蔣 滔，趙芷婷，羅慧琪

（中山大學(xué)，廣東 珠海 519082）

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞新時(shí)代為什么開(kāi)展青年工作，怎樣開(kāi)展青年工作展開(kāi)了一系列重要論述，思想深邃，立意高遠(yuǎn)。高校作為青年工作和人才培養(yǎng)的前沿陣地，首要任務(wù)便是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人[1]。2019 年12 月爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“疫情”）給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙。2020 年3 月疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段[2]，各高校陸續(xù)分批復(fù)學(xué)，3 000 多萬(wàn)高校學(xué)生回到校園。如何在常態(tài)化疫情防控下更好地開(kāi)展高校學(xué)生工作成為高校面臨的新問(wèn)題。

一、疫情防控常態(tài)化高校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）防疫意識(shí)松散懈怠，校園管理責(zé)任艱巨

目前，國(guó)內(nèi)疫情取得了良好的控制，社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)入了平穩(wěn)向好態(tài)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步復(fù)蘇，但疫情依舊在小范圍地區(qū)爆發(fā)。由于疫情發(fā)展的不確定性，多所高校根據(jù)教育部、屬地政府的相關(guān)防疫要求和自身實(shí)際發(fā)布了“暫緩開(kāi)學(xué)”“暫緩返校”“提前放寒（暑）假”“取消期末考試”“暫不返鄉(xiāng)”等通知，高校的運(yùn)轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出隨疫情而實(shí)時(shí)調(diào)整的動(dòng)態(tài)性。由于學(xué)校處于中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)或自身處于中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)而無(wú)法返校學(xué)習(xí)，或由于家鄉(xiāng)處于中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)而無(wú)法返鄉(xiāng)探親，均會(huì)給學(xué)生造成一定的困擾。尤其是當(dāng)學(xué)生面臨自身無(wú)法返校但其他同學(xué)在校正常學(xué)習(xí)的情況時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生的壓力不容小覷，這種無(wú)法參與到集體當(dāng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)生活的時(shí)間越長(zhǎng)，心理問(wèn)題也會(huì)更突出。

出于多方面原因，部分學(xué)生防疫意識(shí)松懈，未按照疫情防控政策嚴(yán)格落實(shí)。2020 年2 月，西北農(nóng)林科技大學(xué)、江西理工大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、廈門(mén)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院分別對(duì)違反學(xué)校規(guī)定提前返校的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)處分。2020 年12 月，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)私自前往遼寧沈陽(yáng)的1 名學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。2021 年1 月，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）對(duì)私自前往疫情中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的2 名研究生進(jìn)行了通報(bào)批評(píng)。2021 年9 月，西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)沒(méi)有落實(shí)學(xué)校疫情防控政策的4 名研究生給予了紀(jì)律處分。校內(nèi)出現(xiàn)疫情給學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)較大影響，也給學(xué)校日常管理帶來(lái)較大風(fēng)險(xiǎn)。

（二）第二課堂形式單一，實(shí)踐育人開(kāi)展受限

在高校推進(jìn)“五育并舉”，構(gòu)建完善“三全育人”工作格局的背景下，學(xué)生第二課堂同第一課堂互補(bǔ)互促，成為育人的又一重要陣地。學(xué)生第二課堂建設(shè)主要包括思想引領(lǐng)、學(xué)術(shù)科技、體育競(jìng)技、文化藝術(shù)和勞動(dòng)實(shí)踐五大類(lèi)，分別對(duì)應(yīng)育人理念中的“德智體美勞”五個(gè)方面。

