摘 要：隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國幼兒園教育體系也在不斷發(fā)生變化。在幼兒夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，如何結(jié)合實(shí)際情況推動(dòng)幼兒教育管理體制的高效變革成為一大挑戰(zhàn)。文章分析了優(yōu)化幼兒教育理念的措施，對(duì)以幼兒教育理念促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的具體策略進(jìn)行了探析，希望能為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；教育理念；發(fā)展

作者簡介：董發(fā)貴（1994—），男，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

幼兒正處在啟蒙時(shí)期，這一階段的教育會(huì)對(duì)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？紤]到幼兒年齡的特殊性和知識(shí)儲(chǔ)備量，作為幼兒教學(xué)活動(dòng)的策劃者和實(shí)施者，教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒興趣、個(gè)性等方面入手，利用新鮮事物調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，營造活躍的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，讓幼兒主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化幼兒教育理念的措施

（一）完善幼兒園管理模式

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，推動(dòng)著幼兒教育事業(yè)進(jìn)步，國家也出臺(tái)了相關(guān)政策，要求各地方政府積極落實(shí)，這對(duì)于幼兒園來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。如何將幼兒園打造成符合國家標(biāo)準(zhǔn)的教育單位，成為當(dāng)前教學(xué)人員重點(diǎn)研究的問題。幼兒園不僅要響應(yīng)政策變革，積極落實(shí)各項(xiàng)要求，還要不斷提高自身綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。要想提高自身的核心競爭力，幼兒園必須從多個(gè)方面入手進(jìn)行優(yōu)化改革［1］。

一所高質(zhì)量的幼兒園除了要擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要具備完善的幼兒園管理體系，這些要求的落實(shí)離不開高素質(zhì)的教管隊(duì)伍。因此，幼兒園應(yīng)靈活面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在全體教職工的努力下構(gòu)建完善的教育體系，形成相對(duì)成熟的管理模式，彰顯優(yōu)化幼兒教育理念的必要性。具體來說，管理者應(yīng)具備保教意識(shí)，樹立正確的教育理念，負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒的日常行為舉止；施教者必須有扎實(shí)的知識(shí)功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度；后勤部的工作人員則要有一定的服務(wù)精神，保障食品安全和衛(wèi)生問題。提高幼兒園的軟實(shí)力可以給幼兒創(chuàng)造溫馨、愉快的生活環(huán)境，具體措施包括：定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，要求相關(guān)工作者積極主動(dòng)參與，樹立正確的工作理念；定期開展“家長開放日”活動(dòng)，接受家長監(jiān)督，增強(qiáng)教職人員的綜合素質(zhì)；等等。通過完善管理模式的方法提高幼兒園整體教育水平，能為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

幼兒處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尚未形成完善的認(rèn)知能力，所以會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地模仿他人的行為。作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的一言一行都有可能對(duì)幼兒造成影響。因此，幼兒教師必須具備專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，發(fā)揮榜樣示范作用，正確指引幼兒茁壯成長。幼兒園內(nèi)部可以組織教學(xué)分享會(huì)，教師互相分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，在交流與討論中完善教學(xué)體系。幼兒園管理者應(yīng)選派優(yōu)秀教師外出進(jìn)修，參加項(xiàng)目培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)水平，將先進(jìn)教學(xué)理念引入幼兒園。若是有教職工專業(yè)能力或教學(xué)水平不足，管理者應(yīng)實(shí)施嚴(yán)格的崗位培訓(xùn)或及時(shí)更換崗位人選。

幼兒教育理念的創(chuàng)新不是一蹴而就的，需要全體教職員工共同努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，秉持平等原則進(jìn)行人文管理，打造高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊(duì)，用心關(guān)愛和呵護(hù)幼兒的成長。

