●李雪梅，李文聯(lián)，周靜

電子科大附小全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格落實《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ贰渡罨聲r代教育評價改革總體方案》等文件精神，聚力“雙減”政策實施，探索建立適合兒童身心發(fā)展的綜合素質(zhì)評價制度，開展了“每個生命動起來，‘三全’評價更精彩”的綜合評價活動。“三全”評價指的是“五育”并舉的全科評價、“教師+家長”的全員評價、“過程+結(jié)果”的全程評價活動?！叭痹u價面向所有學(xué)生，逐步實現(xiàn)從過程到結(jié)果、從知識到素養(yǎng)、從育分到育人的整體變革。

一、為何評價——厘清教育評價的價值與意義

（一）國家政策帶來的思考

《深化新時代教育評價改革總體方案》明確要求把立德樹人成效作為根本標準，從根本上回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。教育評價改革就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，就是要在六個方面下功夫：要在堅定理想信念上下功夫，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，要在增長知識見識上下功夫，要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，最終落實立德樹人的根本任務(wù)，到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。

（二）研讀課標給予的啟示

2022版課程方案明確指出，要發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，堅持以評促學(xué)、以評促教，評價方式要豐富，評價維度要多元，評價主體要多樣，評價結(jié)果的呈現(xiàn)與運用要適時。

“教學(xué)評一致性”的教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點以及從起點達到終點的過程與方法、情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生習(xí)得的結(jié)果并重視成果性目標、體驗性目標和創(chuàng)造性目標的共同達成。如果把“教”定義為學(xué)習(xí)目標，“學(xué)”定義為學(xué)習(xí)過程，“評”定義為評價任務(wù)，通過評價反觀學(xué)習(xí)過程，從而落實學(xué)習(xí)目標，也就更好地實現(xiàn)了“教學(xué)評一致性”。

（三）直面教育難題帶來的叩問

兒童的健康問題關(guān)乎每一個家庭的幸福和民族的未來。據(jù)國家教育部與衛(wèi)健委信息，2018年我國兒童青少年總體近視率為53.6%，2020年與2019年相比，小學(xué)生的近視率增加了15.2%。全國小學(xué)生體重異常率達25.6%，存在不同程度健康隱患的占33%。兒童青少年近視率高、體質(zhì)差等狀況令人擔(dān)憂，引人深思。如何解決兒童較普遍存在的“身體素質(zhì)差、情商低、思維能力弱”三大難題，已成為我國基礎(chǔ)教育亟待解決的問題。

綜合以上思考，教育評價其根本便是教育價值觀的轉(zhuǎn)變，它反映著一個國家在一個時期的教育價值觀，事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。

二、如何評價——探尋“新學(xué)堂”“三全”評價的行動方向與路徑

（一）提出“三全”評價的“12345”行動方向

“1”，提出“一個理論”，即“五指理論”?！拔逯咐碚摗痹从谌耸值奈逯高M而啟迪教育，其基本要義有五個方面：位置不同，作用不同；個性有異，多元發(fā)展；責(zé)任擔(dān)當，協(xié)同一致；品質(zhì)發(fā)展，和諧共生；境界高遠，全球視野。

“2”，明晰“兩大理念”。一是“動起來，讓每個生命更精彩”。強調(diào)學(xué)校從上至下、從內(nèi)到外都要行動起來，主動作為，積極開拓創(chuàng)新，不斷深入探索落實學(xué)生培養(yǎng)目標；也強調(diào)學(xué)生的成長在活動中，學(xué)生的健康在充分的運動中。二是“心系健康，贏在習(xí)慣”。強調(diào)師生家長共同樹立“健康第一”的意識，共同關(guān)注學(xué)生身心健康與良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

“3”，確立“三大目標”（圖1）。學(xué)校創(chuàng)新建構(gòu)了“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強”的金字塔狀培養(yǎng)模型，是學(xué)校為解決基礎(chǔ)教育三大難題創(chuàng)新確定的培養(yǎng)目標。

圖1

“4”，發(fā)出“四大誓言”?！肮茏∽约骸⒘⒅境刹拧W(xué)好本領(lǐng)、報效祖國”是學(xué)校教育觀念、教育方法和教育目標的集中體現(xiàn)。全校師生每天誦讀，入腦入心，潛移默化培育學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀。