受疫情影響，大部分第二課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)局限在校內(nèi)。嚴(yán)格的校園管理加大了校外人員入校授課、交流、學(xué)習(xí)的難度，“非必要不離?！钡墓芾碇贫冉o學(xué)生帶來(lái)的厭學(xué)心理對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生出校開(kāi)展紅色素拓活動(dòng)、參訪(fǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)、參加學(xué)科競(jìng)賽和文體活動(dòng)、參加“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐和公益服務(wù)活動(dòng)等均受到限制。相關(guān)活動(dòng)的減少、出校審批流程的復(fù)雜和疫情蔓延的不確定性，直接影響著學(xué)生的活動(dòng)積極性。在教育部“嚴(yán)防校園聚集性疫情發(fā)生”的要求下，高校嚴(yán)格控制大型活動(dòng)數(shù)量和人員規(guī)模，很多諸如校運(yùn)會(huì)、文藝演出、校園馬拉松、歌舞戲曲等看起來(lái)較為常見(jiàn)的活動(dòng)也由于疫情而暫緩展開(kāi)。疫情防控常態(tài)化下，學(xué)生第二課堂豐富度不夠，形式較為單一，在嚴(yán)格控制校外活動(dòng)、充分挖掘校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上學(xué)生第二課堂有了新的活力，因此更需要提升學(xué)生內(nèi)心的接受度和認(rèn)可度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

（三）升學(xué)信息渠道受阻，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀

新時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)高學(xué)歷人才的需求和疫情沖擊下就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻壓力，使得越來(lái)越多的本科生選擇畢業(yè)后升學(xué)深造。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021 年全國(guó)碩士研究生招生人數(shù)為111.4 萬(wàn)人，而報(bào)考人數(shù)高達(dá)377 萬(wàn)人，報(bào)錄比超過(guò)了3∶1。對(duì)于應(yīng)屆本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是考研還是保研，良好的信息獲取渠道和輕松的環(huán)境氛圍都至關(guān)重要。從研究生招生周期來(lái)看，每年的6～7 月保研學(xué)生會(huì)自主選擇參加各高校大學(xué)生夏令營(yíng)，9 月參加研究生預(yù)推免，10 月正式推免，12 月考研學(xué)生參加入學(xué)統(tǒng)一考試，次年3～4 月參加考研復(fù)試，4～5 月考研調(diào)劑，在疫情的影響下，除考研統(tǒng)一筆試外，其余活動(dòng)更多以線(xiàn)上形式開(kāi)展。單一的線(xiàn)上活動(dòng)減少了學(xué)生實(shí)地參觀意向?qū)W校、深入了解意向?qū)I(yè)、當(dāng)面請(qǐng)教意向?qū)煹臋C(jī)會(huì)，給學(xué)生有針對(duì)性選擇升學(xué)深造帶來(lái)阻礙，也容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱(chēng)的情況。

黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生問(wèn)題[3]。據(jù)教育部官方報(bào)道，2022 屆高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)到1 076 萬(wàn)人，比上年增加167 萬(wàn)人。受疫情的影響不少企業(yè)面臨破產(chǎn)或人員需求萎縮，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈?！胺潜匾浑x校”、嚴(yán)格控制學(xué)生跨區(qū)域流動(dòng)限制了畢業(yè)生外出實(shí)習(xí)和求職途徑；半封閉的校園管理讓用人單位進(jìn)校園開(kāi)展宣講和招聘變得困難；網(wǎng)絡(luò)招聘、網(wǎng)絡(luò)面試等形式增加了網(wǎng)絡(luò)詐騙和個(gè)人信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)。疫情下畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)、就業(yè)幫扶指導(dǎo)均成為了高校學(xué)生工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)方法的內(nèi)涵及可行性分析

