莊一舟，林心蓓，孫 博

（浙江工業(yè)大學(xué)，浙江 杭州 310023）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大國競爭已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍己腿瞬诺母偁帲滦突A(chǔ)設(shè)施建設(shè)日益受到重視。新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，簡稱“新基建”，包括人工智能、交通運(yùn)輸、大數(shù)據(jù)、信息通訊等七大領(lǐng)域，涵蓋各大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)鏈，是為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展而提出的創(chuàng)新型智慧基礎(chǔ)設(shè)施體系[1]。相較于傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，新基建是新興事物，瞄準(zhǔn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，無論在哪個(gè)領(lǐng)域都是對既有科技的提升與改良，能夠引領(lǐng)新一代的經(jīng)濟(jì)革命[2]。

從行業(yè)發(fā)展的角度來看，新基建對土木工程行業(yè)的影響是巨大的。雖然我國是建造大國，但由于對核心建造技術(shù)的研發(fā)不夠深入，粗放型的建造方式產(chǎn)生了一系列諸如資源浪費(fèi)嚴(yán)重、惡劣環(huán)境建造困難、勞動(dòng)力日益短缺、生產(chǎn)效率低下等問題，且我國建造業(yè)發(fā)展起步較晚，與發(fā)達(dá)國家仍存在較大的差距。此外，社會(huì)需求的擴(kuò)大使得工程建造趨于復(fù)雜化，土木工程行業(yè)迫切需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。在新基建環(huán)境下，德國“工業(yè)4.0”“中國制造2025”“一帶一路”等戰(zhàn)略均強(qiáng)調(diào)了要把“智能建造”當(dāng)成行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展方向。顧名思義，智能建造強(qiáng)調(diào)“智能化”，能極大地提高工程建造的效率與質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)了各學(xué)科之間的交叉滲透，為土木工程學(xué)科的發(fā)展提供了新的思路。土木工程行業(yè)的快速發(fā)展對人才需求及培養(yǎng)模式有了新的要求，國內(nèi)高校越來越注重培養(yǎng)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合型人才。在新基建背景下，國內(nèi)外學(xué)者對土木工程學(xué)科改革進(jìn)行了大量的探索與研究。徐偉杰等強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)室在土木工程學(xué)科建設(shè)中的重要性[3]，并針對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源有限，教學(xué)人才匱乏等問題提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革對策；馬曉雨等在土木工程教學(xué)中結(jié)合學(xué)科競賽熱點(diǎn)問題[4]，并融入計(jì)算機(jī)學(xué)科人工智能領(lǐng)域，對土木工程課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，同時(shí)還介紹了教學(xué)方法與考核方式；鄭建波闡述了土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題[5]，并提出了一些有針對性的創(chuàng)新改革方向，明確了教學(xué)設(shè)計(jì)方法；安棟等介紹了智能建造專業(yè)給土建制圖課程帶來的新挑戰(zhàn)[6]，探索了BIM技術(shù)在土建制圖課程中的應(yīng)用，為新專業(yè)建設(shè)提供了可行性建議。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)需求，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展目標(biāo)，提升教學(xué)成效，國內(nèi)已有部分高校開設(shè)了“智能建造”專業(yè)。該專業(yè)是新型復(fù)合工科專業(yè)，以土木工程學(xué)科為基礎(chǔ)，與人工智能、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)視覺等新技術(shù)交叉融合，也是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新方向。

一、新基建催生智能建造專業(yè)

智能建造專業(yè)的開設(shè)適應(yīng)了國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型需求，是土木工程學(xué)科在新基建環(huán)境下的產(chǎn)物。新基建把握了新發(fā)展的時(shí)代方向，是土木工程學(xué)科強(qiáng)大的外推力與動(dòng)力源泉，這也就意味著未來土木行業(yè)對人才的需求與過去不同?！爸悄芑睂θ瞬诺闹R(shí)掌握能力有較高的要求，土木工程專業(yè)以三大力學(xué)（理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)）為基礎(chǔ)，涉及彈塑性力學(xué)、流體力學(xué)、土木工程材料、巖土工程、橋梁工程以及道路勘察設(shè)計(jì)等學(xué)科，而智能建造專業(yè)融合了土木工程、機(jī)械工程、電子信息科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程等學(xué)科的基本原理。

