文｜魏亞洲

《丁香結(jié)》是一篇語言優(yōu)美、富含意蘊的散文，文中丁香結(jié)以含蓄、典雅的方式表達了人生中的痛苦和憂傷。正如文中作者描述的那樣，結(jié)，象征著無法解開的問題，而人生中的問題也是無法完全解決的……那么，該如何教授《丁香結(jié)》呢？通過我對文章的閱讀、對插圖的仔細觀看，發(fā)現(xiàn)了自己平常沒有注意到的細節(jié)之處，丁香花有四個花瓣，在它還未完全開放之前，是一個鼓鼓囊囊的小花苞，看上去就像縫在旗袍衣襟上的盤花扣。盤花扣作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，常常表達出人們對生活的美好祝愿，而丁香結(jié)卻是“愁怨”的代名詞，文中作者卻將兩者進行了比較。隨著閱讀理解的加深，我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了如何設(shè)計本節(jié)課的方法，我的“丁香結(jié)”也豁然開朗。我想，我應(yīng)該將本節(jié)課的學習和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建立親密聯(lián)系，為學生呈現(xiàn)一個能夠傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高質(zhì)量課堂。

一、以故事為引入載體，使學生接受人文文化的熏染

引人入勝的故事情節(jié)，總是會讓學生深深投入其中，深刻感受主人公的情感變化、情緒變化。所以，對于語文教學而言，選擇故事導(dǎo)入的方式更能將人文資源更好地融入進去，為學生的學習提供助力，為學生的成長提供持續(xù)不斷的精神滋養(yǎng)。在教授《丁香結(jié)》時，我選擇以講故事的方式引導(dǎo)學生理解課文，讓他們初步認識丁香結(jié)所具有的文學意象，展現(xiàn)文本中的人文特色。教學片段一：

師：從前，有一朵嬌艷的丁香花，她在一片花海中獨自開放。雖然周圍的花兒都很美麗，但是丁香花總覺得自己和其他花兒不一樣，她總是感到孤獨和無助。一天，一只小蝴蝶飛來停在了丁香花的花瓣上。它對丁香花的美麗連連贊嘆，并向她表達了自己對它的喜愛之情。丁香花雖然感到意外，但還是被小蝴蝶的真誠和溫柔所吸引，也向小蝴蝶傾訴了自己的心聲。小蝴蝶和丁香花成了好朋友。她們相互支持和關(guān)心。每次小蝴蝶飛來，丁香花都會為它展示出最美麗的花瓣；每次丁香花開放，小蝴蝶都會圍著它一圈又一圈地飛舞。然而，好景不長。小蝴蝶漸漸發(fā)現(xiàn)，它和丁香花的生命軌跡不同，自己的壽命很短暫，而丁香花卻可以開放很久很久。它開始擔心，擔心有一天自己會死去，丁香花又會像以前一樣變得孤獨。

小蝴蝶想了很多辦法，最終它決定把自己的生命留給丁香花。它在丁香花的花瓣上結(jié)了一個小小的結(jié)，自此以后，每年開放的丁香花的身上就有了蝴蝶化身留下的一道十字口。那就是丁香花和小蝴蝶感情的象征。人們發(fā)現(xiàn)這個十字口之后，就給它起了一個好聽的名字“丁香結(jié)”，喻指彼此之間那些難解的愁緒。

師：聽完老師講的故事，我們再回到文章中來，看看作者筆下的《丁香結(jié)》講述了什么樣的故事。之后，我們一起來討論。

生1：聽了老師講的故事，再閱讀這篇文章，我發(fā)現(xiàn)丁香結(jié)不僅是古人愁緒的代表，也是作者人生中解不完的結(jié)。

生2：通過閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)作者是按照“賞花—悟花”的思路寫作的，課文中1～3 自然段主要描寫丁香花的形狀、味道以及顏色，4～6 自然段則描寫古人筆下丁香結(jié)的愁怨內(nèi)涵以及作者在此基礎(chǔ)上悟出的人生道理。