多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)結(jié)合層級(jí)理論、協(xié)同理論和聯(lián)動(dòng)機(jī)制于一體[4]，是以“全面覆蓋、細(xì)致落實(shí)、密切銜接”為特點(diǎn)，建立的縱橫交錯(cuò)、雙向溝通、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)跟蹤的一種管理模式。層級(jí)理論認(rèn)為，在組織管理的過(guò)程中，各層級(jí)職位應(yīng)明確自己的職責(zé)義務(wù)和權(quán)力利益，各在其位，各司其職，嚴(yán)守組織程序。協(xié)同理論是指盡管各個(gè)系統(tǒng)或系統(tǒng)之中各個(gè)部分的屬性和特點(diǎn)存在差異，但在整個(gè)環(huán)境當(dāng)中，系統(tǒng)與系統(tǒng)之間、子系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間往往會(huì)相互影響并存在一種相互合作或競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，若能夠發(fā)揮積極的協(xié)同效應(yīng)，系統(tǒng)的效益就會(huì)大大提升。聯(lián)動(dòng)機(jī)制則旨在通過(guò)各單元進(jìn)行一定形式的協(xié)調(diào)合作，雙向反饋，提升工作質(zhì)量與效率。許多常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象也體現(xiàn)了多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)的運(yùn)用，如單位內(nèi)多層級(jí)的管理聯(lián)動(dòng)，企業(yè)間相互競(jìng)爭(zhēng)的干擾和制約，不同主體之間的配合協(xié)調(diào)等。多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)方法具備精細(xì)化、系統(tǒng)化、多樣化等優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)和社會(huì)中已廣泛運(yùn)用，對(duì)疫情防控常態(tài)化高校學(xué)生工作的開(kāi)展也具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。

多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)方法作為一種精細(xì)化管理手段，能夠打破傳統(tǒng)模式的桎梏，有效落實(shí)疫情防控常態(tài)化學(xué)生工作的要求，成為應(yīng)用于高校學(xué)生工作的強(qiáng)有力武器。如今高校學(xué)生主要由“95 后”或“00 后”組成，學(xué)生主流思想樂(lè)觀向上，表現(xiàn)欲強(qiáng)，將學(xué)生群體納入多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)體系，能夠通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在提升各類(lèi)工作創(chuàng)新率和效率的同時(shí)通過(guò)落實(shí)各維度、各層級(jí)責(zé)任人，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、協(xié)調(diào)能力和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)將日常工作管理任務(wù)分配至各層級(jí)，使得輔導(dǎo)員等從事學(xué)生管理工作人員更貼近管理群體，得以實(shí)現(xiàn)迅速跟蹤學(xué)生流動(dòng)情況、雙向反饋，有助于厘清管理思路，構(gòu)建精細(xì)、高效的管理路徑。通過(guò)多層級(jí)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，能夠根據(jù)不同活動(dòng)特點(diǎn)有針對(duì)性地面向不同層級(jí)的學(xué)生群體開(kāi)展活動(dòng)，每次活動(dòng)的最小單元或群體不一樣，在機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的同時(shí)能有效提高學(xué)生參與活動(dòng)的參與度和積極性。

三、多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)和疫情防控常態(tài)化高校學(xué)生工作的有機(jī)結(jié)合

（一）基于校園防疫管理的多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)實(shí)踐

為解決疫情防控常態(tài)化下高校學(xué)生流向跟蹤難和學(xué)生心理狀況不穩(wěn)定問(wèn)題，提高學(xué)生防疫工作管理的效率和質(zhì)量，可以通過(guò)多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)方法建立相應(yīng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制（如圖1 所示）。

圖1 基于校園防疫管理的多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.“防疫部門(mén)—校—院”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教衛(wèi)融合。面對(duì)疫情防控常態(tài)化，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)在各級(jí)疾病預(yù)防控制中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“防疫部門(mén)”）的指導(dǎo)下，以學(xué)生的安全健康為核心，整合基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和學(xué)校的衛(wèi)生資源，建立集疫情防控、健康教育、學(xué)生管理為一體的“防疫部門(mén)—校—院”協(xié)同聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。院校協(xié)同積極落實(shí)疫情防控重大政治責(zé)任，學(xué)院配合防疫部門(mén)、學(xué)校全面摸清排查學(xué)生旅居史和健康狀況。日常情況下，學(xué)校衛(wèi)生管理部門(mén)（如“校醫(yī)院”“醫(yī)管處”等）可聯(lián)合防疫部門(mén)建立學(xué)生健康檔案，進(jìn)行每日健康監(jiān)測(cè)、體溫上報(bào)等，并動(dòng)員學(xué)生接種新冠肺炎疫苗，實(shí)現(xiàn)應(yīng)接盡接。若發(fā)現(xiàn)特殊情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告，并采取三向反饋方式，使防疫部門(mén)可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生健康狀況，學(xué)?？梢约皶r(shí)對(duì)所在城市的疫情態(tài)勢(shì)有所了解并迅速作出響應(yīng)，學(xué)院也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的授課形式、日常生活管理作出動(dòng)態(tài)調(diào)整。緊急情況下，如學(xué)校所在城市出現(xiàn)確診患者或校內(nèi)出現(xiàn)密接等，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)配合防疫部門(mén)，迅速形成合力，防止疫情擴(kuò)散，同時(shí)組織學(xué)校工作人員、學(xué)院學(xué)生志愿者開(kāi)展核酸檢測(cè)，確保在校學(xué)生應(yīng)檢盡檢，不漏一人。在返校高峰期，為保障學(xué)生順利返校，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)在防疫部門(mén)的指導(dǎo)下共同完善疫情防控的各項(xiàng)措施及疫情應(yīng)急突發(fā)預(yù)案，組織開(kāi)展應(yīng)急演練工作，嚴(yán)格落實(shí)防疫工作要求。