智能建造的學(xué)科背景大致包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。（1）智能規(guī)劃與設(shè)計(jì)：基于CPS 技術(shù)（信息物理系統(tǒng)）進(jìn)行數(shù)字孿生模型暨建筑一體化設(shè)計(jì)，例如，同濟(jì)中車基于模塊集成的智能建筑、世界上第一個(gè)完全由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的永久建筑等。（2）智能裝備與施工：側(cè)重于建造過程的時(shí)變機(jī)理及其決策，利用人機(jī)協(xié)同技術(shù)如重載機(jī)器人、3D 打印等進(jìn)行工程項(xiàng)目的施工，如上海世博會(huì)陽光谷首創(chuàng)鑄模機(jī)器人、智能車間及機(jī)器人建造技術(shù)的應(yīng)用等。（3）智能防災(zāi)與運(yùn)維：研發(fā)基于機(jī)器視覺識(shí)別和大數(shù)據(jù)的智能防災(zāi)系統(tǒng)，通過開發(fā)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的BIM軟件，進(jìn)行結(jié)構(gòu)全生命周期的智能運(yùn)維、智能優(yōu)化與控制，如橋梁檢測與維修機(jī)器人的使用、施工現(xiàn)場危險(xiǎn)行為智能識(shí)別等。

智能建造專業(yè)要培養(yǎng)的是面向未來科技與工程發(fā)展，適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)需求，德智體美全面發(fā)展，能勝任建筑和交通基礎(chǔ)設(shè)施工作，具有領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)棟梁。當(dāng)前，傳統(tǒng)土木工程專業(yè)學(xué)生課程教育的目標(biāo)通常為掌握土木工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)的專門知識(shí)，了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢，能夠運(yùn)用合理方法解決工程實(shí)際問題，具備獨(dú)立從事（領(lǐng)域內(nèi)某一方向）技術(shù)工作的能力。而智能建造專業(yè)的課程目標(biāo)應(yīng)在傳統(tǒng)土木工程專業(yè)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上大力拓展學(xué)生了解國內(nèi)外土木工程學(xué)科理論、設(shè)計(jì)與應(yīng)用的前沿性知識(shí)，明確土木工程行業(yè)智能系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，緊緊圍繞智能建造技術(shù)在土木工程結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)、建設(shè)、監(jiān)控、養(yǎng)護(hù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析土木工程結(jié)構(gòu)物的智能方法，提高對實(shí)際工程進(jìn)行智能化分析的創(chuàng)新能力。全面開展土木工程智能建造技術(shù)研發(fā)與實(shí)踐，推動(dòng)培養(yǎng)模式改革，是土木工程學(xué)科的新型發(fā)展趨勢。

二、國內(nèi)外調(diào)研

為滿足新工科建設(shè)對人才的大量需求，以同濟(jì)大學(xué)為首，截至2021 年6 月，國內(nèi)共有24 所高校成功申報(bào)智能建造專業(yè)，如圖1 所示，其中985 高校3 所，211高校3 所，無論是研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)還是研究/應(yīng)用型大學(xué)，教育部均鼓勵(lì)申報(bào)該專業(yè)。大部分高校依托土木工程專業(yè)，而少部分高校依托工程管理專業(yè)，開設(shè)智能建造專業(yè)。還有相當(dāng)多的高校較為嚴(yán)謹(jǐn)，僅在土木工程專業(yè)內(nèi)新設(shè)立一個(gè)智能建造方向，或是在工程管理專業(yè)內(nèi)新設(shè)智能建設(shè)管理方向。

圖1 開設(shè)智能建造專業(yè)的高校

目前，智能建造專業(yè)是我國為提高國際競爭力而形成的一個(gè)新型工科專業(yè)，國外高校并未設(shè)置智能建造專業(yè)。為了更好地呈現(xiàn)國內(nèi)外高校土木工程學(xué)科課程設(shè)置的差異性，本文選取了四所國內(nèi)開設(shè)智能建造專業(yè)的高校與四所國外頂級(jí)的土木專業(yè)強(qiáng)校，通過對比分析，找出國內(nèi)相關(guān)院校人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。

表1 為國內(nèi)開設(shè)智能建造專業(yè)高校的課程設(shè)置情況。由表1 可見，各高校智能建造專業(yè)雖然課程設(shè)置有所差異，但總體培養(yǎng)方向都是一致的，均以土木工程為主干學(xué)科，融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、控制科學(xué)與工程等基本學(xué)科，打造面向工程與未來科技發(fā)展的學(xué)科交叉培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)土木工程專業(yè)相比，智能建造專業(yè)知識(shí)面更廣，學(xué)生需要掌握的技能更多，更能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

