馮清利

學(xué)生時(shí)代經(jīng)常會(huì)遇到考修辭的題目，尤其是比喻中的三種類型，極易混淆。為此，我當(dāng)老師時(shí)，認(rèn)真?zhèn)淞艘还?jié)課，要為學(xué)生講清它們之間的區(qū)別。

因明喻句和暗喻句中本體和喻體都出現(xiàn)，相對(duì)好判斷，而借喻句中僅出現(xiàn)喻體，是比喻中的高級(jí)形式，學(xué)生往往分辨不清，我便通過(guò)諸多例子，說(shuō)明什么是借喻。

我從學(xué)生們兒時(shí)都熟悉的一個(gè)寫花生的童謠“麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”說(shuō)起，并充分利用課本中的例子幫學(xué)生理解。魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中寫道：“當(dāng)見(jiàn)到中年閏土?xí)r，我似乎打了一個(gè)寒噤，我就知道，我們之間已隔了一層可悲的厚障壁了，我再也說(shuō)不出話?！蔽艺f(shuō)這里的“厚障壁”就是用了借喻手法。

楊朔的散文我很喜歡。我也常列舉《茶花賦》中“童子面茶花”的例子。文中寫道：正在這時(shí)，恰巧有一群小孩也來(lái)看茶花，一個(gè)個(gè)仰著鮮紅的小臉，甜蜜蜜地笑著，唧唧喳喳叫個(gè)不休。

我說(shuō)：“童子面茶花開(kāi)了。”

普之仁愣了愣，立時(shí)省悟過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)：“真的呢，再?zèng)]有比這種童子面更好看的茶花了?！?/p>

當(dāng)時(shí)也常聽(tīng)到“只有中國(guó)共產(chǎn)黨，才能帶領(lǐng)中國(guó)人民，徹底推翻壓在頭上的三座大山”的言論，我也拿來(lái)做了例子。

那時(shí)候，習(xí)題集中還有一個(gè)“大躍進(jìn)”時(shí)期流傳極廣的順口溜：“稻谷堆得高又圓，社員堆稻上了天。撕片白云揩揩汗，湊上太陽(yáng)吸袋煙。”我讓學(xué)生判斷用了什么修辭，雖內(nèi)容浮夸，但因生動(dòng)形象，加深了學(xué)生對(duì)借喻的理解。

改革開(kāi)放初期流行一句歌詞：“1979 年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈。”我告訴學(xué)生們，只要留心，借喻可隨手拈來(lái)，寫作時(shí)用得恰如其分，不僅能很好地表情達(dá)意，而且可以使語(yǔ)言和內(nèi)容生動(dòng)生輝。

如果現(xiàn)今我還從教，我會(huì)列舉當(dāng)下最新的例子?！皻q月不居，時(shí)光如流”中含有明喻，“綠水青山就是金山銀山”是暗喻，“下足繡花功夫，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧”“一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族不能沒(méi)有靈魂”則是借喻。語(yǔ)言是時(shí)代的反映，修辭的應(yīng)用也與時(shí)代同步，活躍在我們的生活中。

這是一個(gè)充滿修辭的世界，不論哪種修辭手法，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能點(diǎn)石成金。

這令我想起中學(xué)時(shí)代看過(guò)的一部越劇電影，它也是我的愛(ài)情啟蒙課?！笆讼嗨汀笔瞧渲械囊粋€(gè)經(jīng)典情節(jié)。

從紅羅山書(shū)院到梁家，十八里相送，情切切，意深深?！扒嗲嗪扇~清水塘，鴛鴦成對(duì)又成雙?！薄澳憧淳變蓚€(gè)影，一男一女笑盈盈?！睗M是浪漫與美好。祝英臺(tái)借一個(gè)個(gè)物象暗示和表白自己的心意，而梁山伯則渾然不覺(jué)。

作為同門學(xué)子的梁山伯不會(huì)不懂修辭，他只是壓根兒沒(méi)想到，同窗三年的英臺(tái)原是女兒身。臨別依依難分開(kāi)，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。

世人身上皆有梁祝，而每一段梁祝卻各不相同。

我與愛(ài)人在洛陽(yáng)師專學(xué)習(xí)時(shí)都在中文系。在書(shū)店中我看上了一本《徐志摩詩(shī)選》，一直下不定決心購(gòu)買。有一次，我在教室中看到她正在閱讀此書(shū)，便向她借閱。

“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。”天長(zhǎng)日久，我們?cè)阶咴浇瑸橥埃覀儚南嘀綘渴?，似兩只蝴蝶，在歲月的花叢中相伴而飛。而彼此相愛(ài)的梁祝，卻勞燕分飛，只能化蝶而舞。

豈止《梁?！?，白居易與鄰家小妹湘靈“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”，陸游與表妹唐婉“桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書(shū)難托”……多少梁祝似的美好情感之花，都被扼殺在那個(gè)時(shí)代的凄風(fēng)苦雨中。

梁祝有知，該會(huì)慨嘆生不逢時(shí)、早生千年吧！