賈玉蘭

引言

隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的頒布，我國基礎(chǔ)教育已進入核心素養(yǎng)時代，如何改變英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師應(yīng)順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，積極地將信息技術(shù)融入英語課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)手段，充分借助直播、錄播、微課、云課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，微課以其獨特的優(yōu)勢在英語課堂教學(xué)中嶄露頭角，并取得了顯著成效。

一、高效課堂與微課概述

（一）高效課堂

課堂是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要場所，也是學(xué)生獲取知識與技能、學(xué)會學(xué)習(xí)的主陣地。在課程改革背景下，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為必然趨勢。

關(guān)于高效課堂的內(nèi)涵，雖然不同的學(xué)者作出了不同的界定，但是在研究中達成了一定的共識：高效果、高效益、高效率，即投入最少的時間、精力，獲得最大的教學(xué)收益，高效完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在高效課堂中，學(xué)生不再是被動聽講的角色，而是學(xué)習(xí)的主人、知識的探索者，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極、主動。學(xué)習(xí)對學(xué)生而言不再是負擔(dān)，而是一種充滿快樂、趣味的探索活動；教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和輔助者，通過組織、設(shè)計、引導(dǎo)等方式，促進他們在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建新的知識體系（蔣艷君2018）。

（二）微課

微課建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。它是以教學(xué)視頻為載體，針對某一學(xué)科知識點、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)等開發(fā)的一種微型、優(yōu)質(zhì)、具有針對性的學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生突破知識重難點、構(gòu)建知識框架、隨時隨地學(xué)習(xí)。

微課的特點是時間短、內(nèi)容精、參與性強，它契合英語知識模塊式劃分的特點。將微課應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)中，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，促使其高效學(xué)習(xí)，從而提升英語課堂教學(xué)效率（高安義2022）。

二、基于微課應(yīng)用構(gòu)建高中英語高效課堂的實踐路徑

（一）科學(xué)設(shè)計微課

科學(xué)設(shè)計與制作微課是開展英語微課教學(xué)的前提條件。為了取得良好的教學(xué)效果，教師在設(shè)計英語微課時應(yīng)關(guān)注以下三個方面：

首先，突出主題。在設(shè)計、制作英語微課時，教師應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，遵循“主題突出、指向明確”的原則，針對知識重難點進行設(shè)計，保證微課的精準(zhǔn)性（陳海霞2020）。

其次，凸顯學(xué)生的主體地位。在設(shè)計、制作英語微課時，教師應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，貫徹“生本理念”，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)需求、認知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、生活實際等合理設(shè)計，并適當(dāng)融入趣味性元素，以更好地吸引他們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

最后，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。無論是在確定微課主題、內(nèi)容時，還是在制作微課視頻時，教師都應(yīng)凸顯核心素養(yǎng)導(dǎo)向。教師應(yīng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》、英語學(xué)科核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容展開全面、深入的分析，并據(jù)此設(shè)計與制作微課視頻，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中能夠形成一定的學(xué)科核心素養(yǎng)（于留記2022）。

（二）有效應(yīng)用微課

下面結(jié)合牛津譯林版高中《英語》必修四Unit 2 Sporting events 的教學(xué)，探究如何有效應(yīng)用微課構(gòu)建高效課堂。

1.基于微課進行課堂導(dǎo)入

影響課堂教學(xué)效果的因素眾多，其中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然占用的時間較少，但是作用不容小覷。在構(gòu)建高中英語高效課堂的過程中，教師可以借助微課靈活的形式、趣味性的內(nèi)容優(yōu)化課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生快速集中注意力，激發(fā)他們的求知欲望，使其以積極、主動的狀態(tài)參與英語學(xué)習(xí)（任劍英2022）。

在本堂課的教學(xué)中，教師在備課階段結(jié)合單元主題及學(xué)生對奧運會非常感興趣這一情況，通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量資料，對奧運會的起源、發(fā)展歷史、運動項目等信息進行了提煉，并融入“運動”主題微課。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生通過觀看趣味性的微課視頻快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對本課內(nèi)容形成初步感知，為后續(xù)更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（蔣艷君2018）。

2.基于微課促進知識理解

在課堂導(dǎo)入后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對新知進行探究。在核心素養(yǎng)視角下，教師在高中英語教學(xué)中可以借助微課，幫助學(xué)生理解和掌握知識，突破教學(xué)重難點。

在本堂課的教學(xué)中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師帶領(lǐng)他們積極參與新知的探究。教師首先提出問題：“What sports have been added in the Olympics only recently? And in which year?”其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課視頻。微課視頻融入了跆拳道（Tae kwon do）的相關(guān)詞匯、發(fā)展歷史等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解跆拳道，促進其理解并形成認知，有效提升其英語學(xué)習(xí)效果。

