方江林，吳童霞麗

（湖南工程學院計算科學與電子學院，湖南湘潭 411104）

引言

教育部2017 年6 月發(fā)布的《關于開展新工科研究與實踐的通知》中提出：“國家推動創(chuàng)新驅動發(fā)展，實施‘一帶一路’‘中國制造2025’‘互聯(lián)網(wǎng)+’等重大戰(zhàn)略，以新技術、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，對工程技術提出了更高的要求，迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新。”［1］智能制造是實現(xiàn)“中國制造2025”和“工業(yè)4.0”的關鍵?！肮I(yè)4.0”核心內(nèi)容包含九項先進技術，其中大數(shù)據(jù)分析處理技術排在首位。大數(shù)據(jù)分析處理技術已成為當前高端產(chǎn)業(yè)和高科技領域發(fā)展的新需求，將對當前經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革命產(chǎn)生廣泛和深遠的影響。［2］在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學作為對數(shù)據(jù)進行處理分析的方法論學科，必然受到當今大數(shù)據(jù)浪潮的影響。2010年以來，歐美等發(fā)達國家開始對數(shù)據(jù)科學的人才培養(yǎng)展開了深入探討和研究。2014 年11 月，美國統(tǒng)計學會頒布了《統(tǒng)計學本科專業(yè)指導性教學綱要》，［3］這是結合大數(shù)據(jù)時代新的要求，對統(tǒng)計學本科專業(yè)教學綱要進行的一次較為全面的修訂。如何根據(jù)當前社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展需求的應用型高級統(tǒng)計專門人才，是應用型本科高校統(tǒng)計學專業(yè)教育改革發(fā)展的新目標。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)與云計算等先進科學技術的快速發(fā)展，人們獲取和存儲數(shù)據(jù)的能力獲得了巨大的提升，各行業(yè)都在產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，其規(guī)模以前所未有的速度爆炸式增長。大數(shù)據(jù)背景下，對海量數(shù)據(jù)的整理、分析和處理的技術已成為現(xiàn)代科學技術快速發(fā)展的新需求。國務院在2015 年8 月發(fā)布了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，綱要提出高?？梢圆捎寐?lián)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)跨學科的大數(shù)據(jù)綜合型人才，著重培養(yǎng)具有計算機技術、統(tǒng)計分析能力、經(jīng)濟管理和生物醫(yī)學等多學科知識的跨學科復合型人才。［2］隨著國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實施，數(shù)據(jù)科學人才和大數(shù)據(jù)人才出現(xiàn)了巨大的缺口。統(tǒng)計學作為一門以數(shù)據(jù)為主要研究對象的方法論學科，在數(shù)據(jù)科學中占據(jù)著極其重要的地位，諸多學者認為大數(shù)據(jù)分析方法與技術的本質就是統(tǒng)計學。［4-6］耶魯大學統(tǒng)計與數(shù)據(jù)科學系官方網(wǎng)站介紹中提到數(shù)據(jù)科學是統(tǒng)計學的擴展。［7］諾貝爾獎獲得者Thomas J.Sargent 在2018 年的世界科技創(chuàng)新論壇上提出，人工智能就是統(tǒng)計學，只不過是用了一個很華麗的辭藻。［8］美國國家科學院院士、加州大學伯克利分校教授郁彬在NeurIPS 2018國際學術會議的大會報告中提到“統(tǒng)計學是數(shù)據(jù)科學的三大支柱之一”［9］。統(tǒng)計學學科的發(fā)展與當前大數(shù)據(jù)時代背景有著密切的聯(lián)系，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)科學的高速發(fā)展給統(tǒng)計學本科專業(yè)建設帶來了新機遇，也帶來了更大的挑戰(zhàn)。

一 大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學專業(yè)建設面臨的挑戰(zhàn)