師：同學們回答得都很好，下面請同學們再次認真閱讀課文，標出不理解的句子；整理文章結(jié)構(gòu)，從文中找出描寫丁香花外形以及顏色的句子。

故事帶有引人入勝的鮮明特色，是我國勞動人民在實踐中積累起來的文學樣式，是前人留給我們的藝術(shù)珍品。本節(jié)課在教學設(shè)計中我以故事作為“課前導(dǎo)入”，旨在引發(fā)學生對丁香的好奇心，讓他們在故事余溫下帶著探究之心來讀課文，并對文章產(chǎn)生興趣。這樣的課堂導(dǎo)入將語文的人文性質(zhì)鮮明地呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)了文化熏陶，有利于學生對真、善、美的學習。

二、以“丁香花”為聚焦點，引導(dǎo)學生見識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的燦爛

通過閱讀、分析文章，我們可以知道《丁香結(jié)》一文一共涵蓋6 個自然段，整體上可以分為兩部分，就如前文學生回答的一樣，前3 個自然段為第一部分，主要向讀者介紹城市、鄉(xiāng)村丁香花的顏色和形狀、形態(tài)；而第二部分則是第4～6 自然段，專注于對“丁香結(jié)”的感悟。在教學中，我鼓勵學生自由閱讀課文，并標出描繪丁香花的句子，同時寫出自己認為描寫最好的句子并寫出自己的感悟。

教學片段二：

師：同學們，現(xiàn)在讓我們把注意力放在1～3 自然段，找出你認為描寫丁香花最美的句子，做出標記并進行理解說明。

生1：我覺得“城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望”寫得非常好。這句話是對城市中丁香花的描寫，在川流不息的城市道路上，驀然出現(xiàn)一樹雪白，給路上行人帶來了驚喜。除此之外，作者在這段話中還運用了比喻和擬人的修辭方法，將丁香花的形狀和星星作比較，明明是行人被丁香花吸引，卻說是丁香花爬在墻頭窺著行人，引得行人回頭，更顯出丁香花的可愛與引人注目。

生2：我覺得“探出半樹銀妝”“每逢春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪”這些句子非常抓人眼球，在作者的描述中，我想到了古人“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的描寫。在作者的筆下我好像看到了一幅幅生動、形象的真實畫面，充滿了詩情畫意。

生3：我覺得“白的瀟灑，紫的朦朧”這句話總結(jié)得很好，非常貼合丁香花不同顏色傳達出不同韻味的感覺?！盀t灑”一詞將白色丁香花的高潔與脫塵形象、鮮明地表現(xiàn)出來，而“朦朧”一詞則將紫色丁香花的魅惑與優(yōu)雅凸顯出來。

師：同學們對文章的研讀和理解超出了我的期待。不錯，運用比喻、擬人的修辭手法可以凸顯丁香花的可愛特性；而且在古人眼中，花與雪就像一對孿生姐妹，常常被文人作為彼此的代名詞，如“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”“柳色黃金嫩，梨花白雪香”等；第三位同學所提出的作者以顏色區(qū)別丁香花的差異，也能很好地向我們傳達出不同丁香花具有不同的特性。下面我們將關(guān)注點放在第4～6 自然段，看看古人以及作者筆下的丁香結(jié)到底是個什么樣的結(jié)。

在語文教學中，我們應(yīng)該加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，而不能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育看成道德與法治課程的任務(wù)。為了達到更好的效果，必須根據(jù)語文課程的特點來設(shè)計教學內(nèi)容，使其相互融合。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩詞是璀璨的明星之一。古詩詞是中華民族獨有的藝術(shù)珍寶。在教學《丁香結(jié)》時，我鼓勵學生通過學習古詩詞進一步深入理解課文，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣以及對古詩詞的熱愛，并主動接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、以“盤花扣”為理解參照物，引導(dǎo)學生體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在開展本節(jié)課之前，我與班級學生提前進行了談話，總結(jié)下來就是學生對“盤花扣”存在很大的疑惑，很多學生都不知道這一物件，想象不出其具體樣子。如果我只是在教學過程中隨口解釋說“盤花扣就是我國紐扣中的一種”，這樣的措辭，雖然起到了一定的效果，卻無法使學生充分理解文本中所蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，也無法幫助學生更深入地理解《丁香結(jié)》。所以，在教學實踐中，我打算向?qū)W生詳細介紹這方面的知識文化。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素之一的“盤花扣”，其以手工盤制的獨特技藝而得名，是語文課堂上寶貴的教學資源，我們要很好地利用起來。對此，我們在教學中可以借助多媒體呈現(xiàn)圖片，向?qū)W生詳細解釋“盤花扣”。通過解讀“盤花扣”，學生能更好地把握和品味文中的古詩句，進而有效地理解那些意義深遠的句子。

