王濤 呂朋霞

摘?要：思想政治教育對于高校人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而專業(yè)課教師對于大學(xué)生的思想塑造和知識體系構(gòu)建影響力大、持續(xù)時間長。因此，開展專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性不言而喻。然而，當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，接觸知識的來源多樣化，如何將思政要素與專業(yè)知識相結(jié)合，積極傳播知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，拓展課程的深度、溫度和廣度，這是課程思政急需解決的問題。本文以光學(xué)知識為例，探索課程內(nèi)容所包含的思政元素，進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)專業(yè)知識和思政內(nèi)容的融合，落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；光學(xué)課程；教學(xué)改革

中圖分類號：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.04.100

0?引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平總書記的講話將高校思政教育的重要性提升到了一個新的高度。次年年底，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，文件中提出課程育人質(zhì)量提升體系。大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，文件指出課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，全面落實高校課程思政建設(shè)。積極發(fā)揮各門課程的育人作用，專業(yè)課程和思政課程同向同行，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。這對于高校教師而言提出了新的要求，專業(yè)課教師需要挖掘課程中的思政要素，在思想政治理論教育之外的課程融入思政教育。即除了傳授專業(yè)知識技能，還需要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)對學(xué)生的價值引領(lǐng)。本文以光學(xué)課程為例，針對課程的自身特點(diǎn)，分析該課程融入課程思政的必要性，挖掘該課程教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，并對思政元素于教學(xué)內(nèi)容的融合進(jìn)行初步探索。最后對課程思政實施所面臨的問題給出實施策略，以達(dá)到“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的育人目標(biāo)。

1?課程思政融入光學(xué)課程的重要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生面臨各種各樣的文化和思潮影響，對于社會的一些熱點(diǎn)問題和事物看法也在發(fā)生改變，難免受到唯利是圖、急功近利等思想的侵蝕。早期的課程教學(xué)過程中，思想政治教育課程和專業(yè)課程是彼此明確分開的，學(xué)科之間幾乎沒有融合。思政課程重點(diǎn)在于價值觀的塑造，以學(xué)生思想政治教育為主。但是僅靠思想政治理論課程教育實現(xiàn)大學(xué)生的價值觀塑造存在一定的局限性，學(xué)生的知識體系和能力培養(yǎng)不完整，不具有持續(xù)性和系統(tǒng)性。因此，專業(yè)課程的發(fā)展也需要將思政理念融入進(jìn)來，專業(yè)課程和思政課程協(xié)同配合，同向而行，以此激發(fā)學(xué)生在精神上有所追求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

隨著光學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，光學(xué)類基礎(chǔ)課程的重要性不言而喻。學(xué)生對該課程內(nèi)容的掌握程度直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，例如光學(xué)檢測、光學(xué)設(shè)計等，這也最終對學(xué)生創(chuàng)新意識、工程實踐能力和理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。

2?重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程的優(yōu)質(zhì)性

考慮到光學(xué)課程的理論性和實踐性特點(diǎn)，必須深挖課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政要素，創(chuàng)新課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的單一傳授專業(yè)知識的教學(xué)模式，將思政要素與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.1?課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分地了解光學(xué)的基本現(xiàn)象，深入掌握光學(xué)的基本概念、基本原理和基本規(guī)律，并了解它們在日常生活、科學(xué)研究，以及工程技術(shù)中的應(yīng)用。

（1）知識目標(biāo)：要求學(xué)生理解并掌握幾何光學(xué)中的基本原理、理想光學(xué)系統(tǒng)和球面光學(xué)系統(tǒng)成像、像差基本理論及典型光學(xué)系統(tǒng)、光的電磁波性質(zhì)、光在界面的反射和透射、光的干涉和衍射及其應(yīng)用、光的偏振現(xiàn)象和常用晶體偏振元件等知識內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：學(xué)生將具備利用光學(xué)的基本理論和相關(guān)計算，對一般光學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計的能力；把光的干涉、衍射和偏振相關(guān)現(xiàn)象及規(guī)律應(yīng)用到實際工程需要中去的能力；以及對日常生活、科學(xué)研究和工程應(yīng)用中的各種光學(xué)相關(guān)問題進(jìn)行深入分析，并提出創(chuàng)新解決方案的能力。

（3）思政目標(biāo)：讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生報效祖國的決心和愛國主義情懷，塑造崇高的道德品質(zhì)。

2.2?光學(xué)課程中的思政元素挖掘

為了提升課程思政的教學(xué)效果，避免生搬硬套而降低知識的邏輯性，專業(yè)知識和思政元素之間的關(guān)聯(lián)性必須要加強(qiáng)。課程思政元素可以多樣化，包括光學(xué)發(fā)展史、專業(yè)知識背后隱含的哲學(xué)思想、光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、我國光學(xué)方面的專家及歷史典故等。