“5”，實施“十三項改革”。為落實“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強”培養(yǎng)目標，學(xué)校實施了“十三項”改革：第一質(zhì)量（兒童“看得遠、長得高、立得穩(wěn)、跑得快、坐得住、想得通、處得好”）與學(xué)業(yè)質(zhì)量底線考核有機融合；每天戶外鍛煉活動不少于3小時；養(yǎng)生保健教育；學(xué)生人人當干部；學(xué)生人人有獎狀；未來的我理想教育頂層設(shè)計；教師定期輪崗走班；走班制與校本課程拓展；成長課堂建設(shè)（體動、腦動、手動、心動、互動）；把支部建立在年級上；教師人人當干部；教師三大修煉（人格修煉、學(xué)識修煉、技能修煉）；家長第一任教師資格證。

（二）探尋“三全”評價的行動路徑

1.堅持“五育”并舉的全科評價，豐富評價內(nèi)涵

（1）構(gòu)建“五育”并舉課程體系，落實全科育人。學(xué)校全程開齊、開足國家課程，堅持國家課程校本化、地方課程特色化、學(xué)校課程個性化，不斷融創(chuàng)三級課程，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面加強“五育”并舉的學(xué)校課程建設(shè)（圖2），全方位提升“五育”課程質(zhì)量。

圖2

（2）構(gòu)建體育三級課程，促進“健康第一”。學(xué)校堅持“健康第一”的價值取向，凸顯以體樹人的辦學(xué)特色，深度落實“動起來，讓每個生命更精彩”的辦學(xué)理念。著力培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、擔(dān)當精神、自我管理能力、學(xué)習(xí)探究能力、人際交往能力，努力培育“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強”的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者和接班人?；陔娮涌拼蟾叫　拔逵辈⑴e的課程體系，學(xué)校進一步構(gòu)建了體育三級課程圖譜：國家體育課程，校本體育課程（走班制課程、體育專項課程、體育活動課程），體育社團課程。

（3）設(shè)置課后服務(wù)課程，破解社會難題。課后服務(wù)堅持“家長自愿、校內(nèi)實施、有效監(jiān)管”的原則。學(xué)校課后服務(wù)課程安排堅持以“基礎(chǔ)類課程＋拓展類課程”為服務(wù)內(nèi)容，落實輔導(dǎo)學(xué)生完成當天作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、參加體育鍛煉、培養(yǎng)興趣特長、滿足個性發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展的課程安排。著力為民辦實事，不斷增強教育服務(wù)能力，提升課后服務(wù)課程質(zhì)量。

2.開展“教師+家長”的全員評價，完善評價保障

（1）創(chuàng)新管理模式，提升教學(xué)管理質(zhì)量。

學(xué)校注重創(chuàng)新教研管理模式，探索出了“1212”教學(xué)部管理架構(gòu)（圖3），其“1”指“一部”——教學(xué)部；“2”指“兩處”——教導(dǎo)處＋現(xiàn)代教育技術(shù)處；“12”指“12個學(xué)科課程中心”——道法、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)、信息、勞動、綜合、融合教育課程中心。形成教學(xué)部引領(lǐng)、現(xiàn)代教育技術(shù)處與各中心并行運轉(zhuǎn)的扁平化管理組織，由課程中心主任統(tǒng)籌管理研究，切實做到“每門學(xué)科都專業(yè)”。同時，構(gòu)建“人文情懷+專業(yè)精神”的團隊帶教體系，增強教師研修實效，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

圖3

（2）創(chuàng)新課堂模式，提升課堂教學(xué)效能。

學(xué)校積極探索建構(gòu)“五動智慧課堂教育教學(xué)模式”的教學(xué)范式（圖4），其基礎(chǔ)目標是促進每個學(xué)生體質(zhì)健康成長，實現(xiàn)“身體好”；核心目標是促進學(xué)生精神與道德成長，實現(xiàn)“情商高”；關(guān)鍵目標是促進學(xué)生智慧成長，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)能力強”。