我國統(tǒng)計學學科發(fā)展歷史較短，新中國成立初期受蘇聯(lián)影響，側重發(fā)展經(jīng)濟統(tǒng)計學。直到1992 年國家發(fā)布《中華人民共和國國家標準學科分類與代碼》，才把統(tǒng)計學從經(jīng)濟學的二級學科中獨立出來，成為一級學科，然后國內(nèi)高校開始重視統(tǒng)計學，不斷融合統(tǒng)計學的分支，逐漸形成“大統(tǒng)計”思想，不斷追趕國外先進水平，逐步與國際統(tǒng)計學接軌。［10］大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)的潛在價值非常巨大，使其成了可以與物質和人力資源相提并論的重要資源，大數(shù)據(jù)時代的到來給數(shù)據(jù)科學和統(tǒng)計學帶來了新的發(fā)展機遇，社會已廣泛認可統(tǒng)計學的重要性和前景，國內(nèi)高校統(tǒng)計學專業(yè)招生規(guī)模顯著增加。同時，在此背景下，如何利用現(xiàn)有資源提升統(tǒng)計學專業(yè)教育質量，以及如何培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)時代需求的應用型統(tǒng)計人才成為我們急需解決的問題，這給統(tǒng)計學專業(yè)建設帶來了更大的挑戰(zhàn)。

首先，目前的統(tǒng)計學方法主要針對傳統(tǒng)的標準化數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)不僅體量龐大、產(chǎn)生速率極快，更多的是半結構化或非結構化，傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法或許不再有效，如果統(tǒng)計學不抓緊跟隨步伐加入大數(shù)據(jù)熱潮，將會面臨被邊緣化的風險。其次，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)模式下統(tǒng)計學專業(yè)理論知識學得多，強調(diào)對傳統(tǒng)統(tǒng)計理論知識的理解與推導，對理論與實踐的結合重視不夠，實踐技能教得少，而且傳統(tǒng)的實踐教學方法和內(nèi)容無法適應大數(shù)據(jù)時代要求，培養(yǎng)出來的大學生實踐創(chuàng)新能力不足。再次，大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計計算分析能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)模式下統(tǒng)計分析以傻瓜式統(tǒng)計軟件為主，對計算機編程軟件的使用和數(shù)據(jù)庫能力不夠重視，在當前大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的統(tǒng)計軟件如SPSS 等已經(jīng)不能實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的高速傳輸、存儲和分析處理功能。因此，統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)模式迫切需要做出調(diào)整，以適應大數(shù)據(jù)背景下時代對統(tǒng)計學本科專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

二 統(tǒng)計類專業(yè)教學改革的主要內(nèi)容

（一）統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標新定位

目前，統(tǒng)計學主要目標是收集樣本數(shù)據(jù)，并根據(jù)樣本數(shù)據(jù)對總體進行分析和統(tǒng)計推斷，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱含的真理，理論與應用并重，彰顯應用性的學科特色。大數(shù)據(jù)背景下不僅需要掌握統(tǒng)計理論知識、數(shù)據(jù)分析方法和計算機工具，在數(shù)據(jù)清洗和整理、數(shù)據(jù)分析和處理、模型評價、結果分析以及在學科交叉融合等方面提出了更高的要求。為適應大數(shù)據(jù)時代的要求，統(tǒng)計學本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也應與時俱進。湖南某高校作為應用型本科院校，其統(tǒng)計學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好統(tǒng)計學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論、原理和方法，能在經(jīng)濟、管理、生物、醫(yī)藥、金融、保險、大數(shù)據(jù)等領域從事數(shù)據(jù)收集、分析與決策、統(tǒng)計管理等工作，或在教育部門與科研機構從事教學科研工作，具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質應用型統(tǒng)計專門人才。