表1 國內(nèi)開設(shè)智能建造專業(yè)高校課程設(shè)置

表2 為國外著名土木工程強(qiáng)校課程設(shè)置情況。由表2 可見，國外高校強(qiáng)調(diào)大類通識(shí)教育，重視培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型研究人才，雖未開設(shè)智能建造專業(yè)，但在土木專業(yè)課里開設(shè)了較多的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及分析類課程，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)分析的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與信息化技能。在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，新加坡國立大學(xué)采用了“虛擬島計(jì)劃”，學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上創(chuàng)造一個(gè)虛擬島，大一大二時(shí)在島上進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃，例如搭建橋梁、鋪設(shè)道路、布置房屋建筑等，大三大四時(shí)對它們進(jìn)行模擬施工或者設(shè)計(jì)，通過這一方式既能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對土木工程領(lǐng)域有更為深刻的認(rèn)識(shí)。且國外絕大多數(shù)高校與企業(yè)合作辦學(xué)，派遣學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生打造一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的接軌，值得許多國內(nèi)高校參考學(xué)習(xí)。

表2 國外著名土木工程強(qiáng)校課程設(shè)置

目前，國內(nèi)各高校在智能建造專業(yè)的建設(shè)過程中難免會(huì)面臨一些困惑，例如智能建造專業(yè)的學(xué)科范式和專業(yè)內(nèi)涵是什么，如何定位培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何打破不同學(xué)科之間的壁壘進(jìn)行知識(shí)體系和課程設(shè)置，如何創(chuàng)新教學(xué)方法與授課形式，如何跨越專業(yè)和學(xué)院的藩籬重構(gòu)教學(xué)組織模式，如何對這一新型交叉學(xué)科的培養(yǎng)方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，畢業(yè)生能否滿足“智能化”的要求等都是亟待解決的問題，目前為止還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。另外，高校學(xué)生（特別是研究生）的培養(yǎng)質(zhì)量與師資隊(duì)伍的建設(shè)息息相關(guān)，但大部分高校的師資力量對智能建造技術(shù)還比較陌生，傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)亟待更新，難以有效地指導(dǎo)研究生開展相關(guān)的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐活動(dòng)，預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)是較為困難的。因此，智能建造專業(yè)需要制定合理的人才培養(yǎng)方案，為我國新工科建設(shè)發(fā)展助力。

三、智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)建議

筆者結(jié)合各高校智能建造專業(yè)的實(shí)際情況與國內(nèi)外調(diào)研，總結(jié)得出了以下幾條智能建造專業(yè)的人才培養(yǎng)建議。

（一）結(jié)合本校特色開設(shè)不同專業(yè)方向

古人有云，“術(shù)業(yè)有專攻”，智能建造專業(yè)涵蓋多種學(xué)科知識(shí)，要想多者兼顧，在每門學(xué)科上都深入鉆研，完全可以說是在培養(yǎng)“超人”，這種超能力是一般學(xué)生所不具備的。每所高校都有自己的強(qiáng)勢專業(yè)方向，應(yīng)以土木工程專業(yè)知識(shí)為主干，橫向交叉信息、管理、機(jī)械、電氣等專業(yè)知識(shí)，但切忌貪大求全，應(yīng)結(jié)合本校特色確定交叉哪些學(xué)科的哪些知識(shí)，并最終落實(shí)到具體建造對象的具體建造過程中去。除了通識(shí)課與專業(yè)基礎(chǔ)課外，專業(yè)課方向通?？砂凑战ㄔ鞂ο髞韯澐郑ǚ拷ǚ较?、路橋方向、地下方向），也可按照建造過程劃分（設(shè)計(jì)方向、施工方向、運(yùn)維方向），前者以北京建筑大學(xué)為代表，后者以青島理工大學(xué)為代表。唯有同濟(jì)大學(xué)是以所交叉學(xué)科來劃分方向的，學(xué)生本科畢業(yè)后均進(jìn)入所交叉學(xué)科學(xué)院繼續(xù)攻讀碩士研究生學(xué)位，全球獨(dú)一家，其他高校無該條件。

