè)運(yùn)動員的技術(shù)指導(dǎo)講解，CBA、NBA 以及其他海外聯(lián)賽的精彩的有實踐教學(xué)意義的比賽錄像等。在高中籃球教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為重要的輔助性方法發(fā)揮著十分明顯的教學(xué)效果，這種模式也能夠為大學(xué)籃球教學(xué)帶來啟發(fā)。此外，大學(xué)籃球教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，布置與籃球高等知識相關(guān)的主觀性問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。這是由于客觀性問題在網(wǎng)絡(luò)上很容易找到正確答案，因此以主觀性問題為主能夠更好地展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在籃球方面的優(yōu)勢。[3]

（三）提高籃球教師的教學(xué)水平

我們已經(jīng)通過上文闡述知道，大學(xué)籃球教學(xué)中教師的教學(xué)能力問題是大學(xué)籃球發(fā)展的障礙之一。為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要對有經(jīng)驗、有技術(shù)的專業(yè)人員進(jìn)行篩選和選拔。一是將統(tǒng)一的試卷考試作為籃球人才選拔的初試。二是在面試流程中加入試講環(huán)節(jié)，以考察其籃球教學(xué)方面的實際水平。錄用之后，還需要定期舉行籃球教學(xué)人員的專業(yè)培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升他們的籃球教育素養(yǎng)。此外，教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)也是一個需要著重考慮的方面。只有教師的教學(xué)水平得到提高，籃球教學(xué)才能真正提高。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)，提升籃球教學(xué)的有效性

通過和國家對高校體育的總體目標(biāo)的對標(biāo)，和畢業(yè)時的應(yīng)有技能要求目標(biāo)的對標(biāo)，以及和中國大學(xué)生慕課平臺上的體育精品課程的對標(biāo)，梳理出了籃球課程的教學(xué)大目標(biāo)有四個：籃球技能目標(biāo)、身體素質(zhì)目標(biāo)、終身體育目標(biāo)、課程思政目標(biāo)。

但是教師要知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元化的，除了拿到必要的分?jǐn)?shù)之外，他們還期望能夠獲得籃球技能的提升，獲得籃球運(yùn)動帶來的快樂，獲得集體運(yùn)動帶來的社交收獲。作為教師，還期望教學(xué)中能夠提升學(xué)生在校時的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲得終身體育的能力和習(xí)慣，期望通過體育運(yùn)動培養(yǎng)他們的道德情操。這些目標(biāo)，除了籃球技能目標(biāo)，其他目標(biāo)都是當(dāng)前的教學(xué)大綱和教學(xué)過程沒能覆蓋和對標(biāo)的，使這些教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)失去了現(xiàn)實的抓手。

如果教師只依據(jù)教學(xué)大綱開展籃球課程，不改進(jìn)教學(xué)方法、不能根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，課堂的效果可能會不佳。因此，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)，制定具體教學(xué)計劃。具體做法是組織針對學(xué)生體能和籃球技能的測試，借以大致了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時難免出現(xiàn)某些動作不熟練的情況，如走步、翻腕以及兩次運(yùn)球等，這些動作都能夠間接反映學(xué)生的籃球水平。教師依據(jù)測評結(jié)果進(jìn)行合理分層，通常將學(xué)生分為初、中、高三個等級。對初級班學(xué)生來說，通過教學(xué)了解籃球基本概念和基本動作就足夠了；中級班學(xué)生需在完成教學(xué)目標(biāo)后，可以給予一些籃球技術(shù)上的針對性提升，例如在防守狀態(tài)下進(jìn)行體前變向運(yùn)球和換手運(yùn)球等；高級班學(xué)生由于水平和基礎(chǔ)最強(qiáng)，基本已經(jīng)熟練掌握了各項籃球技術(shù)，課堂教學(xué)可以多進(jìn)行一些實戰(zhàn)練習(xí)。通過對學(xué)生分層，明確教學(xué)目標(biāo)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)大綱和課程設(shè)計的有效性，幫助課堂上的每個學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得籃球知識。[4]

（五）實行分等級教學(xué)

