黎丹 覃晶晶 杜典初 劉晶 倫云霞

摘?要：班主任在高校實(shí)現(xiàn)三全育人方面有重要作用，以班主任為核心構(gòu)建班主任+的“全員育人網(wǎng)格”；通過(guò)班主任整合資源，擴(kuò)展育人空間，實(shí)現(xiàn)的“全方位育人”；以師德凝聚向心力，延伸育人時(shí)間軸從校內(nèi)培養(yǎng)到畢業(yè)以后，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程育人”，從而形成以班主任為核心的立體化三全育人模式。

關(guān)鍵詞：班主任；課程思政；三全育人

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.02.028

0?引言

人才培養(yǎng)是高校的首要功能，立德樹(shù)人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，而三全育人是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效路徑。三全育人即全員、全程、全方位育人?！叭恕被A(chǔ)是“合”，要形成一體化育人合力，全過(guò)程鏈接“生師家校社”五大主體，全局性優(yōu)化“人財(cái)物時(shí)空”五大條件，打通育人“最后一公里”。

輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是兩個(gè)在教育責(zé)任和教育任務(wù)上存在互補(bǔ)性、發(fā)揮作用的方式和特點(diǎn)不一樣的子系統(tǒng)。高校班主任是從專業(yè)教師中遴選出的素質(zhì)過(guò)硬、管理有方、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍組成，相對(duì)于輔導(dǎo)員管理成百學(xué)生，班主任能夠更深入、更全面地接觸學(xué)生，持續(xù)開(kāi)展育人工作。筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)班主任在三全育人各環(huán)節(jié)中可以起到核心作用。

1?班主任的核心作用

1.1?構(gòu)建班主任+的“全員育人網(wǎng)格”

筆者所在的高校實(shí)施“輔導(dǎo)員——班主任——導(dǎo)師”三位一體的合力育人模式多年，在這個(gè)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)院繼續(xù)拓展育人體系，以班主任為核心，構(gòu)建了班主任+輔導(dǎo)員+任課老師+導(dǎo)學(xué)員+校友的全員育人網(wǎng)格。學(xué)院實(shí)施《班主任工作“五個(gè)一”工程》制度，即“班主任從五個(gè)方面開(kāi)展工作——專業(yè)性學(xué)術(shù)報(bào)告、主持獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定發(fā)放感恩班會(huì)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性活動(dòng)、走訪學(xué)生寢室、開(kāi)展考研就業(yè)指導(dǎo)工作”，同時(shí)還為每屆新生配備了高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的導(dǎo)學(xué)員，進(jìn)行集中培訓(xùn)后上崗，實(shí)行“五導(dǎo)引航”，導(dǎo)理想、導(dǎo)學(xué)習(xí)、導(dǎo)生活、導(dǎo)行為、導(dǎo)心理。優(yōu)秀校友的階段性傳經(jīng)送寶，也成為育人環(huán)節(jié)中的重要角色。

班主任為核心和紐帶，和輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生干部和導(dǎo)學(xué)員定期溝通，共同商討班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等思想引領(lǐng)和分類指導(dǎo)，打好組合拳，提升育人親和力和感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。全員育人網(wǎng)格共同挖掘校園育人資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、當(dāng)代青年民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入校園文化，通過(guò)具有學(xué)校特色和符合時(shí)代傳播特點(diǎn)的方式，沁入學(xué)生心中。

1.2?凝聚師德為圓心的“全過(guò)程育人”閉環(huán)

師者，傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生對(duì)教師有著天然的信任與依賴感，對(duì)于學(xué)生思想政治教育，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任，而學(xué)生對(duì)于教師的信任，也是教師開(kāi)展學(xué)生教育的重要保證。教師作為育人主體，師德是教師的靈魂，表現(xiàn)為政治堅(jiān)定，思想過(guò)硬，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為人師表，言傳身教，這些品質(zhì)會(huì)形成一股強(qiáng)大的凝聚力，不僅可實(shí)現(xiàn)在校期間有效全程育人，而且可以延伸育人的時(shí)間軸，和畢業(yè)的校友成為終生的朋友，濃濃的師生情使良性的育人閉環(huán)成為可能。校友回饋母校很大程度上是對(duì)教師的感情，以班主任和專業(yè)教師作為紐帶，校友以回校講座、捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)ｍ?xiàng)基金、招聘實(shí)習(xí)生和安置就業(yè)等各種形式的回饋母校，對(duì)在校大學(xué)生是一種積極正面的鼓舞，從而形成良性的育人閉環(huán)。古語(yǔ)云“親其師，信其道”，教師要以德施教。要將學(xué)生的道德養(yǎng)成作為自己教育實(shí)踐活動(dòng)的首要使命，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異、公平公正、因材施教、潤(rùn)物無(wú)聲。