在此基礎(chǔ)上，若以建造過程為X 軸，以建造對象為Y 軸，智能化手段（協(xié)同設(shè)計(jì)、數(shù)字管理平臺(tái)、動(dòng)態(tài)施工設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)監(jiān)控反饋等）為Z 軸，每個(gè)方向?qū)?yīng)XYZ 空間中的某個(gè)落腳點(diǎn)即可。全國各高校所開設(shè)的各方向，最終必能覆蓋XYZ 空間中的所有落腳點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合福州大學(xué)既有的專業(yè)特色與科研特色，課程方向可進(jìn)一步分為設(shè)計(jì)方向（重點(diǎn)為房屋建筑的協(xié)同設(shè)計(jì)）、施工方向（重點(diǎn)為盾構(gòu)法隧道的動(dòng)態(tài)施工控制）、運(yùn)維方向（重點(diǎn)為橋梁的健康監(jiān)測）。各高校應(yīng)根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)條件，合理開設(shè)不同專業(yè)方向，一味追求全面或者效仿其他高校，可能會(huì)導(dǎo)致事倍功半，得不償失。

（二）根據(jù)專業(yè)方向合理選擇開設(shè)課程

智能建造專業(yè)依托于土木工程，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該充分考慮土木這一特點(diǎn)，不能偏離工程建造這個(gè)“本”而去過分追求智能化[7]。智能建造專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)以土木工程專業(yè)知識(shí)為主干，根據(jù)本校設(shè)置的不同專業(yè)方向合理選擇智能建造為輔助課程的比例設(shè)置。不同高校專業(yè)特色不同，在設(shè)置課程時(shí)不應(yīng)對多學(xué)科課程進(jìn)行簡單的疊加或大拼盤，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與該校的專業(yè)側(cè)重方向密切相關(guān)。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)智能建造的軟件分析技術(shù)，將其運(yùn)用到建筑物的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)測等環(huán)節(jié)，通過這些技術(shù)分析手段改進(jìn)傳統(tǒng)的土木工程理論與實(shí)踐脫離的狀態(tài)，促進(jìn)土木工程專業(yè)的智能化發(fā)展。智能建造可開設(shè)的課程有：計(jì)算機(jī)視覺、大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、BIM 基礎(chǔ)技術(shù)、人工智能及其應(yīng)用、3D 打印技術(shù)等。每位學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)方向，在學(xué)好土木工程專業(yè)課的基礎(chǔ)上合理選擇部分智能建造相關(guān)的選修課，充分利用這些智能化的平臺(tái)，對提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段解決工程實(shí)際問題的能力有很大幫助。待畢業(yè)時(shí)每位學(xué)生具備掌握一種（計(jì)算機(jī)、人工智能）軟件語言，驅(qū)動(dòng)一個(gè)（機(jī)械、自動(dòng)化）硬件設(shè)備，完成一項(xiàng)（土木）工程建造活動(dòng)的能力。

（三）改進(jìn)課程教學(xué)方式與考核方式

近些年的教學(xué)改革措施主要都是提倡教師改變教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考的能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，部分高校仍然遵循以往的教學(xué)模式，課堂教學(xué)依舊以教師為中心展開。現(xiàn)在由于融合了人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)，對這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了很大的幫助。教師可以充分利用這一技術(shù)方法，減少講課學(xué)時(shí)，增加輔導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考、去實(shí)踐，并通過智能化的軟件完成課程設(shè)計(jì)，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，注重學(xué)生各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展。

同時(shí)，土木工程學(xué)科課程教學(xué)方式可以設(shè)置得更加靈活多樣，例如開設(shè)土木類、計(jì)算機(jī)類和機(jī)械類學(xué)生的公共課，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生合作完成小組項(xiàng)目，進(jìn)行不同領(lǐng)域的思維碰撞。知識(shí)汲取、能力鍛煉與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同等重要，應(yīng)在校內(nèi)建成設(shè)備完整的開放性實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，形成實(shí)驗(yàn)和理論雙重教學(xué)。有資源的高?？梢院拖嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地，注重智能化的現(xiàn)代應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)生親自參與到工程項(xiàng)目建設(shè)中去。還可以復(fù)雜工程問題為依托，面向行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)征集遴選學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，緊密結(jié)合工程實(shí)踐和行業(yè)發(fā)展，匹配校內(nèi)外導(dǎo)師，共同參與課題的指導(dǎo)與論文答辯考核，保障教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

