王景學(xué) 楊學(xué)敏

摘?要：1+X證書制度下，各試點(diǎn)院校如何根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接。在實(shí)踐中考驗(yàn)著教師的教育教學(xué)能力，本文基于此提出了師資隊(duì)伍建設(shè)可行性方案，為試點(diǎn)院校提供可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；師資隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.03.034

0?引言

1+X證書制度試點(diǎn)是黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育改革做出的重要部署，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的重要制度的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，它為進(jìn)一步暢通高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道，解決職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不夠緊密、類型教育特色不明顯的問題提供了重要遵循。學(xué)院在深入開展1+X證書制度試點(diǎn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支能夠準(zhǔn)確把握1+X證書制度先進(jìn)理念和科學(xué)思想、深入研究職業(yè)技能等級(jí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、做好1+X教學(xué)整體規(guī)劃與實(shí)施的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面做了探索實(shí)踐。

1?創(chuàng)新“雙軌發(fā)展、梯隊(duì)培養(yǎng)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式

圖1?“雙軌發(fā)展、梯隊(duì)培養(yǎng)”團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式示意圖

組建由產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、技能大師、骨干教師、雙師素質(zhì)教師和兼職教師組成的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新“雙軌發(fā)展、梯隊(duì)培養(yǎng)”團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，秉承“愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實(shí)創(chuàng)新、拼搏向上”的精神，通過校際交流、主持科研項(xiàng)目、企業(yè)鍛煉、聘用企業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠等方式，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)教改能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)能力和國(guó)際服務(wù)能力，校企共同打造一支具有文化品牌的師德高尚、專兼結(jié)合、高水平、高影響力的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)行業(yè)有影響力的領(lǐng)軍人物擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師；培育社會(huì)知名度高、行業(yè)影響力大的“教練型”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，培育教學(xué)名師、教壇新秀，培養(yǎng)具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師；多措并舉提升教師雙師素質(zhì)；聘用工程技術(shù)人員、能工巧匠等兼職教師，形成相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師庫，傳承技術(shù)技能，弘揚(yáng)工匠精神。

2?建立校校、校企聯(lián)盟發(fā)展中心，打造團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體

依托職教集團(tuán)，圍繞機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，聯(lián)合區(qū)內(nèi)外高職院校與先進(jìn)制造企業(yè)、龍頭企業(yè)、中小微企業(yè)，建立校校、校企聯(lián)盟發(fā)展中心，校校實(shí)施“專業(yè)能力提升”計(jì)劃和“工程實(shí)踐訓(xùn)練”計(jì)劃，校企共建“兩院一室”，通過校校交流、校企深度融合，打造團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體，為提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)能力、教育教學(xué)水平、科研技改能力和社會(huì)服務(wù)等能力搭建交流借鑒、學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.1?“專業(yè)能力提升”計(jì)劃

依托教師能力發(fā)展中心，選派骨干教師作為海外訪問學(xué)者赴澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家開展職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等方面研修交流，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、掌握教育教學(xué)技能、提高教學(xué)能力，選派雙師型教師學(xué)習(xí)澳大利亞培訓(xùn)包，為X證書融入課程體系提供指導(dǎo)；組織團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、骨干教師深入?yún)^(qū)內(nèi)外聯(lián)盟示范校，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、教研組長(zhǎng)研討論壇，參加國(guó)內(nèi)外行業(yè)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)交流研討會(huì)，落實(shí)團(tuán)隊(duì)帶頭人培育計(jì)劃，培養(yǎng)教師專業(yè)建設(shè)能力；組織教學(xué)名師、雙師素質(zhì)教師與區(qū)內(nèi)高職院校交流獻(xiàn)課、相互觀摩、評(píng)析、參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，共同參與企業(yè)案例研討、技術(shù)革新和產(chǎn)品研發(fā)、互聘教師參與職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)考核工作等，提升團(tuán)隊(duì)信息化應(yīng)用水平、提高教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力；面向優(yōu)秀青年教師分層次、分階段采用集中面授與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，開設(shè)專業(yè)教學(xué)方法、課程開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)實(shí)踐與演練等專題模塊培訓(xùn)和信息化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師理實(shí)一體教學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力等。對(duì)接X證書，選派培訓(xùn)考核項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參加參加工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程“1+X”試點(diǎn)實(shí)施工作會(huì)和機(jī)械行業(yè)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)研討會(huì)，掌握工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)考核機(jī)構(gòu)對(duì)“1+X”試點(diǎn)工作的詳細(xì)要求，組織中青年骨干教師參加X證書社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的線上線下培訓(xùn)，教師研討實(shí)踐課證融通人才培養(yǎng)方案。