1.3?整合?“全方位育人”資源

當(dāng)代大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，新時(shí)代的育人工作必須利用信息技術(shù)，改革育人手段，有針對(duì)性地答疑解惑，把互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量轉(zhuǎn)化為思想政治工作的最大增量。班主任運(yùn)用智慧充分挖掘育人資源，將課內(nèi)課外資源整合，網(wǎng)上網(wǎng)下供給優(yōu)化，校內(nèi)校外力量協(xié)同，運(yùn)用學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)力量，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想引導(dǎo)、行為教導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等工作，擴(kuò)展廣闊的育人空間。尤其是學(xué)生最關(guān)心的職業(yè)生涯規(guī)劃、考研就業(yè)選擇、人際關(guān)系和心理健康困惑等，班主任與輔導(dǎo)員甚至可以動(dòng)員社會(huì)專業(yè)人士的資源緊密合作，實(shí)現(xiàn)育德與育心、專員與全員、教育與救治、心域與場(chǎng)域“四個(gè)結(jié)合”。

2?班主任工作心法

2.1?深入了解學(xué)生是班主任工作的第一步

圍繞立德樹(shù)人的目標(biāo)，班主任通過(guò)經(jīng)常進(jìn)宿舍、進(jìn)教室，參加學(xué)生的各種活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生的情況，摸清和分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生所處的階段特點(diǎn)，采用信息化工具快速收集學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和生活等方面的關(guān)注熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活。只有深入了解學(xué)生，成為學(xué)生找得到、談得來(lái)、信得過(guò)的貼心人，才能有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

2.2?專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

大學(xué)生在大學(xué)生涯中各階段特點(diǎn)不一樣，學(xué)生在各年代也有不同的時(shí)代特點(diǎn)，班主任一定要找準(zhǔn)各年代各階段的工作重點(diǎn)，順勢(shì)而為。現(xiàn)在的在校大學(xué)生基本是“00后”，屬于Z世代，他們熱愛(ài)個(gè)體自由，追求獨(dú)特思考，樂(lè)于接受新生事物，熱衷“宅文化”，但是熱血青年，班主任了解這些特點(diǎn)才能有效溝通和引導(dǎo)。

就大學(xué)的階段而言，進(jìn)入大三以后，學(xué)生普遍更加關(guān)注自己的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，班主任可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論和分享，科學(xué)規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯，班主任針對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的困惑進(jìn)行解答。班主任利用自己的資源邀請(qǐng)行業(yè)專家開(kāi)展專業(yè)前景和前沿問(wèn)題的講座，這樣的“專家面對(duì)面”深深吸引著學(xué)生，拓展了專業(yè)學(xué)習(xí)的視角，進(jìn)一步激發(fā)了專業(yè)自信和專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)專家或優(yōu)秀校友開(kāi)展線上交流和主題討論，引導(dǎo)學(xué)生更加明確目標(biāo)，樹(shù)立目標(biāo)。線上線下混合方式特別符合Z世代學(xué)生特點(diǎn)。當(dāng)班主任通過(guò)微信公眾號(hào)、QQ群分享等途徑向?qū)W生講解疫情期間火神山、雷神山建設(shè)中的土木人的杰出貢獻(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)自豪感油然而生，四個(gè)自信潛移默化；學(xué)生對(duì)班主任介紹國(guó)家注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、公用設(shè)備工程師、注冊(cè)建造師等的相關(guān)要求和考試內(nèi)容很有興趣，這是持續(xù)保持深度專業(yè)學(xué)習(xí)熱情的途徑。同時(shí)利用案例引導(dǎo)學(xué)生明確土建行業(yè)的任何一個(gè)工程項(xiàng)目都需要多方面的共同協(xié)作，富有社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，需要腳踏實(shí)地和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工程師素質(zhì)，塑造自己成為一個(gè)全面綜合發(fā)展、專業(yè)方向深入發(fā)展的T型人才。班主任也在學(xué)生的成長(zhǎng)中體會(huì)到育人的責(zé)任感和成就感。

