付慧娟，劉恒竹

（中南財經(jīng)政法大學(xué)，湖北 武漢 430073）

一、問題的提出

2022年是第二個百年奮斗目標的開局之年，也是“十四五”承上啟下的關(guān)鍵之年。黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切[1]。“實現(xiàn)我們的奮斗目標，高水平科技自立自強是關(guān)鍵。人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標”[2]。近年來，我國研究生教育已經(jīng)進入規(guī)模化培養(yǎng)階段，體量和質(zhì)量都有了質(zhì)的飛躍。2020年7月29日，全國研究生教育會議在北京召開。習近平總書記就研究生教育工作作出重要指示，“中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧盵3]，為高校研究生教育發(fā)展改革提供了理論導(dǎo)向和實踐指南。

黨和國家歷來重視研究生教育工作。研究生教育是高等教育的頂端，是學(xué)科教育與創(chuàng)新實踐的高度融合。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對“改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展”提出明確要求[4]。研究生綜合評價改革事關(guān)研究生教育強國建設(shè)戰(zhàn)略，事關(guān)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而如何將研究生教育評價改革與“五育并舉”背景下研究生全面發(fā)展相融合鮮有研究?，F(xiàn)有關(guān)于“五育并舉”相關(guān)研究多圍繞高校課程建設(shè)、教育培養(yǎng)而展開，如杜靜媛等對“五育并舉”進教材的基本原則進行深入探討[5]；顏怡和馮益平分別從德智體美勞五大方面詳細闡述“五育并舉”高校育人體系中的實踐路徑[6]。此外“五育并舉”體系建設(shè)研究也主要與“三全育人”綜合改革一并提及[7]。

因此，本文著眼于研究生教育改革發(fā)展大背景下，從研究生個體視角切入，通過了解研究生對“五育并舉”時代命題及研究生教育綜合評價體系改革的理解，提出構(gòu)建基礎(chǔ)素質(zhì)能力與專業(yè)拔高能力兩個層級的研究生綜合素質(zhì)評價體系，以期明確衡量研究生德智體美勞五個維度素質(zhì)能力的影響因素，從而歸納出影響研究生教育評價成效的激勵動機，進一步明確評價新內(nèi)涵，為科學(xué)、客觀制定研究生綜合素質(zhì)能力測評體系提供有益探索。

二、基于扎根理論的研究設(shè)計

（一）研究思路與方法

本文采用質(zhì)性研究方法，對訪談對象進行半結(jié)構(gòu)化訪談，使用質(zhì)性研究軟件NVivo11整理、分析原始文字資料并基于扎根理論形成編碼，以提煉、歸納出的概念及其之間的關(guān)聯(lián)構(gòu)建理論模型。質(zhì)性研究是研究者“通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的活動”，而基于“扎根”思想的質(zhì)性研究則是沿著自下而上理論建構(gòu)路徑方法，研究者通過對現(xiàn)象系統(tǒng)地收集和分析資料，將相同或相似的內(nèi)容分組歸納，從資料中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和檢驗理論的過程[8]。質(zhì)性研究與扎根理論相結(jié)合，適用于兼具過程性和互動性特征的社會現(xiàn)象進行描述性解釋[9]，因而在教育學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，如趙彩霞等采用質(zhì)性研究，分析影響研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的因素及其之間的聯(lián)系[10]；許祥云對“生導(dǎo)互動”的影響因素和作用機制進行探究[11]；歐陽碩等基于質(zhì)性研究和扎根理論構(gòu)建碩士生導(dǎo)學(xué)關(guān)系的思維模型[12]。

本文于2021年9月至2022年3月間，通過半結(jié)構(gòu)化訪談的形式與研究對象進行溝通并基于扎根理論對訪談資料進行三階段編碼。扎根理論在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上尋找反映現(xiàn)象的概念與范疇，通過分析概念之間的聯(lián)系構(gòu)建理論[13]。最后，根據(jù)對訪談資料的分析與編碼結(jié)果，構(gòu)建理論模型并進行闡述，從而以抽象經(jīng)驗事實上升到因果釋義。

（二）研究對象及樣本

本文從湖北省某部屬“雙一流”建設(shè)高校在讀碩博研究生中確定訪談對象。由表1所示的樣本基本信息統(tǒng)計可知，訪談對象共22名研究生，分別來自于該校17個二級研究生培養(yǎng)單位，覆蓋該校全部學(xué)位授權(quán)點，樣本分布較為均衡。

表1 研究樣本基本信息統(tǒng)計

基于事先編制的訪談提綱，與受訪者簽訂知情同意書，充分保證原始資料的真實性。收集、整理文字資料約6萬字并對被訪談?wù)叩幕拘畔⑦M行編號替代與匿名處理以保護個人隱私。