采用書面考試或者課堂匯報(bào)的形式進(jìn)行課程打分是較為傳統(tǒng)的考核方式，難以考察學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，且對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督較為困難，無法全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。智能建造技術(shù)的普及可以改善傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方法的不足，教師通過線上課堂互動(dòng)、課后作業(yè)的提交、線上測試等方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多方式考核，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，并進(jìn)行提醒糾正。還可將學(xué)科競賽融入到課程考核中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、智能建造大賽以及“挑戰(zhàn)杯”競賽等，對取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予一定的課程考核加分。通過多項(xiàng)考核指標(biāo)能夠有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并建立反饋機(jī)制，方便學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)與反思。

（四）加強(qiáng)國際交流

目前，我國智能建造技術(shù)發(fā)展迅速并且日益成熟，但國外發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及技術(shù)依舊處于世界領(lǐng)先水平，我國與國外的技術(shù)發(fā)展仍存在一定的差距。當(dāng)今中國倡導(dǎo)、各國共建“一帶一路”，實(shí)現(xiàn)全球化需要與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施，而支撐全球化的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)明顯老化、滯后。培養(yǎng)國際化的土木工程學(xué)科人才一直是個(gè)熱門話題，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的新基建技術(shù)是十分必要的。

為了加強(qiáng)國際合作，增強(qiáng)各個(gè)國家之間的友誼，國內(nèi)許多高校招收外國留學(xué)生，但外國留學(xué)生與國內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)方案不同，生活方式也不同，在一所高校里都難以做到中外溝通，更不用說在全球化背景下同那么多國家進(jìn)行交流。高校所培養(yǎng)的土木工程學(xué)生是國家未來從事土木行業(yè)的棟梁，因此必須要加強(qiáng)國際交流。在智能建造專業(yè)中可以開設(shè)對外工程方向，選擇這個(gè)方向的學(xué)生可與外國留學(xué)生一起上課，采用相似的培養(yǎng)方案，使這部分學(xué)生在校園內(nèi)能夠和不同國家的人相處，了解東西方工程建設(shè)的差異與文化差異，并在今后的出國深造中能更好地融入國際環(huán)境，更快地學(xué)習(xí)國外高端技術(shù)。同時(shí)，學(xué)校還可以聘請外籍教師授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是一所高校學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，高校承擔(dān)著高質(zhì)量智能建造人才的輸出與培養(yǎng)，因此師資力量決定了人才的質(zhì)量。由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，有些智能建造課程或許會(huì)面臨無人上課的窘境，智能建造專業(yè)的人才培養(yǎng)需要高水平的師資與之匹配。教師不僅應(yīng)對本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有足夠的了解與掌握，還需要做好準(zhǔn)備迎接新工科的教育目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)本學(xué)科外的計(jì)算機(jī)視覺、BIM等前瞻性技術(shù)，調(diào)整傳統(tǒng)的知識(shí)體系，汲取新技能。當(dāng)前，很多年輕教師在研究生畢業(yè)后直接于高校就業(yè)，雖然具備了較高的學(xué)術(shù)知識(shí)水平和科研能力，但由于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，缺少工程實(shí)踐基礎(chǔ)，因此有必要主動(dòng)同校外企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行溝通合作，提升自己的專業(yè)綜合能力。高校還應(yīng)健全激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)與科研水平，有條件的高校可以支持教師開展對外訪學(xué)交流活動(dòng)。此外，高校還可以聘請企業(yè)中同時(shí)精通計(jì)算機(jī)、機(jī)械方面技術(shù)與土木工程專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)科兼職教師，建立專業(yè)齊全的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語

新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定發(fā)展提供有力的支撐，新基建這一國家戰(zhàn)略的展開，給土木行業(yè)的發(fā)展帶來了一個(gè)強(qiáng)大的外推力。新基建環(huán)境下，國家對智能建造的扶持力度不斷加大，為土木工程這一傳統(tǒng)學(xué)科注入了嶄新的血液。我國智能建造技術(shù)剛剛起步，正處于探索階段，大多通過學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)來彌補(bǔ)國內(nèi)技術(shù)的不足，在建造理論上仍缺乏進(jìn)一步的深入探討，因此我國須不斷堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，在技術(shù)與理論上開拓思維，形成符合國情的智能建造核心體系。目前，我國已有部分高校成功開設(shè)智能建造專業(yè)，未來也將有更多的高校加入到這個(gè)行列中來，智能建造專業(yè)課程建設(shè)與培養(yǎng)模式還需要在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)展與完善。各高校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，培養(yǎng)同時(shí)具備多種優(yōu)秀學(xué)科知識(shí)的高素質(zhì)現(xiàn)代新型工科人才，推動(dòng)我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。