（二）統(tǒng)計學專業(yè)課程體系的構建和課程設置

課程體系是本科專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵，也是學生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障。在大數(shù)據(jù)時代，隨著大數(shù)據(jù)與實體經(jīng)濟的深度融合，對數(shù)據(jù)分析技能的需求快速增長，統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生應該具有以數(shù)據(jù)為驅動、以應用為導向的完整知識結構體系。因此，構建新的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)適應時代要求的統(tǒng)計學專門人才，是統(tǒng)計學專業(yè)建設的焦點。我國統(tǒng)計學專業(yè)課程體系的發(fā)展大致可以分為三個階段：蘇聯(lián)影響下的以社會經(jīng)濟統(tǒng)計為主的課程體系、20 世紀90 年代“統(tǒng)計學一級學科”體系下的以傳授統(tǒng)計方法知識為主的課程體系和“大統(tǒng)計”思想下逐步與國際統(tǒng)計學接軌的課程體系。［11］21 世紀以來，統(tǒng)計學專業(yè)課程體系逐步完善，授理學學位的統(tǒng)計學和應用統(tǒng)計專業(yè)課程體系“以基礎理論課程為主、應用課程為輔”［12］，授經(jīng)濟學學位的經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)課程體系“以經(jīng)濟類課程為主，以數(shù)量統(tǒng)計方法類課程為輔”［13］。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，美國統(tǒng)計協(xié)會開始研究適應大數(shù)據(jù)時代要求的本科統(tǒng)計專業(yè)課程體系，在2014 年頒布的《統(tǒng)計學本科專業(yè)課程設置指導綱要》中指出開設數(shù)據(jù)管理和計算機相關課程的必要性，以及培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)進行思考的能力的重要性。［14］中國人民大學教授孟生旺和袁衛(wèi)提出統(tǒng)計類專業(yè)課程設置應該設有一個數(shù)學類課程群和不同應用領域的課程群，并強調(diào)專業(yè)課程設置要體現(xiàn)其應用型學科特點。［15］目前國內(nèi)高校統(tǒng)計學本科專業(yè)課程體系一般由數(shù)學基礎課程、統(tǒng)計方法類課程、經(jīng)濟類課程、數(shù)據(jù)操作與計算機類課程以及應用型專業(yè)選修課程組成。湖南某高校統(tǒng)計學本科專業(yè)課程結構按“4 模塊”（通識教育基礎課程模塊、學科基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐教學環(huán)節(jié)課程模塊）的課程體系設計。專業(yè)課程設置方面：數(shù)學類課程有數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、解析幾何、常微分方程和數(shù)學模型，統(tǒng)計方法類課程有抽樣技術、應用回歸分析、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預測與決策、時間序列分析、試驗設計，經(jīng)濟類課程有國民經(jīng)濟統(tǒng)計學、宏觀/微觀經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學，數(shù)據(jù)操作與計算機類課程有C 語言、數(shù)據(jù)庫、Python 數(shù)據(jù)分析，應用型課程有大數(shù)據(jù)分析與應用、金融數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等等。

統(tǒng)計學專業(yè)學生不但要掌握扎實的專業(yè)基礎知識，還要具有基于統(tǒng)計分析和數(shù)據(jù)處理方法解決不同應用領域實際問題的能力，因此統(tǒng)計專業(yè)理論課程與實踐訓練課程要相輔相成、融合推進。理論教學是學生專業(yè)理論基礎的保障，實踐訓練課程是提升學生應用能力和創(chuàng)新能力的主要途徑，包括專業(yè)課程實驗、課程設計、統(tǒng)計實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。實踐課程要以培養(yǎng)具有統(tǒng)計方法結合具體行業(yè)背景知識進行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計推斷、數(shù)據(jù)挖掘、統(tǒng)計建模及分析的能力為目標，主要培養(yǎng)學生統(tǒng)計專業(yè)技能和實踐能力。在以往統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)過程中，專業(yè)核心課程基本上偏重理論課程，忽視實踐課程，實踐課程課時和實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容與理論課程不完全匹配，導致實踐課程達不到預期效果。另外，實踐課程內(nèi)容和教學形式比較單一，缺乏適合現(xiàn)代學生的探討式和項目式等多樣化的實踐教學方式，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。為了能夠實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力目標，需要合理設置包括專業(yè)課程實踐、統(tǒng)計專業(yè)技能實踐以及創(chuàng)新實踐的完整實踐課程體系，提升學生的專業(yè)基礎、專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力。湖南某高校作為應用型本科院校，突出培養(yǎng)學生應用實踐能力，在統(tǒng)計學本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，實踐訓練類課程學分在總學分中占比達到20%以上，包括穿插在課程中的實驗、課程設計，在校企合作實習基地進行的專業(yè)實習、畢業(yè)實習，以及專業(yè)技能實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。實踐教學方法主要采用案例式教學和項目式教學等多樣化的實踐教學方式，以學生為中心，真正做到讓學生參與其中，提高學生學習興趣和積極性，實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力的目標?！? 模塊”組成的課程體系形成了理論基礎、應用實踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三位一體的人才培養(yǎng)模式，提升統(tǒng)計學本科專業(yè)畢業(yè)生的社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）統(tǒng)計學人才培養(yǎng)融入課程思政育人理念