（三）訪談資料分析

為探尋“五育并舉”背景下影響研究生綜合素質(zhì)評價的激勵因素，本文運用扎根理論對所收集的原始文字資料進行三階段編碼，結(jié)果如表2所示。

表2 研究生綜合素質(zhì)評價體系的三階段編碼

首先，通過整合、分析收集到的原始文字資料，進行開放式編碼與歸類，提煉出19個概念和13個范疇。其次，在開放式編碼的基礎(chǔ)上，通過對表2中范疇的進一步歸納整合，形成主軸編碼，以探究研究生綜合素質(zhì)評價的各項指標之間的關(guān)聯(lián)。由表2可知，研究生綜合素質(zhì)評級可劃分為基礎(chǔ)素質(zhì)能力與專業(yè)拔高能力兩個層級。最后，綜合詞頻分析、開放式編碼與主軸編碼的結(jié)果，將核心編碼定義為“五育并舉”背景下的研究生綜合素質(zhì)評價體系。

通過分析三階段編碼結(jié)果可知，德育和智育作為傳統(tǒng)的評價參考指標，參考點數(shù)相對較少，被提及頻率反而不高。反觀參考點數(shù)較多的體、美、勞三方面的考核維度則受到重點關(guān)注。表3和表4分別展示主軸編碼即五個維度的參考點數(shù)及內(nèi)容示例。

表4 “體育”“美育”“勞育”參考點數(shù)量

如表3所示，“政治修養(yǎng)（17）”“思想品德（16）”等衡量基本道德素質(zhì)的子節(jié)點在整個“德育”中所占比例高達90%，說明大部分訪談對象均認為研究生德育評價的側(cè)重點在于對其基本道德素質(zhì)的考核；“a15外在因素”和“a16內(nèi)在動力”節(jié)點則表明了守護公德和法律約束是促使研究生提升德育素質(zhì)能力的外部激勵因素。同時，獲得黨建類榮譽稱號則是提升“德育”維度專業(yè)拔高能力的內(nèi)在動力。

表3 “德育”“智育”參考點數(shù)量

對于智育方面的評價，專業(yè)課程的學(xué)習及科研活動的開展情況是相互正向激勵作用，如編號02的訪談對象提到：“我認為專業(yè)課程學(xué)習是基礎(chǔ)，科研活動是應(yīng)用，在關(guān)注學(xué)習成績的同時應(yīng)提高學(xué)生的科研能力?！币虼耍绊懷芯可怯刭|(zhì)能力的主要為外部學(xué)習環(huán)境、自身成就感以及對學(xué)術(shù)的追求，就“智育”而言，研究生的內(nèi)生動力是智育素質(zhì)能力提升的主要激勵因素。

由表4可知，在“體育”“美育”“勞育”評價方面，“內(nèi)生動力”這一范疇及子節(jié)點出現(xiàn)頻率較高，說明研究生開展體育鍛煉、參與文體類競賽及社會實踐更多是以自我提升、興趣指引、實際需求等內(nèi)生動力為導(dǎo)向。如編號07的訪談對象提到，“適度鍛煉能使身體保持在較好的狀態(tài)”；編號02的訪談對象提到，“我參與各類藝術(shù)競賽主要是培養(yǎng)自己的審美觀，提升自己鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”；編號19的訪談對象提到，“我參與社會實踐的主要動力是積累經(jīng)驗，為未來就業(yè)打下基礎(chǔ)”。此外，編碼結(jié)果表明，大多數(shù)訪談對象認為如若參與各項技能類比賽及競賽項目，即外部激勵措施，可作為輔助性加分以突出評價效果。

三、“五育并舉”背景下研究生教育評價體系及作用機制

（一）研究生綜合素質(zhì)評價體系基礎(chǔ)框架

研究生教育評價體系是對研究生德智體美勞五個方面綜合素質(zhì)能力表現(xiàn)的測定與評價，其制定的初衷和目的既是構(gòu)建評價研究生綜合素質(zhì)的體系，亦是研究生成長發(fā)展的導(dǎo)向目標。

圖1為“五育并舉”背景下研究生綜合素質(zhì)評價體系中五方面基礎(chǔ)素質(zhì)能力與專業(yè)拔高能力兩個層級的分級評價示意以及良性激勵因素。其中，“+”表明基礎(chǔ)素質(zhì)能力的完成對專業(yè)拔高能力的提升有顯著促進作用，表明在該項基本素質(zhì)評價合格基礎(chǔ)上，研究生對該項素質(zhì)能力、技能的提升提出了更高一步的自我期望，即內(nèi)生動力;“箭頭”表明各方面素質(zhì)評價因素存在正向影響作用，即外部激勵。