針對大學(xué)生在籃球知識和技能方面存在參差不齊的情況，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行等級劃分，從而保證教學(xué)內(nèi)容的多元化。實施分等級教學(xué)模式，有利于教學(xué)細(xì)致化、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化。根據(jù)學(xué)生的等級情況施以不同的教學(xué)內(nèi)容，從而提高籃球教學(xué)效果。具體來說，將學(xué)生分為初、中、高三個等級后，籃球教師就可以采取分散難點的方式進(jìn)行梯次學(xué)習(xí)，照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對應(yīng)到教學(xué)中，高級班學(xué)生可以適度提高籃球訓(xùn)練難度，初級和中級學(xué)生則需要梯度降低難度。在實施分等級教學(xué)模式時，教師需要重點跟進(jìn)課堂動態(tài)，分層設(shè)計學(xué)生的時間分配以及練習(xí)進(jìn)程。尤其對于初級班學(xué)生，由于他們籃球基礎(chǔ)薄弱加之身體素質(zhì)欠佳，教師需要重點調(diào)動他們學(xué)習(xí)籃球的積極性，并給予更多專業(yè)指導(dǎo)。對于中級班學(xué)生，教師要加大籃球策略和技能上的講解，幫助他們獲得更多實踐操作技能。而高級班學(xué)生由于水平較高，就不再需要簡單的課堂講解和練習(xí)，可以通過舉辦比賽活動等方式提升他們的實戰(zhàn)能力。

（六）劃分籃球?qū)W習(xí)小組

在籃球教學(xué)中，教師需要合理導(dǎo)入合作性學(xué)習(xí)的理念，一個班有40 人左右，在班級中建立四個固定的學(xué)習(xí)小組。建立小組時，優(yōu)先考慮借助已有的團(tuán)體劃分，比如宿舍、班級、院系等。這樣的分組方式，會對快速建立身份認(rèn)同，建立“協(xié)作關(guān)系”和“集體榮譽(yù)感”，建立能激發(fā)討論研究的合作學(xué)習(xí)情境氛圍，起到重要的推進(jìn)作用。同時，考慮分組的公平性，有利于形成組間競爭情境，傳遞“公平競爭”和“正確面對輸贏”等意識。在學(xué)習(xí)小組中，設(shè)立小組長。小組長應(yīng)根據(jù)自愿原則，在小組內(nèi)快速投票產(chǎn)生的。建議選取籃球技術(shù)能力相對比較突出，且性格開朗的學(xué)生，有利于在小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)時，活躍氣氛，激發(fā)思考。在課堂教學(xué)過程中，通過互助學(xué)習(xí)的方式，完成對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的實踐練習(xí)、初步糾錯和研討。技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的糾錯，主要在組內(nèi)討論完成。組長作為學(xué)生的一員，并不具備很強(qiáng)的權(quán)威性，會更多的引發(fā)思考和質(zhì)疑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)群體的深入討論。這樣的團(tuán)隊協(xié)作有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和全面發(fā)展。

（七）改革創(chuàng)新教學(xué)評價方法

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)、而在于激勵、喚醒和鼓舞”--第斯多惠。

在教學(xué)過程中，學(xué)生評價方式對教學(xué)效果的影響非常大。因此，學(xué)生評價方式的改革，是教學(xué)改革的重要組成部分。以教育為目的，以學(xué)生發(fā)展為中心，對學(xué)生評價體系進(jìn)行個性設(shè)計，是課程改革成功的關(guān)鍵因素之一。

高?；@球教學(xué)，對學(xué)生、教學(xué)小組以及教學(xué)內(nèi)容都給予了相應(yīng)的分層和設(shè)計后，也需避免以往“一刀切”的教學(xué)評價方法，因為“一刀切”方法不僅不再適應(yīng)新的教學(xué)模式，也會影響到學(xué)生主動參與籃球訓(xùn)練的興趣，進(jìn)而阻礙籃球教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在課程末的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，課程中對學(xué)生成績評價體系的改革，主要是評價方式多樣化，評價指標(biāo)多元化。既關(guān)注結(jié)果，更重視過程，定量和定性有機(jī)結(jié)合。不僅關(guān)注課程成績，更關(guān)注學(xué)生德育效果。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊意識等。對于大多數(shù)學(xué)生來說，掌握并提高籃球運(yùn)動技能并不是最終目標(biāo)，讓他們切身感受籃球魅力并獲得籃球運(yùn)動的享受才是。教師在為他們進(jìn)行評價時務(wù)必要實施“以評價促提升”的原則，以保護(hù)學(xué)生們籃球?qū)W習(xí)興趣和積極性為目的，積極引導(dǎo)學(xué)生參與籃球運(yùn)動。