2.“校—院—級(jí)—班—宿舍”五位一體，落實(shí)精準(zhǔn)防控。在遵循“非必要不出?！钡脑瓌t下，“?！骸睂用鎽?yīng)相互配合，建立管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)在滿(mǎn)足疫情防控的基本要求下便捷學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，制定符合校情的管理措施；學(xué)院應(yīng)向?qū)W生及時(shí)傳達(dá)和公布屬地政府及學(xué)校發(fā)布的疫情防控最新政策和要求。為落實(shí)“非必要不出?！钡姆酪咴瓌t和動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生流向，學(xué)院可每周定時(shí)收集未來(lái)一周申請(qǐng)離校學(xué)生名單，上報(bào)學(xué)校審批，并作好備案，讓學(xué)生在疫情防控期間提前作好自己的外出計(jì)劃。其次，學(xué)院要通過(guò)“年級(jí)—班級(jí)—宿舍”聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生流動(dòng)情況。針對(duì)每日健康申報(bào)、旅居史緊急排查、健康狀況監(jiān)測(cè)、宿舍晚點(diǎn)名等工作，利用年級(jí)、班級(jí)、宿舍層層聯(lián)動(dòng)，相互配合執(zhí)行學(xué)院日常的疫情防控工作。通過(guò)設(shè)定年級(jí)防疫級(jí)長(zhǎng)、班級(jí)疫情防控聯(lián)絡(luò)員、宿舍長(zhǎng)等，層級(jí)推動(dòng)，學(xué)院各項(xiàng)通知通過(guò)“學(xué)院—年級(jí)長(zhǎng)—班級(jí)聯(lián)絡(luò)員—宿舍長(zhǎng)—宿舍成員”自上而下迅速落實(shí)，上報(bào)工作則自下而上形成反饋機(jī)制，通過(guò)精細(xì)化管理落實(shí)每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做到全覆蓋、無(wú)遺漏。

3.“家庭—學(xué)院”形成合力，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)堡壘。學(xué)院和家庭要互相配合、共同發(fā)力。疫情防控期間，相較于同學(xué)、班級(jí)等力量，家庭在學(xué)生心理教育方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，家庭對(duì)于疫情防控的重視程度往往影響著學(xué)生的防疫意識(shí)。因此，家庭應(yīng)助力提升學(xué)生防疫意識(shí)，與學(xué)校一同倡導(dǎo)學(xué)生積極響應(yīng)“非必要不出校”等防疫政策，不因家庭聚會(huì)、探親等流動(dòng)性活動(dòng)而要求學(xué)生離校，學(xué)院則可以通過(guò)在學(xué)生申請(qǐng)離校時(shí)附加家長(zhǎng)知情同意書(shū)的方式使家長(zhǎng)明晰學(xué)生去向。在特殊情況下，學(xué)生由于疫情原因無(wú)法參加集體活動(dòng)或無(wú)法返校學(xué)習(xí)，此時(shí)授課教師應(yīng)關(guān)注此類(lèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展，通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下同步的模式落實(shí)課程教學(xué)，學(xué)院也應(yīng)積極與家庭、學(xué)生聯(lián)系，了解學(xué)生的健康狀況，共同疏導(dǎo)學(xué)生由于無(wú)法返校而可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題。