圖1 研究生教育評價體系及良性促進機制

（二）“五育”評價的內(nèi)涵與激勵因素

1.德育。德育評價是以研究生個人基礎(chǔ)道德品質(zhì)為主要評判標準，對其是否恪守社會基本道德價值與道德規(guī)范的綜合評價。德育素質(zhì)評價占據(jù)研究生綜合評價體系中最核心的地位，其中相關(guān)要素（如厚植愛黨愛國愛社會主義情感、錘煉堅強意志）在其他方面的素質(zhì)評價中均有積極體現(xiàn)。把握時代脈絡(luò)，立足社會需求是兩個被提及較多的外部激勵因素：2022年是新時代新征程中具有特殊重要意義的一年。在全國上下喜迎黨的二十大勝利召開的氛圍中，受訪對象對自身成長及未來發(fā)展提出了較高的自我約束，勵志把愛黨愛國情懷轉(zhuǎn)化為開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利的自覺行動中來。

2.智育。在智育評價方面，研究生的學(xué)習成績與實踐科研產(chǎn)出有著明顯的正相關(guān)作用。大部分訪談對象表示，訓(xùn)練科學(xué)高效的思維方式，提高解決實際問題的能力，從而提升創(chuàng)新力與創(chuàng)造力是智育素質(zhì)的目標追求。學(xué)術(shù)科研是研究生的主責主業(yè)，研究生應(yīng)堅持正確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，將專業(yè)理論研究與國家戰(zhàn)略需求相結(jié)合，這亦是智育素質(zhì)能力提升的根本內(nèi)在源動力與外部激勵因素：廣大研究生不僅要注重專業(yè)課程成績，更應(yīng)積極參加科研訓(xùn)練，拓展學(xué)術(shù)視野，以學(xué)術(shù)成果的創(chuàng)新性、前瞻性、影響力為測評標準，以“家國情懷”為切入點，促進學(xué)術(shù)責任的動力功能轉(zhuǎn)化[14]，創(chuàng)作出兼具理論深度與實踐厚度的跨學(xué)科研究成果。

3.體育。體育基本素質(zhì)評價可體現(xiàn)為考察研究生在校期間修讀體育選修課程、日常體育鍛煉等方面的表現(xiàn)。受訪對象對冬奧會的成功舉辦表達了極高的關(guān)注以及高度的認同感和自豪感，表示全民體育健身熱情被激發(fā)?！叭駣W運”的氛圍、建設(shè)“體育強國”目標是研究生關(guān)注并參與體育運動的外部激勵因素。與此同時，研究生參與體育活動的內(nèi)在動力被提及較多的是提高身體素質(zhì)、形體塑造、結(jié)交朋友、放松心情等，而體育專業(yè)拔高能力評價則直接表現(xiàn)為參與高水平體育競賽獲獎。

4.美育。美育基本素質(zhì)評價是對研究生藝術(shù)技能、參與藝術(shù)實踐活動的情況以及參與各類文藝創(chuàng)作或演出的評價，而美育專業(yè)拔高能力則是在此基礎(chǔ)上對學(xué)生個人及團隊為繁榮校園文化、培育優(yōu)良校風、營造高雅的校園文化與美育氛圍作出的積極貢獻。談及激勵及影響因素，被提及較多的關(guān)鍵詞是“文化自信”。習近平總書記曾指出：“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。[15]”大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，增強文化自覺與文化自信等相關(guān)理念的深入人心是強化研究生美育素質(zhì)的外在影響因素，而提升美育素質(zhì)能力的內(nèi)在動力主要表現(xiàn)在提升自我的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)興趣愛好等。

5.勞育。勞育基本素質(zhì)評價主要是考察研究生的勞動觀念、勞動精神、勞動能力、勞動習慣和勞動素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)，專業(yè)拔高能力則是在此領(lǐng)域較高層級的技能與本領(lǐng)的掌握。勞動教育是較為宏觀的概念，大多數(shù)訪談對象將其概括為收納、打掃、清潔等勞動技能以及社會實踐實習、公益服務(wù)等實踐技能并表示專業(yè)實踐技能的提升亦是智育素質(zhì)評價范疇下運用專業(yè)知識的體現(xiàn)。加強勞動道德模范的宣傳是增強研究生勞育素質(zhì)評價的外部激勵因素，而通過公益勞動、志愿服務(wù)中強化自身社會責任，培養(yǎng)良好的社會公德則是內(nèi)在動因，因此該動因又與德育素質(zhì)評價相融合。

（三）研究生教育評價體系機制

1.夯實“五育并舉德為先”的引領(lǐng)機制。在中國特色社會主義進入新時代，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程背景下，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，明確提出“把思想政治工作作為治黨治國的重要方式，加快構(gòu)建學(xué)校思想政治工作體系，實施時代新人培育工程”[16]。