2.2?“工程實(shí)踐訓(xùn)練”計(jì)劃

與區(qū)內(nèi)外聯(lián)盟院校，定期組織優(yōu)秀青年教師技能比武、技術(shù)交流等活動(dòng)，提升實(shí)踐能力；雙師素質(zhì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加聯(lián)盟校技能大賽拉練、技能比武和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，掌握實(shí)操技能的新規(guī)范、新要求，提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力；骨干教師共同參與企業(yè)橫向課題、完成企業(yè)技改，提升科研技改能力和協(xié)同創(chuàng)新能力；針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不定期組織優(yōu)秀青年教師、雙師素質(zhì)教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)，提升教師專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力；選派優(yōu)秀青年骨干教師以“師帶徒”模式進(jìn)行跟崗訪學(xué)，參與培訓(xùn)院校教育教學(xué)實(shí)踐和管理，提升教師教育教學(xué)理念、實(shí)踐指導(dǎo)能力、教學(xué)能力和管理能力。對(duì)接X證書使用的考核設(shè)備，選派雙師型教師，參加企業(yè)X證書培訓(xùn)，教師先考取X證書，再結(jié)合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)崗位能力要求開發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.3?踐行國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略

選派教學(xué)名師、骨干教師為肯尼亞職業(yè)院校，開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)等工作，修訂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)文件、編寫項(xiàng)目化教材，建設(shè)信息化實(shí)訓(xùn)室，對(duì)接世界技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，制訂非洲職業(yè)技能挑戰(zhàn)賽（ATC）的標(biāo)準(zhǔn)文件及培訓(xùn)題庫，完成高端復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)和國(guó)際師資培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)國(guó)際服務(wù)能力。

選派教學(xué)名師、骨干教師服務(wù)中國(guó)在非洲的“走出去”企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程中的技術(shù)需求和工藝短板，有針對(duì)性的制定培訓(xùn)方案、編寫培訓(xùn)教材，面向當(dāng)?shù)貑T工開展技術(shù)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求的復(fù)合型人才，同時(shí)針對(duì)企業(yè)技術(shù)難題進(jìn)行工藝攻關(guān)與技術(shù)革新，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)影響力。

3?校企共建“兩院一室”，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新和服務(wù)能力

依托校企聯(lián)盟發(fā)展中心，聯(lián)合武漢華中數(shù)控股份有限公司等先進(jìn)制造企業(yè)、呼和浩特眾環(huán)工貿(mào)股份有限公司等企業(yè)，按照“統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)、分項(xiàng)聯(lián)合建設(shè)、資源開發(fā)共享、聯(lián)建者利益分享”的原則，校企共建“兩院一室”，通過選派教師到企業(yè)實(shí)踐、聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠到學(xué)校任教，對(duì)接“1+X”證書制度，校企聯(lián)合開展人才培養(yǎng)、科研技改、創(chuàng)新研究等，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力。

3.1?創(chuàng)建“華數(shù)學(xué)院”

與武漢華中數(shù)控股份有限公司共建“華數(shù)學(xué)院”，開設(shè)“華數(shù)班”，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)能力。在華數(shù)學(xué)院企業(yè)工作站，選派技術(shù)骨干、項(xiàng)目主管等能工巧匠作為師傅，采用“師帶徒”的方式指導(dǎo)骨干教師進(jìn)行崗位實(shí)踐，定期實(shí)現(xiàn)全員輪訓(xùn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力。

3.2?創(chuàng)建“眾環(huán)特色學(xué)院”

與呼和浩特眾環(huán)工貿(mào)股份有限公司共建“眾環(huán)特色學(xué)院”，校企聯(lián)合開展中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，遴選企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，組建“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，開發(fā)模塊化課程，提升團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)能力；在眾環(huán)特色學(xué)院企業(yè)工作站，定期組織教師與企業(yè)工程技術(shù)人員技能比武、技術(shù)交流等活動(dòng)，提升團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力；指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽企業(yè)拉練，掌握實(shí)操技能的新規(guī)范、新要求，提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力。

3.3?打造“勞模育人”工作室

聯(lián)合10余名全國(guó)勞動(dòng)模范獲得者，組建由勞模和專業(yè)骨干教師組成的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成立“勞模育人”工作室?！皠谀Ｓ恕惫ぷ魇乙云髽I(yè)項(xiàng)目為依托，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范融入科研任務(wù)，通過定期開展“勞模大講堂”、大師示范教學(xué)、技能比武、專題研討等活動(dòng)，在展現(xiàn)勞模技能之光，傳承大國(guó)工匠技能同時(shí)，為師資隊(duì)伍搭建切磋技藝、傳承技能、交流經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)一步提升教師技術(shù)技能水平和團(tuán)隊(duì)科研技改能力。

4?總結(jié)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)接1+X證書制度圍繞職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需求，創(chuàng)新“雙軌發(fā)展、梯隊(duì)培養(yǎng)”團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，推動(dòng)各項(xiàng)工作高效實(shí)施，提升教師“三能”，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)更快、更好的發(fā)展。依托教師能力發(fā)展中心、“勞模育人”工作室和校校、校企合作平臺(tái)，從崗位適應(yīng)、鍛煉成長(zhǎng)、創(chuàng)新發(fā)展三階段分類選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師、雙師素質(zhì)教師、骨干教師、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、教學(xué)名師；依托校企合作平臺(tái)，開展實(shí)踐技能提升培訓(xùn)，形成由工程技術(shù)人員、技術(shù)骨干、能工巧匠和全國(guó)勞模組成的梯隊(duì)式兼職教師隊(duì)伍。通過“雙軌發(fā)展、梯隊(duì)培養(yǎng)”團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的實(shí)施，全面提升團(tuán)隊(duì)成員的各項(xiàng)能力，建設(shè)了一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)

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