（二）基于第二課堂開(kāi)展的多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)實(shí)踐

在疫情防控常態(tài)化下提高第二課堂的開(kāi)展質(zhì)量，可以用多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)方法創(chuàng)新活動(dòng)形式，打造具有學(xué)院特色的培育鏈條，通過(guò)不同主體、不同層級(jí)的聯(lián)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性（如圖2 所示）。

圖2 基于第二課堂開(kāi)展的多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.全面覆蓋，打造思政教育立體化。學(xué)院可以通過(guò)“黨—團(tuán)—班—馬克思學(xué)習(xí)主義小組—宿舍”五位一體聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制構(gòu)建思政教育新格局。由黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)組織具體指導(dǎo)，將馬克思主義學(xué)習(xí)小組建在班級(jí)，團(tuán)支委、班委成立工作小組，范圍覆蓋全體學(xué)生。同時(shí)，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè)和基層團(tuán)組織建設(shè)。學(xué)生在日常思想心得交流時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況以班級(jí)、馬克思主義學(xué)習(xí)小組或宿舍為基本單位進(jìn)行線(xiàn)下交流，既能夠靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，又可以落實(shí)好疫情防控政策。黨組織、團(tuán)組織定期與部分學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)下交流，確保將入黨啟蒙教育和學(xué)生培養(yǎng)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，樹(shù)立崇高理想，積極投身社會(huì)主義偉大實(shí)踐。

2.搭建橋梁，助力學(xué)生能力專(zhuān)業(yè)化。學(xué)院可以依托團(tuán)支部和班級(jí)建立學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心，更好落實(shí)疫情防控常態(tài)化下的學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展需求，為學(xué)生提升學(xué)術(shù)造詣、增強(qiáng)創(chuàng)新與應(yīng)用能力搭建橋梁。學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心可以在符合疫情防控要求的前提下面向?qū)W院學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)、科技、文化等活動(dòng)，也可多次、小范圍、全覆蓋地組織開(kāi)展“午餐交流會(huì)”及“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，搭建“研究生—本科生”“導(dǎo)師—學(xué)生”溝通的橋梁，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下早接觸科研、早進(jìn)課題組、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

3.模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)文體活動(dòng)多樣化。學(xué)校學(xué)院可以將范圍廣泛、成員眾多、時(shí)間集中的校運(yùn)會(huì)、校園馬拉松等活動(dòng)轉(zhuǎn)換為成員分散、時(shí)間戰(zhàn)線(xiàn)長(zhǎng)的體育月活動(dòng)，在“?！骸?團(tuán)支部—宿舍”協(xié)同聯(lián)動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生個(gè)人鍛煉打卡、提交可計(jì)數(shù)或可計(jì)時(shí)類(lèi)的競(jìng)賽視頻，在校園內(nèi)因地制宜開(kāi)展傳統(tǒng)體育訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。可充分挖掘校內(nèi)文藝資源，聯(lián)系博物館、校史館等人員作線(xiàn)上的介紹和分享，豐富學(xué)生參觀形式。同時(shí)，可以設(shè)置云上競(jìng)賽，如黨史在線(xiàn)答題、校園宣傳類(lèi)視頻制作、學(xué)習(xí)生活記錄比拼、筆記分享、專(zhuān)業(yè)圖文介紹等，豐富學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。在疫情防控形勢(shì)較為良好的情況下，可在校內(nèi)小范圍舉辦線(xiàn)下文體活動(dòng)，也可以班級(jí)、團(tuán)支部或馬克思主義學(xué)習(xí)小組為單位有組織有規(guī)劃地安排參與校外文體活動(dòng)。

