筆者在“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動”（以下簡稱“本屆展示活動”）執(zhí)教了四年級《舞獅：雙人配合跳及體能練習(xí)》一課，現(xiàn)將本課的設(shè)計思路與教學(xué)過程與大家分享。

一、教材分析

舞獅運(yùn)動是一項(xiàng)集武術(shù)、技巧、舞蹈、民族鼓樂于一體的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目，動作內(nèi)容千變?nèi)f化、形式多樣。通過舞獅跳躍動作的學(xué)習(xí)，可以有效發(fā)展力量素質(zhì)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性，對學(xué)生體能鍛煉具有良好的效果。在練習(xí)過程中，不僅可以發(fā)展學(xué)生力量、速度、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊協(xié)作的意識。同時，舞獅運(yùn)動走進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生更加深層次地理解、傳承和發(fā)揚(yáng)舞獅運(yùn)動背后所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其民族精神與愛國情懷。根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]要求，本教材共18課時完成，本次課為單元第5課時，教學(xué)重點(diǎn)為雙人配合跳的動作及其組合技術(shù)，教學(xué)難點(diǎn)為上下肢協(xié)調(diào)配合。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們有一定的身體協(xié)調(diào)性和肌肉力量，模仿能力和接受能力較強(qiáng)，愿意在集體活動中與他人團(tuán)結(jié)合作。同時，通過大單元學(xué)習(xí)，儲備相關(guān)的舞獅運(yùn)動基本知識和簡單的步型步法，為本節(jié)課的雙人配合跳及組合技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計意圖

通過對教材和學(xué)情的深入分析認(rèn)為，應(yīng)該擺脫用真獅頭器材對教學(xué)的限制，用教學(xué)中常用的小體操墊解決常態(tài)課中練習(xí)密度小和器材繁瑣兩大難點(diǎn)?！皩W(xué)、練、賽、評”一體化設(shè)計，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了小體操墊一物多用、一物巧用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、巧妙練、精彩賽、適時評。通過具有針對性的教法與學(xué)法幫助學(xué)生練習(xí)并掌握雙人配合跳技術(shù)，整節(jié)課在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的同時，融入了多種合作方式的學(xué)與練和趣味體能組合練習(xí)，既增大了練習(xí)密度，又增強(qiáng)了學(xué)生合作意識以及對體育文化的認(rèn)知，并能學(xué)以致用。在素養(yǎng)導(dǎo)向下采用多維度的評價方式，既有生生互評，也有教師精心設(shè)計的即時的過程性評價，突出了教材的功能與價值，呈現(xiàn)“課堂結(jié)構(gòu)化”的設(shè)計意圖。

四、片段呈現(xiàn)及設(shè)計思路

片段1：活力熱身，增趣導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生扇形站位，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小獅子熱身操”，伴隨著動感活力的《最炫民族風(fēng)》（圖1-1），用“民族之聲”點(diǎn)燃課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱身操設(shè)計簡單實(shí)用，注重獅子形態(tài)的模仿和身體的律動，讓身體快速活躍起來。隨后，結(jié)合獅子“好斗”的特性，組織學(xué)生進(jìn)行“摸尾巴”游戲（圖1-2），發(fā)展學(xué)生靈敏反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的求勝意志。2項(xiàng)熱身練習(xí)的設(shè)計意圖是密切聯(lián)系基本部分的技術(shù)學(xué)習(xí)，熱身操融入促進(jìn)上下肢協(xié)調(diào)配合的引導(dǎo)性練習(xí)，“摸尾巴”游戲發(fā)展身體的靈活性。