課程思政是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中針對學生的思政教育提出的。［16］課程思政要根據(jù)專業(yè)特點，挖掘學科內(nèi)在的價值觀、職業(yè)道德等因素，在人才培養(yǎng)過程中以恰當?shù)姆绞綄W生進行思政教育，將思政教育相關內(nèi)容融入專業(yè)知識教學中，通過在專業(yè)知識講授中滲透思想教育的方式達到思政教育的目的，同時實現(xiàn)道德教育和感化。中共教育部黨組2017 年12 月發(fā)布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出“大力推動以‘課程思政’為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”［17］。教育部2020 年5 月又發(fā)布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，該綱要指出課程思政教育要在全國所有高校和所有學科專業(yè)中全面推進，全面提高人才培養(yǎng)質量和提升立德樹人成效。［18］統(tǒng)計學是一門收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法論學科，應用非常廣泛，統(tǒng)計工作是為黨和政府科學決策提供科學依據(jù)的重要基礎性工作。黨和國家都高度重視，中共中央辦公廳和國務院辦公廳2016 年10 月聯(lián)合發(fā)布了《關于深化統(tǒng)計管理體制改革提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實性的意見》，該文件為防治“數(shù)據(jù)造假”提供了制度和法律的制約。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的真實性、及時性和準確性都至關重要。因此，培養(yǎng)有強烈責任感和道德、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|統(tǒng)計專門人才任重道遠，將課程思政融入統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)全過程是十分重要且迫切的。

課程思政要將思政教育滲入專業(yè)課程教學中，專業(yè)課程和思政課程相融合，做到立德樹人，潤物無聲。根據(jù)辦學定位并結合統(tǒng)計學專業(yè)的特點，統(tǒng)計學專業(yè)以培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)時代要求的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高級應用型統(tǒng)計專門人才為目標，在學校正確引導下，積極推進統(tǒng)計學本科專業(yè)課程思政建設，確保統(tǒng)計專業(yè)學生不但具有良好的專業(yè)基礎知識和技能，而且擁有良好的意志品質、道德修養(yǎng)和家國情懷。首先，強化統(tǒng)計學專業(yè)專任教師的思政教育意識，提升專任教師的課程思政能力，確保課程思政教學改革順利實施。其次，優(yōu)化統(tǒng)計學專業(yè)課程思政教學設計。統(tǒng)計學人才培養(yǎng)方案要緊扣本專業(yè)學生畢業(yè)后的發(fā)展需要和當前社會用人需求，結合課堂教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，將課程思政育人理念融入人才培養(yǎng)計劃。課程體系設置時，通識基礎課程模塊思政育人強調(diào)培養(yǎng)學生明辨是非能力，專業(yè)課程模塊在學生明辨是非基礎上培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力。再次，加強課程思政教學資源建設，編寫統(tǒng)計學本科專業(yè)課程思政藍本。結合每門統(tǒng)計學專業(yè)課程特點，通過對課程知識點重新梳理，挖掘思政元素，將專業(yè)知識和思政元素相融合。如在“統(tǒng)計預測與決策方法”課程中，在講授平穩(wěn)時間序列預測方法時，首先時間序列模型是動態(tài)的模型，此時，可以挖掘“堅持用發(fā)展的觀點看問題”思政元素，引導學生尊重規(guī)律，探索規(guī)律，解放思想，實事求是，與時俱進；其次在平穩(wěn)時間序列模型選擇和模型階數(shù)確定過程中，要反復擬合曲線，反復嘗試模型階數(shù)，此時，可以挖掘“鍥而不舍，敢為人先”的思政元素，引導學生牢記學校校訓，早日養(yǎng)成精益求精的工匠精神。課程思政建設的關鍵在于建設好思政教學資源，統(tǒng)計學專業(yè)課程知識目標是使學生能夠運用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟社會等領域中的實際問題，應該以經(jīng)濟社會中的熱點問題為依托建立統(tǒng)計學專業(yè)課程思政教學案例庫，將專業(yè)知識和思政元素有機融合，促使學生知識學習、能力培養(yǎng)和價值引領有機統(tǒng)一。