2.3?通過(guò)課程思政提升育人的高度和效度

班主任一般也是專業(yè)教師，習(xí)近平總書(shū)記指出，要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，所有課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在落實(shí)課程育人工作中，班主任大有可為，“在學(xué)生眼里，老師是‘吐辭為經(jīng)，舉足為法’，一言一行都給學(xué)生以極大影響?！?習(xí)近平總書(shū)記在同北京大學(xué)師生座談時(shí)強(qiáng)調(diào)，“教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！?/p>

信息化時(shí)代的教與學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。教師除了要有扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力，還要有勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法。尤其是要通過(guò)創(chuàng)新教育方法，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，做到思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

2.4?優(yōu)秀班主任示范引領(lǐng)三全育人力度

班主任是一個(gè)光榮而艱巨的崗位，要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任對(duì)教師素質(zhì)要求很高，既要通過(guò)教學(xué)過(guò)程傳授知識(shí)和專業(yè)技能，又要通過(guò)思想育人培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。班主任學(xué)習(xí)上要負(fù)責(zé)學(xué)生與任課教師的溝通，管理上要負(fù)責(zé)學(xué)生與學(xué)校學(xué)院的溝通、成長(zhǎng)上要負(fù)責(zé)學(xué)生與家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通，關(guān)鍵在于建立起與學(xué)生的長(zhǎng)效溝通。優(yōu)秀班主任一定要具有良好的溝通能力，對(duì)學(xué)生言傳身教，對(duì)同行示范引領(lǐng)。優(yōu)秀班主任的典型經(jīng)驗(yàn)交流，其示范引領(lǐng)作用輻射至全院乃至全校，畢業(yè)多年的校友總是對(duì)自己的班主任感情最深，班主任成為校友和母校感情的重要紐帶。

班主任和輔導(dǎo)員雖有分工，但合作特別重要，因此學(xué)院建立輔導(dǎo)員、班主任、教輔人員等群體的定期面對(duì)面溝通交流，和信息的實(shí)時(shí)共享機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行的“全員育人網(wǎng)格”的保證。

3?以班主任為核心的育人實(shí)踐成效

3.1?班主任促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀率提高

圍繞高校三全育人的目標(biāo)，學(xué)院特別重視班主任工作，立項(xiàng)省級(jí)精品項(xiàng)目“以班主任為核心的立體化三全育人模式研究與實(shí)踐”，學(xué)院的教工第一黨支部為全國(guó)高校雙創(chuàng)樣板黨支部，支部的黨員教師均擔(dān)任班主任，梳理近三年的學(xué)生榮譽(yù)數(shù)據(jù)（表1），學(xué)生優(yōu)秀率逐年增高，“三觀”引領(lǐng)強(qiáng)有力，立德樹(shù)人見(jiàn)成效。

3.2?形成以班主任為核心的立體化三全育人模式

強(qiáng)化育人主體、突出育人重點(diǎn)、細(xì)化育人過(guò)程，以班主任為核心開(kāi)展育人工作，即構(gòu)建班主任+的“全員育人網(wǎng)格”；通過(guò)班主任整合資源，擴(kuò)展育人空間，實(shí)現(xiàn)的“全方位育人”；以師德凝聚向心力，延伸育人的時(shí)間軸從校內(nèi)培養(yǎng)到畢業(yè)以后，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程育人”，形成了“育人——成才——回饋”的良性循環(huán)，從而形成以班主任為核心的立體化三全育人模式。學(xué)院應(yīng)努力建立輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

4?結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是高校的首要功能，而立德樹(shù)人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。教師是承擔(dān)育人工作的主力軍，班主任作為教師隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，有天然的責(zé)任和義務(wù)圍繞?“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)開(kāi)展工作。班主任可連接課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、橫向跨專業(yè)、縱向跨年級(jí)，尤其是可整合校友資源、行業(yè)資源、社會(huì)資源，在三全育人工作中起到核心和紐帶作用。

不同階段不同年代的大學(xué)生受眾也有著不一樣的時(shí)代特征。想要做好育人工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，儲(chǔ)備充足的知識(shí)和專業(yè)技能，不斷提升班主任工作的專業(yè)化水平，打造“班主任工作精品”。班主任工作精品的打造離不開(kāi)持續(xù)的學(xué)習(xí)和交流，因此，圍繞學(xué)生安全教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理健康教育、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)及能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等工作專題開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)特別必要，同時(shí)在實(shí)踐中強(qiáng)化育人主體、突出育人重點(diǎn)、細(xì)化育人過(guò)程，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

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