片段2：溫故知新，夯實(shí)基礎(chǔ)。

靈活融入中華民族傳統(tǒng)體育文化，由教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的“拜獅禮”和“舞獅步法”（圖2-1），帶領(lǐng)學(xué)生一起行拜獅禮，傳遞“相互尊重，相互禮讓”的傳統(tǒng)美德，塑造良好品德。通過提示動作要領(lǐng)的小口訣復(fù)習(xí)“探步、后插步、金雞獨(dú)立”3個步法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時評價，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意手臂伸直、身體姿態(tài)?！鞍莳{禮”和舞獅步法是此教材大單元教學(xué)設(shè)計前4課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求的同時側(cè)重于鞏固動作質(zhì)量，整個復(fù)習(xí)過程成螺旋上升結(jié)構(gòu)，通過小口訣提示、口哨指揮進(jìn)行有效練習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)鼓聲節(jié)奏（圖2-2），讓動作和鼓聲充分融合，強(qiáng)化運(yùn)動技能的掌握。

片段3：合作探究，攜手克難。

學(xué)習(xí)單人跳動作：以“模仿小獅子跳”為導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師手和腳的配合，總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，“跳起時手臂伸直（亮相），落地手收回，上下肢要協(xié)調(diào)配合”。在帶領(lǐng)學(xué)生模仿獅子“跳一跳”（圖3-1）的基礎(chǔ)上，教師提出更高練習(xí)要求，即“落地屈膝緩沖”，指導(dǎo)學(xué)生正確落地，學(xué)會利用身體關(guān)節(jié)的特征及功能保護(hù)自己，增加安全知識。最后，組織學(xué)生拿起“獅頭”“斗一斗”（圖3-2），學(xué)生根據(jù)動作要領(lǐng)自由分組比試，還可以適當(dāng)變化跳的方向。其間，教師巡回進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時評價及反饋，時刻提醒學(xué)生注意上下肢協(xié)調(diào)、手臂用力、跳起高度等?！岸芬欢贰杯h(huán)節(jié)不僅增添了練習(xí)的趣味性還側(cè)重呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)習(xí)雙人配合跳：2名學(xué)生1組自由組合，呈圓形站立。在學(xué)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試、合作探究，分享自己的體驗(yàn)感悟，并針對學(xué)生的回答引出雙人配合跳的重點(diǎn)在于動作一致，如，“一、二、跳”意為“咚、咚、哈”。依照“扶腰—嘗試體驗(yàn)（圖4-1）、搭肩—喊口令練習(xí)、持墊—完整練習(xí)（圖4-2）”3個環(huán)節(jié)展開進(jìn)階練習(xí)，循序漸進(jìn)，提高動作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生最終掌握雙人配合跳的技術(shù)。最后，學(xué)生根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用地上的“十”字自主探究學(xué)習(xí)雙人跳轉(zhuǎn)，并總結(jié)出雙人配合跳轉(zhuǎn)的方法——“2名學(xué)生依口令同時向不同的方向跳轉(zhuǎn)”。通過反復(fù)練習(xí)，逐漸熟悉動作，提高配合默契度。在學(xué)習(xí)過程中，教師不斷強(qiáng)化“獅頭搖頭”“獅尾擺尾”的動作概念，讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，并互換角色嘗試練習(xí)，養(yǎng)成健康的行為方式。本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的核心部分，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時教師注重采用啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的學(xué)法指導(dǎo)，注重教學(xué)程序的連貫性和遞進(jìn)性，彰顯了教師的主導(dǎo)作用。

片段4：花樣舞獅，學(xué)以致用。

串聯(lián)雙人舞獅組合動作：帶領(lǐng)學(xué)生在語言提示、堂鼓伴奏中，進(jìn)行雙人配合跳的組合動作練習(xí)。隨即將雙人配合應(yīng)用于已學(xué)基本步法中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨鼓聲進(jìn)行練習(xí)（圖5-2），進(jìn)一步強(qiáng)化雙人配合動作的一致性。最后，模仿舞獅表演中的神態(tài)再次練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固技能的同時，為后期舞獅展示評價服務(wù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是從單一的動作技術(shù)練習(xí)到組合練習(xí)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。

創(chuàng)編雙人舞獅組合動作：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)舞獅基本步法和步型進(jìn)行小組合作創(chuàng)編（圖5-2），發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)知，強(qiáng)化同伴間的有效互動，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，養(yǎng)成健康行為。