黨的十九屆六中全會通過的歷史決議提出，“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個根本大計”。高校要圍繞立德樹人根本任務(wù)，把加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)貫穿研究生教育培養(yǎng)全過程，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培育人，用中華民族偉大復(fù)興歷史使命激勵人，積極引導(dǎo)廣大研究生將青春融入黨和人民的事業(yè)[17]，努力成為可堪大用能擔重任的棟梁之才。

2.明確“五育并舉智為重”的主要基調(diào)。學(xué)術(shù)科研是研究生的主責主業(yè)，要教育引導(dǎo)研究生錘煉道德品質(zhì)，恪守學(xué)術(shù)之本，提升學(xué)術(shù)科研能力，養(yǎng)成優(yōu)良學(xué)術(shù)作風，樹立高遠志向追求，在尊重科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上勤于探索、勇于突破，敢于提出新理論、開辟新領(lǐng)域、探索新路徑。高校須將研究生科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實踐訓(xùn)練等成果納入評價體系，打造特色鮮明的學(xué)術(shù)品牌活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)科研氛圍。此外，研究生的學(xué)術(shù)研究必須把學(xué)術(shù)傳承與學(xué)術(shù)創(chuàng)新有機結(jié)合起來，二者是學(xué)術(shù)研究的基本任務(wù)，又是相輔相成的關(guān)系。

3.構(gòu)建“五育并舉全融合”的創(chuàng)新格局。做好新時代高校體育、美育和勞動教育工作，是促進研究生德智體美勞全面發(fā)展，健全研究生綜合素養(yǎng)評價體系的重要舉措。須進一步挖掘校園文化育人元素，豐富校園文化形式，組織開展研究生喜聞樂見、豐富多彩的文體活動，幫助研究生提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈，引導(dǎo)研究生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、錘煉意志，培養(yǎng)奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)。要組織好研究生社會實踐、見習實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等服務(wù)性勞動教育活動，發(fā)揮實踐育人功能，促使研究生通過社會實踐、生產(chǎn)勞動不斷增強“感恩、責任、奉獻”意識，真正做到歷磨煉、受教育、長才干、作貢獻。

四、結(jié)論與啟示

立德樹人是高校立身之本。新時代背景下，回答好“五育并舉”育新人這個命題，有助于研究生堅定理想信念，勇于開拓創(chuàng)新，拓展國際視野，成為社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的主力軍。

（一）問題導(dǎo)向，全面發(fā)展

研究生綜合素質(zhì)評價體系應(yīng)以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以提升研究生教育核心競爭力為目標，以增強文化自信為著力點，以“突出評價思想政治表現(xiàn)與學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新，兼顧評價體育、美育、勞育表現(xiàn)”為導(dǎo)向，以分類分層評價和過程性評價為指向，結(jié)合紀實測評與民主評議，以知識、能力和價值等綜合指標為標準，科學(xué)、合理地反映研究生的實際素質(zhì)狀況。明確“以德為先”主基調(diào)，引導(dǎo)廣大研究生在交往、協(xié)商和互動實踐中達成自覺的道德共識，并將其內(nèi)化為道德教育遵循，外化為學(xué)習、科研、體育、美育與勞動實踐，構(gòu)建多元一體的研究生綜合評價體系。

（二）分類評價，突出重點

分類是研究生教育治理能力的基本要求。針對學(xué)術(shù)和專業(yè)兩個維度、碩士研究生與博士研究生培養(yǎng)層次的區(qū)別與特點和不同類型研究生不同階段的不同需求，聚焦人才培養(yǎng)成效、科研創(chuàng)新質(zhì)量、社會服務(wù)貢獻等核心要素，設(shè)置更有針對性、個性化的研究生評價標準。例如，對學(xué)術(shù)型研究生的評價著重鉆研探究，探索學(xué)科前沿的新知；對專業(yè)型研究生要關(guān)注其成長是否根植于產(chǎn)業(yè)實踐、社會實際，實現(xiàn)實踐領(lǐng)域的攻堅；碩士研究生要注重審辯式、建構(gòu)性、創(chuàng)新型思維的培育，博士研究生則要更加注重“博”與“通”。當然，不同維度、不同培養(yǎng)類別的關(guān)鍵在于融通，而融通亦是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的關(guān)鍵所在。

高校還應(yīng)對研究生教育培養(yǎng)工作進行充分調(diào)研和長期跟蹤，以科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新的研究引領(lǐng)研究生教育的改革與發(fā)展。研究生作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)對象，理應(yīng)以回應(yīng)時代要求和人民期待為己任，努力成長為時代建設(shè)的中堅力量，以赤子之心、拳拳之情投身建設(shè)社會主義文化、科技強國和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的壯闊實踐中，在青春的賽道上奮力奔跑，爭取跑出當代青年的最好成績[18]。