講好光學(xué)科學(xué)發(fā)展史，加強(qiáng)愛國主義教育。立德樹人是教育的根本任務(wù)和重中之重，也是高校的立身之本。因此，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生為社會主義事業(yè)而奮斗的愛國主義情懷是很有必要的。例如在講解幾何光學(xué)的時候，可以介紹我國古人的成就。公元前388年，墨翟所撰寫的《墨經(jīng)》中光學(xué)八條論述了幾何光學(xué)的知識，包括影、小孔成像、平面鏡成像、凹面鏡成像、凸面鏡成像的規(guī)律。此外，還說明了焦距和物體成像的關(guān)系。這些論述比古希臘歐幾里得對光學(xué)的記載早百余年。公元1847年，鄭復(fù)光撰寫了中國第一部光學(xué)物理專著《鏡鏡詅癡》，該書系統(tǒng)闡述了幾何光學(xué)原理、光學(xué)儀器原理和制鏡技術(shù)。

同樣，在波動學(xué)說方面也有不小的成就。明末清初時期，方以智著作，方中通、方中履和學(xué)生揭喧注釋的《物理小識》總結(jié)了我國古代許多偉大的科學(xué)成就，批判地吸收、融入了當(dāng)時西方傳入的大量科學(xué)知識。書中提出了被稱之為“氣光波動說”的樸素光波動學(xué)說，對于光和聲波動性的認(rèn)識比較深刻，另外在光的色散、反射和折射等方面的闡述也比較出色。通過對光學(xué)史的介紹，特別是我國光學(xué)歷史的發(fā)展講解，宣揚(yáng)中華民族刻苦奮斗、拼搏進(jìn)取的民族精神。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情懷，讓他們肩負(fù)起社會主義建設(shè)者的責(zé)任，讓民族精神傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

講好老一輩科學(xué)家的故事，發(fā)揚(yáng)工匠精神和奉獻(xiàn)精神。光學(xué)課程知識點(diǎn)繁多，教師在講授知識點(diǎn)的過程中深入挖掘人物史，引導(dǎo)學(xué)生在枯燥的專業(yè)知識背后了解、體會老一輩科學(xué)家的精神，用這種精神去陪伴、激勵他們成長。例如我國光學(xué)之父王大珩先生，他是中國近代光學(xué)的重要奠基人，更是所有光學(xué)領(lǐng)域研究人員的精神導(dǎo)師。1938年，王大珩先生以留學(xué)生身份來到英國倫敦大學(xué)帝國學(xué)院物理系學(xué)習(xí)應(yīng)用光學(xué)。1941年他進(jìn)入英國謝菲爾德大學(xué)攻讀博士學(xué)位。當(dāng)他得知國家科技發(fā)展急需掌握光學(xué)玻璃工藝時，便毅然放棄攻讀博士學(xué)位，轉(zhuǎn)而去公司當(dāng)了一名物理實驗師。1948年回到祖國后，王大珩先生著手籌建儀器館，這就是后來享譽(yù)全國的中科院長春光機(jī)所前身。王大珩先生帶領(lǐng)他的科研團(tuán)隊在此取得了舉世矚目的成就，包括“八大件”、中國第一臺激光器等。晚年時期，王大珩先生積極為國家建言獻(xiàn)策，提出了著名的“863計劃”。除此以外，還有蔣筑英、干福熹、母國光等人的感人事跡也可以加入到各個知識點(diǎn)中去，以此培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取的精神。

融入辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。辯證唯物主義是關(guān)于自然界、人類社會和思維發(fā)展的科學(xué)，其發(fā)展與近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系緊密。光學(xué)作為一門反映光學(xué)領(lǐng)域客觀規(guī)律的自然科學(xué)，為辯證唯物主義哲學(xué)的產(chǎn)生提供了科學(xué)依據(jù)。因此在課程教學(xué)過程中，應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去講解相關(guān)知識，使學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時潛移默化地感受到辯證唯物主義思想的系統(tǒng)性和先進(jìn)性。光的本質(zhì)是電磁波，它是變化的電場和變化的磁場相互作用而產(chǎn)生的。雖然電磁場看不見摸不著，但是它可以借助手段進(jìn)行測量。這充分說明了光或者電磁場是獨(dú)立于意識而存在的物質(zhì)，通過此例可將辯證唯物主義物質(zhì)觀落到實處，變得更加真實和生動。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都包含既對立又統(tǒng)一的兩個方面，光的波粒二象性則恰好說明了這一點(diǎn)。對光的本質(zhì)探索最早是笛卡爾提出的“微?！蹦Ｐ?，由于這種模型可以解釋光的反射和折射現(xiàn)象，所以早期產(chǎn)生了以牛頓為代表的擁護(hù)者。直到楊氏雙縫干涉實驗有力證實了光的波動性，“微粒”模型不斷遭到人們的質(zhì)疑。麥克斯韋提出光是一種電磁波后，光的波動性更是占據(jù)了主導(dǎo)地位。光電效應(yīng)的出現(xiàn)，使得人們對光的認(rèn)識又更近一步。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦提出光的波粒二象性，首次揭示了光的量子特性，即光不僅具有波動性同時也有粒子屬性。由此可見，人們對光的認(rèn)識是不斷變化的，愛因斯坦從辯證思維方法來闡述光的波粒二象性，引起自然科學(xué)的一次偉大飛躍。通過在光學(xué)基礎(chǔ)理論知識的講解過程中融入辯證唯物主義教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟到哲學(xué)思想的深邃，以此培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀和人生觀。