（四）“以賽促學，以賽促教”“賽教相融”助力統(tǒng)計學本科專業(yè)建設

統(tǒng)計學專業(yè)教學要理論和實踐并重，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程教學的整個過程，為了激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣和專業(yè)創(chuàng)新能力，逐步建立完善的“以賽促學，以賽促教”的課外實踐教學機制。學科競賽為創(chuàng)新統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學生數(shù)據(jù)分析能力、應用實踐能力和創(chuàng)新能力，促進應用型人才培養(yǎng)，以及為社會實際需求和高校人才培養(yǎng)的銜接等提供了一個良好的平臺。例如，全國大學生市場調(diào)查與分析大賽作為《全國普通高校學科競賽榜單》中極為重要的統(tǒng)計領域大賽，自2010 年以來，已成為國內(nèi)高校師生積極參與的統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學平臺。很多高校已將全國大學生市場調(diào)查與分析大賽融入本科統(tǒng)計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，利用該賽事全面拓展學生專業(yè)知識，通過該賽事將統(tǒng)計理論知識和實踐有機融合，有效提升學生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和綜合素質，為將來學生就業(yè)打下良好的基礎。近年來，學院專門成立了指導老師團隊，培訓和指導學生參加各類學科競賽和技能競賽，如全國大學生市場調(diào)查與分析大賽、全國大學生統(tǒng)計建模大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽和數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽等，并取得了較好的成績。近三年，統(tǒng)計學專業(yè)本科生取得國際和國家級獎項10 余項，省級獎項近50 項。學生可以通過訓練和比賽不斷完善專業(yè)知識體系，提升專業(yè)技能，同時提升自己的創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作能力，從而達到“以賽促學”的目的。老師在培訓和指導學生準備比賽過程中，能夠不斷提升自己的專業(yè)知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)核心競爭力，老師需要不斷改善教學方法，提升教學水平和教學質量，教與學形成良性互動。競賽獲獎案例與實踐教學環(huán)節(jié)相結合，如將統(tǒng)計學專業(yè)往屆學生在數(shù)學建模競賽、統(tǒng)計建模大賽和市場調(diào)查與分析大賽等綜合性競賽中的獲獎作品資料作為案例應用于專業(yè)實踐教學中，教學效果良好。通過學生主導講解和重現(xiàn)案例，老師引導點評分析的形式翻轉課堂，可以鼓勵學生積極參與實踐活動，提升學生的綜合實踐能力，實現(xiàn)教學目標層層遞進，從而達到“以賽促學，以賽促教”“賽教融相”的目的。

三 統(tǒng)計學專業(yè)建設思考與建議

大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)科學人才需求不斷增加，統(tǒng)計學在數(shù)據(jù)科學中占據(jù)著極其重要的地位，為統(tǒng)計學科發(fā)展帶來了機遇的同時，也給統(tǒng)計學本科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)適應大數(shù)據(jù)時代新要求的專業(yè)統(tǒng)計人才，高校需要積極探索一條統(tǒng)計學本科專業(yè)建設的創(chuàng)新之路。結合統(tǒng)計學專業(yè)建設的實踐，現(xiàn)階段統(tǒng)計學本科專業(yè)建設主要從人才培養(yǎng)模式建設、課程建設和教學改革等方面進行探索；下一階段，將結合前期建設過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，重點從師資隊伍建設、學科交叉融合和評價體系等方面探討統(tǒng)計學專業(yè)建設方案。