二、幼兒教育理念促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的策略

（一）結(jié)合“以人為本”理念，促進(jìn)幼兒教育發(fā)展

“以人為本”是現(xiàn)代教育背景下衍生出的一種比較先進(jìn)和符合教學(xué)環(huán)境的理念［2］，將其運(yùn)用于幼兒教育中，要求教師必須彰顯幼兒的主體地位，以他們?yōu)橹行脑O(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的特征、習(xí)慣以及興趣等多個(gè)方面，制訂有針對(duì)性的幼兒教育計(jì)劃，為幼兒提供良好的成長環(huán)境。也就是說，教師在備課時(shí)要充分考慮幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合課程內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，合理把控任務(wù)難度，讓每個(gè)幼兒都能參與其中；或是根據(jù)幼兒的差異設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動(dòng)，以興趣作為驅(qū)動(dòng)力，取得良好的學(xué)習(xí)效果，以此促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。

秉持“以人為本”教育理念開展教學(xué)，首先要全面了解幼兒的基本情況，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，如剪紙、搭積木、繪畫等項(xiàng)目，不僅符合幼兒的認(rèn)知水平，還能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證活動(dòng)的順利實(shí)施。其次，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。以積木活動(dòng)為例，教師可將幼兒帶到游戲區(qū)域內(nèi)，引導(dǎo)他們用積木擺出自己喜歡的圖案并談?wù)剟?chuàng)作意圖，在溝通中提高他們的語言組織能力和交際能力。在這樣的活動(dòng)中，幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕鋵?shí)，充分鍛煉動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。教師還要關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的自信心。

（二）運(yùn)用“寓教于樂”理念，提高幼兒教育吸引力

“寓教于樂”是幼兒教育的凝練與升華［3］，主要指將課程內(nèi)容與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒在享受快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得綜合能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，游戲環(huán)節(jié)與課程內(nèi)容之間應(yīng)形成緊密關(guān)聯(lián)，以避免游戲活動(dòng)流于形式，無法幫助幼兒掌握知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)之前必須明確主要教學(xué)內(nèi)容，并以此為出發(fā)點(diǎn)，保證幼兒在游戲過程中能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)。寓教于樂理念下的教育可以充分激發(fā)幼兒的探究熱情，使其主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，形成和諧愉快的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，教師開展了主題為“我最喜愛的小動(dòng)物”的繪畫活動(dòng)，并提出問題：“同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^哪些動(dòng)物？你們最喜歡的動(dòng)物是什么呢？”話題一出，幼兒紛紛參與討論，主動(dòng)舉手回答問題，小狗、小貓、長頸鹿、孔雀等答案層出不窮，瞬間點(diǎn)燃了幼兒的繪畫熱情。而后，教師拿出提前準(zhǔn)備好的動(dòng)物模型和三個(gè)籃子，籃子上貼有不同的標(biāo)簽：天上飛的、地上跑的、水里游的。幼兒根據(jù)動(dòng)物特性進(jìn)行分類，把動(dòng)物模型放到相應(yīng)的籃子里。教師可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)他們以小組合作討論的方式參與游戲，集思廣益完成動(dòng)物分類，以此鍛煉幼兒的觀察能力、想象能力以及協(xié)作能力。游戲結(jié)束后，教師帶領(lǐng)幼兒繪畫，讓幼兒挑選自己喜歡的動(dòng)物作為創(chuàng)作對(duì)象，結(jié)合在游戲中學(xué)到的知識(shí)，在繪畫中凸顯不同動(dòng)物的特性，以此鍛煉幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，真正做到寓教于樂。

（三）采用“德教結(jié)合”理念，推進(jìn)幼兒教育改革

“德教結(jié)合”是新課程改革背景下提出的教育理念，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課模式的不足，將德育與學(xué)科教育結(jié)合起來，讓幼兒接受德育熏陶，有利于幼兒良好品質(zhì)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為落實(shí)“德教結(jié)合”，教師要仔細(xì)研讀教材，挖掘其中的德育資源，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過探究與實(shí)踐養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，推進(jìn)幼兒教育改革［4］。