4.貼近生活，推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐大眾化。疫情防控常態(tài)化下，可通過(guò)構(gòu)建“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)/團(tuán)支部—?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐小組—宿舍”五位一體協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，以主題黨團(tuán)日、文明宿舍月等形式開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并嚴(yán)格控制活動(dòng)人數(shù)，最小可以個(gè)人為單位開(kāi)展。在校外活動(dòng)受限的情況下，可以更多根據(jù)時(shí)政和實(shí)際情況開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合疫情防控工作開(kāi)展“接種疫苗志愿服務(wù)活動(dòng)”“大規(guī)模核酸檢測(cè)志愿服務(wù)活動(dòng)”、疫情防控知識(shí)集中宣傳活動(dòng)等；如結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育“我為群眾辦實(shí)事”開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)、競(jìng)賽指導(dǎo)活動(dòng)等，讓學(xué)生在日常生活中勞動(dòng)，加深對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的理解，形成全員參與的勞動(dòng)氛圍。

（三）基于升學(xué)與就業(yè)發(fā)展的多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)實(shí)踐

為暢通疫情防控常態(tài)化下的學(xué)生升學(xué)就業(yè)渠道，通過(guò)建立多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建升學(xué)信息共享平臺(tái)，助力學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏局面（如圖3 所示）。

圖3 基于升學(xué)與就業(yè)發(fā)展的多維協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

1.“校（院）—校（院）”互動(dòng)交流，拓寬信息渠道。學(xué)校（學(xué)院）應(yīng)積極打通“學(xué)?！獙W(xué)?！薄皩W(xué)院—學(xué)院”溝通渠道，通過(guò)和不同院校之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生搭建信息獲取平臺(tái)，破解信息不對(duì)稱(chēng)困境。在疫情防控常態(tài)化下，學(xué)院可通過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中心聯(lián)動(dòng)其他院校，搜集整合相關(guān)資源，定期更新保研考研等數(shù)據(jù)，構(gòu)建信息交流共享平臺(tái)，為學(xué)生提供較為全面準(zhǔn)確的意向院校、專(zhuān)業(yè)、導(dǎo)師等信息。學(xué)院也可聯(lián)系其他院校協(xié)同開(kāi)展“線(xiàn)上—線(xiàn)下”游校園、校園開(kāi)放日、線(xiàn)上問(wèn)答日、研究團(tuán)隊(duì)介紹、院校共建交流等活動(dòng)發(fā)散學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造更多深入了解意向院系和專(zhuān)業(yè)方向的渠道。學(xué)院可定期邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生升學(xué)深造開(kāi)展指導(dǎo)建議，在防疫條件允許的情況下，可組織學(xué)生前往其他院校進(jìn)行線(xiàn)下交流。

2.“校（院）—企”深化合作，形成共贏局面。學(xué)校（學(xué)院）應(yīng)以職業(yè)發(fā)展中心為紐帶構(gòu)建“學(xué)校（學(xué)院）—企業(yè)”就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分利用產(chǎn)教融合、校院企融合，在疫情防控常態(tài)化下為學(xué)生提供良好就業(yè)渠道，為企業(yè)輸出優(yōu)質(zhì)人才資源，打造合作教育發(fā)展道路。疫情防控常態(tài)化下，學(xué)校（學(xué)院）應(yīng)整合用人單位、校友、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等力量，為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)搭建平臺(tái)。學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心可以對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)安全主題教育，與學(xué)生個(gè)人合力構(gòu)建多層次就業(yè)安全屏障。疫情防控狀態(tài)較為良好時(shí)，可以在校園內(nèi)固定場(chǎng)所多次、小規(guī)模地進(jìn)行線(xiàn)下行業(yè)化、特色化的現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上、線(xiàn)下協(xié)同就業(yè)宣傳，為畢業(yè)生營(yíng)造更充分、更有質(zhì)量的就業(yè)環(huán)境；也可以協(xié)同聯(lián)動(dòng)在學(xué)校所屬地附近的、與專(zhuān)業(yè)契合度高的企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)通過(guò)提供先進(jìn)設(shè)備、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，校企可以通過(guò)合作搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，讓高校學(xué)生更熟悉專(zhuān)業(yè)技術(shù)要領(lǐng)，更了解企業(yè)對(duì)人才技能的需求，更有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。