高素質和高水平的師資隊伍是高教學質量的保障，高素質和高水平的教學團隊是搞好統(tǒng)計學專業(yè)建設的前提。大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析類人才的需求不斷擴大，大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)科學專業(yè)知識更新?lián)Q代速度快，新知識、新技術層出不窮，傳統(tǒng)的專業(yè)知識和計算不能滿足當前的教學需求，這也意味著專業(yè)課程教師要及時掌握最新專業(yè)知識和技術?，F(xiàn)有的統(tǒng)計學專業(yè)教師隊伍中大部分接受的都是傳統(tǒng)統(tǒng)計理論方法訓練，理論基礎扎實，但創(chuàng)新實踐教學經(jīng)驗缺乏。因此，統(tǒng)計學專業(yè)師資團隊建設需要做相應的調(diào)整，采用內(nèi)培外引的方式，盡快建成一支理論與實踐并重，創(chuàng)新實踐教學水平較高的專業(yè)課程教學團隊，有效地全面提升統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)效果。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命對社會生產(chǎn)分工產(chǎn)生重大影響，對復合型人才培養(yǎng)提出新要求。統(tǒng)計學作為方法論學科，很多學科都要用到許多統(tǒng)計分析方法，但對方法背后的原因并非完全了解。為了在不同領域中正確應用不同統(tǒng)計分析方法和正確解讀統(tǒng)計分析結果的含義，要結合特色行業(yè)發(fā)展趨勢和需求，將統(tǒng)計學和管理學、經(jīng)濟學、數(shù)據(jù)科學、人工智能、醫(yī)學、生物信息學交叉融合，使統(tǒng)計學和不同特色學科領域有效結合，讓學生能充分感受不同專業(yè)領域的理論背景和應用場景，真正實現(xiàn)統(tǒng)計理論方法的實際意義。因此，為順應新工科建設和大數(shù)據(jù)時代要求，統(tǒng)計學本科專業(yè)課程設置應強調(diào)多學科交叉融合能力的培養(yǎng)。

科學的評價體系是檢查學生知識水平、學習效果和評價教學效果的有效手段，是人才培養(yǎng)模式順利實施的重要保障。統(tǒng)計學是方法論科學，重點培養(yǎng)學生統(tǒng)計方法的理論基礎以及應用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力，因此評價體系應該是側重于學生對專業(yè)知識的掌握和應用能力的提升。我們應重視過程管理和考核，監(jiān)管培養(yǎng)全過程，建立注重過程考核、弱化結果性考核的科學教學評價體系。

統(tǒng)計學專業(yè)建設需要長期逐步探索、循序漸進，統(tǒng)計學本科人才培養(yǎng)模式也應與時俱進，及時調(diào)整培養(yǎng)目標，更新課程體系和教學內(nèi)容，改革教學方法，與時代發(fā)展和社會需求掛鉤，培養(yǎng)與時俱進的應用型高級統(tǒng)計專門人才。

結 語

大數(shù)據(jù)時代對統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，應用型本科高校統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)要從培養(yǎng)目標出發(fā)，通過調(diào)整培養(yǎng)方案和教學內(nèi)容，對課程體系設置、理論和實踐教學方式、師資隊伍建設等各個方面進行改革。專業(yè)建設永遠在路上，統(tǒng)計學專業(yè)建設將以立德樹人為本，以建設面向未來和適應新時代需求的一流專業(yè)為目標，以課程教學改革為抓手，結合課程思政、賽教融合和師資隊伍建設，持續(xù)改進教學內(nèi)容和教學方法，持續(xù)提升教學科研水平和社會服務能力，培養(yǎng)適應新時代需求的應用型高級統(tǒng)計學人才。