例如，在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物。教師將讀物的具體內(nèi)容打印在卡片上，課前帶領(lǐng)幼兒大聲朗讀，讓幼兒在腦海中形成初步印象。教師還可以在卡片上加入插圖，如此一來，即便幼兒不理解文字內(nèi)涵，也能根據(jù)圖片猜測(cè)大致含義，便于日后長久記憶。或是將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)編成兒歌或舞蹈，在歡快的節(jié)奏下帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使他們?cè)诳鞓分薪邮艿掠?，取得事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師應(yīng)將德育融入幼兒的生活中。比如每次用餐前要求幼兒共同背誦“飯前要洗手，吃飯莫浪費(fèi)”，這樣一來，幼兒便能養(yǎng)成飯前主動(dòng)洗手的習(xí)慣，用餐時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象。由此可見，“德教結(jié)合”理念為幼兒教育注入了生命力與活力，給教師提供全新的教學(xué)思路，有助于幼兒良好生活習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）遵循“回歸自然”理念，豐富幼兒教育活動(dòng)

自然資源是幼兒教育中的寶貴素材，可以拓寬幼兒視野，讓幼兒近距離接觸大自然，提高其綜合能力。幼兒往往對(duì)自然界中的動(dòng)植物充滿探究興趣，若教師施加合理的引導(dǎo)，便可以利用自然資源豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在自然中學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)，獲取自然科學(xué)知識(shí)。因此，幼兒園中應(yīng)設(shè)有專門的“自然角”，供幼兒感受大自然。例如，教師可以在自然角內(nèi)放置一個(gè)透明的水培容器，種植不同的水培蔬菜，讓幼兒自主添水、施肥，用心觀察蔬菜變化，并將觀察到的信息記錄下來，便于后期總結(jié)與對(duì)比。這樣的活動(dòng)能讓幼兒清楚地觀察到植物的生長情況，了解不同植物在不同生長階段的形態(tài)，起到增長見識(shí)、開闊眼界的重要作用［5］。同樣，教師也可以設(shè)立“動(dòng)物角”，和幼兒共同飼養(yǎng)小動(dòng)物，如小雞、小鴨等，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和愛心，形成人與自然和諧共生的理念。在親近自然的過程中，教師要發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，為幼兒提供舒適、愉快的活動(dòng)體驗(yàn)，豐富他們的幼兒園生活。

（五）秉持“快樂至上”理念，提高幼兒教育質(zhì)量

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)樹立“快樂至上”理念，以激發(fā)幼兒興趣為目標(biāo)，使幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上提高幼兒教育的整體質(zhì)量。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和策劃者，教師在課堂中要設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒課堂參與度，在實(shí)踐中鍛煉他們的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)中，教師可以觀察幼兒的表現(xiàn)，加深對(duì)他們的了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)和不足之處，并以此為依據(jù)采用不同的教學(xué)思路，在個(gè)性化活動(dòng)的輔助下鍛煉幼兒的綜合能力，使其順利解決生活及學(xué)習(xí)中的問題。

教師在組織趣味活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的喜好做設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐邪l(fā)現(xiàn)問題，利用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行分析，直至問題順利解決。如此一來，幼兒便可以在活動(dòng)中感受到成功的喜悅，從而以積極的態(tài)度對(duì)待活動(dòng)，主動(dòng)與教師或其他幼兒分享自己的快樂，形成融洽的班級(jí)氛圍，促進(jìn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。此外，教師不應(yīng)將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，而是用心觀察他們的行為舉止，明確幼兒的個(gè)性化需求，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提供高效的應(yīng)對(duì)措施。在良好的師幼互動(dòng)中，幼兒會(huì)減輕對(duì)教師的抗拒心理，愿意主動(dòng)與教師分享自己的想法。這樣的互動(dòng)有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)現(xiàn)代教育理念與幼兒教育的融合發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教育對(duì)幼兒健康成長具有重要的推動(dòng)作用，在當(dāng)今社會(huì)受到越來越多家長和教師的關(guān)注。為跟上時(shí)代發(fā)展步伐，幼兒教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，以幼兒為主體，充分尊重幼兒的個(gè)體差異，以多元化的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)他們的積極性，營造活躍的班級(jí)氛圍，讓幼兒擁有快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師不僅要注重文化知識(shí)的傳授，還要將德育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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