教學片段三：

師：同學們，現(xiàn)在請?zhí)痤^看圖片。以上幾類圖片就是文中提到的“盤花扣”的樣式，主要是從宋代開始出現(xiàn)，用布條盤織成各種花樣的扣子形狀，用以固定衣襟。這些扣子的形狀大多選自一些具有民族情趣或者具有吉祥意義的圖案，其中蝴蝶扣、金魚扣、菊花扣、吉字扣以及喜字扣最為常見，這些都代表著人們對美好生活的向往和祝愿。在現(xiàn)代社會中，最為常見的是旗袍上的盤花扣（展示幾張具有代表性的）。對這方面有興趣的同學，課下還可以再去尋找相關(guān)資料，做更深一步的了解。

生：老師，就像你之前說的，“盤花扣”是美好祝愿之意，那為什么作者筆下會將“丁香結(jié)”比作“盤花扣”，并視為“愁怨”的意思呢？對這點我還沒有想通。

師：這位學生提的問題很好，現(xiàn)在就讓我們一起走進下面的文章，看一看作者到底面臨什么樣的生活之“結(jié)”。

生：首先，作者在文中提到“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”，這些詩句都是古人描寫離愁別緒的，而作者將其安排在文中，是在告訴我們丁香結(jié)一直以來就和“愁怨”具有密不可分的關(guān)系，但同樣丁香結(jié)還有著古人情感上的寄托；其次，作者寫到“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”這句話中作者重新賦予丁香結(jié)以新意，即以積極樂觀的態(tài)度看待人生中數(shù)不清的結(jié)。

師：作者在第4 自然段的末尾為什么會寫到“丁香確實該和微雨連在一起”，這樣寫傳達出怎樣的意義？

生：在中國文化中，細雨、微雨一直都有離愁別怨的意義，而丁香結(jié)也有愁怨的意義，兩愁相遇則使雙方的意象更加鮮明突出。并且，透過朦朧的細雨去看丁香結(jié)，其花在細雨之下影影綽綽，花苞與花朵交相輝映，紫色和雪白交融，更顯景之美與愁之深，所以作者才發(fā)出這樣的感慨。

師：現(xiàn)在老師還有一個疑問，丁香結(jié)既然是作為“愁怨”意象出現(xiàn)，而作者在最后又表達了自己積極樂觀的生活態(tài)度，那在作者花這么多的筆墨去描寫具有“愁怨”的丁香結(jié)，會不會沖淡所要表達的主題呢？

生：不會。在我看來，作者這是采用了“欲揚先抑”的寫作手法，通過前面的種種鋪墊之后，再提出自己不一樣的看法，自己積極、樂觀的人生態(tài)度將會給讀者留下更深刻的印象，最終確定本文基調(diào)。

師：同學們說得真好?？v觀大千世界，一花一葉、一草一木都有自己的特別之處，當你用心觀察之后，總能從中得到一些啟示，并在認真思考之后將其轉(zhuǎn)化為我們?nèi)松飞系那斑M支撐。這次在文中提到的意象在古人的作品中十分常見，除了我們今天學的丁香結(jié)象征愁怨，還有以前學的梅花象征高潔、松柏象征堅貞不渝。此外，還有很多這樣的表達方式，課下同學們可以查找資料看看誰知道的植物象征意義種類多。這留待我們下節(jié)課再來討論。

四、結(jié)語

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，丁香結(jié)常被用來表達憂傷、寒冷和絕望的情緒。然而，在這篇文章中，作者以細膩的方式描述了丁香的鮮亮、嫵媚、純凈和輕盈。丁香擺脫了怨婦般的愁容，展現(xiàn)出純粹的花朵魅力，猶如作者的知音。古人眼中丁香結(jié)的愁緒僅僅為作者的想象增添了一抹浪漫的詩意，但無法束縛作者的內(nèi)心。豐富的生活經(jīng)歷使她面對生活中的風雨時變得自信堅定，毫不畏懼。