片段5：獅王爭霸，以賽促用。

組內(nèi)爭霸：滲透“舞獅”活動意義，營造“真情境”的比賽氛圍，組織學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)比賽。采用“梅花陣”（圖6-1）的隊形，讓學(xué)生面對面對抗，決勝出本組的“獅王”，增強(qiáng)舞獅步法身法的運(yùn)用能力，達(dá)到能用、善用、會賽的目標(biāo)。

小組挑戰(zhàn)：組織學(xué)生進(jìn)行小組挑戰(zhàn)賽（圖6-2），要求學(xué)生勝不驕敗不餒、為“對手”加油鼓勁，營造積極、正能量的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、戰(zhàn)勝自我的體育精神，遵守規(guī)則、積極進(jìn)取的體育品德和相互尊重、正確的勝負(fù)觀的體育品格。利用比賽間隙帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞獅比賽規(guī)則，并從配合、節(jié)奏、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行師生、生生評價。

片段6：體能增進(jìn)，功在平時。

借助體操墊進(jìn)行“趣味扶墊”游戲，要求學(xué)生在盡可能減小體操墊觸地面積（平放或立起）的同時，保證體操墊的穩(wěn)定性，并逐漸增加練習(xí)難度，依次進(jìn)行單人、雙人（圖7-1）、小團(tuán)隊、集體練習(xí)（圖7-2），發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)、速度等體能。設(shè)計本練習(xí)進(jìn)一步提高器材的使用率，同時，以合作扶墊為載體提升學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識。

指導(dǎo)教師感受：

創(chuàng)新使用器材 弘揚(yáng)民族文化

舞獅是一項(xiàng)具有濃厚民族文化色彩的傳統(tǒng)體育活動，但由于絕大多數(shù)學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)器材的配備，這個項(xiàng)目較難在中小學(xué)進(jìn)行推廣和學(xué)習(xí)，何鳳仙老師這堂課能夠給我們帶來以下3點(diǎn)啟示。

一、創(chuàng)新器材功能，賦能課堂教學(xué)

針對當(dāng)前學(xué)?！蔼{頭”器材稀缺的現(xiàn)狀，本節(jié)課在設(shè)計時創(chuàng)新使用常規(guī)體育器材，將常見的“體操墊”模擬為舞獅的“獅頭”，簡單易行，有效地解決了本節(jié)課的器材問題。同時，體能練習(xí)“趣味扶墊”再次挖掘了體操墊的使用方式，體現(xiàn)一物多用。這節(jié)課對器材的創(chuàng)新使用為大家提供一個視角：“舞獅”項(xiàng)目由不能上到可以上，為開展“舞獅”項(xiàng)目教學(xué)找到了突破口。

二、浸潤舞獅文化，傳遞民族精神

教師將舞獅文化、“拜獅禮”適時地、恰到好處地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“爭”而有“禮”，通過學(xué)習(xí)“拜獅禮”讓學(xué)生學(xué)會相互尊重，通過“生生互評”讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人，聚焦別人的長處，將教學(xué)中的傳統(tǒng)文化要素放大到日常生活中，以文化人，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感、文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自信和民族自豪感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、貫徹課程理念，發(fā)展核心素養(yǎng)

結(jié)合《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，“學(xué)、練、賽、評”一體化設(shè)計，利用情境教學(xué)法——“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地自主體驗(yàn)探究，有效解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)；采用結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)，通過“花樣舞獅”——“練”，注重基本動作、基本功的有機(jī)銜接和關(guān)聯(lián)性，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編，促進(jìn)同伴間的有效交流，有助于學(xué)生健康行為的養(yǎng)成；通過“獅王爭霸”——“賽”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽情境，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的意識，培養(yǎng)良好的體育品德；通過多內(nèi)容、多形式的“評”，在學(xué)、練、賽中構(gòu)建多維的評價內(nèi)容，多形式的評價主體，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

指導(dǎo)教師：湖北省武漢市教育科學(xué)研究院 顧靜