聚焦光學(xué)前沿，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是一個國家走向繁榮富強(qiáng)的立身之本，是在國際競爭中立于不敗之地的不二法寶。結(jié)合光學(xué)前沿知識，進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。在講解望遠(yuǎn)鏡系統(tǒng)時，可引入“中國天眼”的內(nèi)容。“中國天眼”是一臺500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡，簡稱FAST，它是由我國天文學(xué)家南仁東院士于1994年提出構(gòu)想，2016年9月建成。為了讓“中國天眼”屹立于東方，南仁東院士胼手胝足22年，他幾乎付出了所有。這臺世界上最大口徑的射電望遠(yuǎn)鏡具有完全的自主知識產(chǎn)權(quán)，靈敏度比德國波恩100米望遠(yuǎn)鏡高10倍，比美國阿雷西博305米望遠(yuǎn)鏡高2.25倍。FAST的創(chuàng)新包括用主動控制鏡面進(jìn)行觀測；饋源不直接接觸地面，采用懸吊式；望遠(yuǎn)鏡采用拋物面而不是球面等。FAST的順利竣工和優(yōu)異性能，無不匯聚著我國的科技力量和創(chuàng)新精神。通過事例告訴學(xué)生在以后的人生道路上，要弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，注重積累智慧、勇氣、合作和擔(dān)當(dāng)，敢闖敢試，以此加大創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3?課程思政實施策略

思政元素的挖掘僅僅是課程思政的開始，如何將思政元素與光學(xué)課程知識相結(jié)合，在教學(xué)過程中傳遞給學(xué)生，這是一個必須要解決的問題。作為專業(yè)課教師，需要在提高自身思想政治理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評價機(jī)制。

3.1?提高教師的思想政治水平

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這就要求老師不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，還要注重“育人”，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和精神氣質(zhì)，形成他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師在課程思政的實施過程中，既是課程思政建設(shè)的主導(dǎo)者，也是落實者。作為教師，必須堅持育人先育己，以身立教，用高尚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)潛移默化地影響學(xué)生，從而成為優(yōu)質(zhì)思想和價值的傳播者。

首先是教師需要積極學(xué)習(xí)思想政治教育理論知識，提升自身思政意識和能力。

其次是要善于學(xué)習(xí)，通過各種線上、線下培訓(xùn)，不斷提高自身思想政治教育的能力和教學(xué)技巧，深化學(xué)生對思政價值的認(rèn)同，將知識傳授和價值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合。

最后是建立溝通共享機(jī)制，注重合作研討。

在教研室或者學(xué)院內(nèi)部開展思想政治教育方面的專題研討，邀請思想政治教育方面的專家進(jìn)行授課，深入挖掘課程中的思政內(nèi)涵，提高光學(xué)課程思政建設(shè)的質(zhì)量。

另外，可采用教學(xué)觀摩的方式來參與課堂，感受課堂，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)技能。這個過程也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

3.2?提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實施課程思政的主要渠道，也是教學(xué)過程中的基本形式。為了更好地將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，需要對課程的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，避免生拉硬套的現(xiàn)象。例如在講波動光學(xué)的內(nèi)容時，在強(qiáng)化基本理論知識的基礎(chǔ)上，可以通過文獻(xiàn)閱讀或?qū)W術(shù)會議報告的方式展現(xiàn)最新的科研進(jìn)展，讓學(xué)生了解相關(guān)知識的具體工程應(yīng)用。對課程中存在的技術(shù)或科學(xué)問題進(jìn)行精心設(shè)計，利用行業(yè)需求、家國情懷等充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、小組討論等，循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)。此外，還可以加入教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，以實際工程項目為例，如讓學(xué)生設(shè)計一套激光擴(kuò)束系統(tǒng)等。通過工程項目，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

3.3?完善考核評價機(jī)制

課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)效果，因此完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核評價機(jī)制，有利于推進(jìn)光學(xué)課程思政建設(shè)的長效發(fā)展。為了更加全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，依據(jù)本門課程的特點(diǎn)，調(diào)整考核評價機(jī)制，適當(dāng)降低卷面成績比例，增加研究型考核比例，提高形成性評價部分比例。卷面成績主要考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，這對于后續(xù)課程是必不可少的。研究型考核側(cè)重學(xué)生應(yīng)用知識的能力，是否能夠?qū)⒗碚撝R付諸實踐，是能力的高層次要求。而形成性評價成績則是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，可通過考勤、學(xué)生展示、作業(yè)等部分組成，可采取學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。此外，在期中和期末可開展問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生的想法和建議，有效促進(jìn)課程思政質(zhì)量的提升。

4?結(jié)束語

光學(xué)課程是光電類專業(yè)的核心專業(yè)課程，在課程中融入思政元素可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族自信和文化自信，激勵學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。本文對光學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行了初步探索，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時對學(xué)生進(jìn)行精神引領(lǐng)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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