3.基于微課促進課堂互動

與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂最顯著的特點是將“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”真正結(jié)合到一起，使學(xué)生在高效互動中完成對知識的高效學(xué)習(xí)。特別是在課程改革背景下，教師在實施高效教學(xué)時必須指向?qū)W生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，借助微課高效互動，促使他們在全方位互動中高效學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)個性化發(fā)展。

在本堂課的教學(xué)中，教師借助微課為學(xué)生展示了運動項目，并輔以相關(guān)英語表達，包括long jump、sumo、weightlifting、shooting 等，通過直觀的視覺刺激，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，并由此產(chǎn)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的欲望。接著，教師通過微課向?qū)W生提出一系列問題：“你了解這些運動嗎？知道這些運動中有哪些運動員代表嗎？你最喜歡的運動員是誰？你能否運用所學(xué)的語言知識，對其進行簡單的介紹呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一邊思考，一邊主動參與課堂學(xué)習(xí)。在微課的輔助下，師生雙方以平等的身份在和諧、融洽的課堂氛圍中積極地互動、交流，真正實現(xiàn)了高效教學(xué)。

4.基于微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在構(gòu)建英語高效課堂時，教師應(yīng)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握自主學(xué)習(xí)技能，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。高中英語學(xué)科的知識點較多，如果學(xué)生不及時查漏補缺，就很容易導(dǎo)致知識體系出現(xiàn)漏洞。高中英語課時有限，因此，教師可以充分發(fā)揮微課的價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在課后結(jié)合自己的實際情況，科學(xué)、合理地安排時間進行自主學(xué)習(xí)（任劍英2022）。

在本堂課的教學(xué)中，由于文章涉及大量的重點詞匯、句型，包括honorable、separate、no matter what等，如果將這些內(nèi)容都融入課堂，就會耗費大量的時間，影響其他內(nèi)容的教學(xué)。因此，教師針對課文中的重點詞匯和句型，精心設(shè)計微課，幫助學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)詞匯、句型，并補充相關(guān)文化背景知識，不僅高效達成了教學(xué)目標(biāo)，而且促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握了一定的自主學(xué)習(xí)能力，促進了英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實。

5.基于微課開展分層指導(dǎo)

高效課堂更加關(guān)注學(xué)生的共同發(fā)展，使班級中不同層次的學(xué)生均可在教師的指導(dǎo)下獲得一定程度的提升、發(fā)展。因此，高中英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時應(yīng)徹底摒除“一刀切”的教學(xué)模式，針對班級中的不同學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中“學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)班級所有學(xué)生的發(fā)展。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行分層。針對后進生，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可集中在課文內(nèi)容的探索方面；針對中等生，將教學(xué)目標(biāo)集中在課文解析，用自己的語言對課文內(nèi)容進行總結(jié)方面；針對學(xué)優(yōu)生，提出更難的任務(wù)，引導(dǎo)其開展探究性學(xué)習(xí)。

在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計具有針對性的微課視頻，布置具有針對性的練習(xí)等，促使所有學(xué)生成長和發(fā)展。

三、微課在高中英語高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用價值

將微課應(yīng)用在高中英語高效課堂的構(gòu)建中取得了顯著成效。

第一，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式相比，微課集文字、圖片、聲音、視頻于一體，豐富、拓展了教學(xué)資源；以圖文并茂的形式呈現(xiàn)知識、內(nèi)容，契合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠促使其多感官參與學(xué)習(xí)并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二，有助于提升英語教學(xué)質(zhì)量。在微課的輔助下，課堂教學(xué)不再低效，教師能夠更好地結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)需要等，引導(dǎo)學(xué)生深化理解、拓展學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)等，真正提升其學(xué)習(xí)效率（于留記2022）。

第三，有助于突破教學(xué)重難點。微課視頻短小精悍，具備極強的針對性。在高中英語課堂教學(xué)中，教師通過微課對重難點進行加工、提煉，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化和理解，真正提升了他們的英語學(xué)習(xí)效果。

第四，有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課不僅是一種新型的教學(xué)手段，而且是一種可廣泛傳播、反復(fù)利用的教學(xué)資源。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生通過借助微課自主學(xué)習(xí)，獲得針對性輔導(dǎo)（高安義2022）。學(xué)生在微課的輔助下獲得大量新的知識，開闊視野，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)語

在教育信息化背景下，積極開發(fā)、制作微課，并將其科學(xué)、合理地應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)中，是改變英語課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀，構(gòu)建英語高效課堂的必然選擇。教師只有順應(yīng)時代發(fā)展的要求，遵循“突出主題、凸顯學(xué)生的主體地位、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的原則，科學(xué)、合理地設(shè)計微課，并將其有效應(yīng)用在課堂導(dǎo)入、知識理解、課堂互動、自主學(xué)習(xí)、分層指導(dǎo)中，才能使所有學(xué)生在微課的引導(dǎo)下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。