圖4

為強化課堂主陣地作用，切實提高班級和課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步完善新學(xué)堂教學(xué)管理，促進成長課堂更加規(guī)范，提升教學(xué)品質(zhì)，學(xué)校制定了電子科技大學(xué)附屬實驗小學(xué)《成長課堂建設(shè)過程性評價管理十條》《電子科大附小班級過程性評價管理辦法20條》《課堂儀式感管理辦法及過程性評價量表》等教育教學(xué)管理制度，確保教學(xué)管理有制度可依，促進課堂高質(zhì)量發(fā)展。

（3）創(chuàng)新評價體系，促進個性化生命成長。

學(xué)校圍繞成華區(qū)“優(yōu)品課堂”“深度思維、多維互動、現(xiàn)代技術(shù)、和樂氛圍”建設(shè)指標，基于“成長課堂”“健康第一，成長至上”的理念，尊重學(xué)生生命個體健康成長，以“兒童健康為第一標準”，從“學(xué)生參與度、教師介入度，技術(shù)支持度”三個維度建構(gòu)了成長課堂綠色質(zhì)量評價體系（圖5），指向“新學(xué)堂”育人目標：學(xué)生“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強”，教師“有思想、有方法、有幸福感”，最終實現(xiàn)師生生命的共生共長。

圖5

3.落實“過程+結(jié)果”的全程評價，研發(fā)評價工具

學(xué)習(xí)過程評價主要包括學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)等方面。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成包括：坐姿端正、積極舉手、大聲發(fā)言、字跡工整、書面整潔等；學(xué)習(xí)能力包括：會傾聽、會思考、會提問、會閱讀、會計算、會改錯、會表達等。這些習(xí)慣養(yǎng)成和能力形成都是動態(tài)生成的過程，也是全面發(fā)展的育人觀的重要體現(xiàn)。

如果總是采用二元思維來看待“過程”與“結(jié)果”，就會有“重結(jié)果，輕過程”“重過程，輕結(jié)果”“既要重過程，又要重結(jié)果”等說法。如果用動態(tài)的、發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看，二者更應(yīng)該是統(tǒng)一的、整體的，即體現(xiàn)為“過程”孕育著“結(jié)果”，“結(jié)果”就在“過程”中，“過程”就是一種“結(jié)果”，“結(jié)果”也是一種“過程”的辯證思維關(guān)系。

（1）厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵，研發(fā)核心素養(yǎng)評價量表。

用好2022版各學(xué)科課程標準，厘清學(xué)科知識體系，形成各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量之核心素養(yǎng)發(fā)展水平評價量表，倒逼教師專業(yè)發(fā)展，促進教師個體成長，提升研修共同體的學(xué)術(shù)水平，進一步增強評價的效能，實現(xiàn)評價的價值，樹立評價的信心。以數(shù)學(xué)的“數(shù)感、量感”兩個核心素養(yǎng)為例，數(shù)學(xué)課程中心梳理出小學(xué)階段1-6年級對應(yīng)的內(nèi)容要求（圖6）。

圖6

（2）建好體質(zhì)健康測評，研發(fā)學(xué)生成長對比評價量表。

學(xué)校提出“兒童健康是評價教育質(zhì)量的第一標準”，將學(xué)生是否“看得遠、長得高、立得穩(wěn)、跑得快、站得直、想得通、處得好”這七個維度指標，納入對班級和師生的第一考核指標。

（3）開發(fā)“自立·立人”課程，研發(fā)勞動教育綜合性評價工具。

學(xué)校嚴格按照國家課程設(shè)置要求，保證每班每周1節(jié)勞動課，做到專時專用。低段勞動教育主要圍繞勞動觀念的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理技能，感知勞動的樂趣。中高段勞動教育注重勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生充分體會勞動的價值意義。同時，學(xué)校還研發(fā)了STEAM水稻種植課程，既拓展了學(xué)生的勞動教育空間，又讓學(xué)生參與了勞動體驗，更讓學(xué)生懂得了節(jié)約和珍惜。學(xué)校制定了“自立·立人”勞動課程體系，落實“勞動教育綜合評價”實施目標。勞動課程教師負責(zé)考核勞動課成績，班主任負責(zé)考核勞動實踐活動成績。

（4）開展期末全科活動測評，豐富學(xué)生成長活動檔案。

據(jù)兒童的年齡和學(xué)科特點，以活動為載體，創(chuàng)設(shè)豐富的情景、有趣的游戲，寓教于樂，實現(xiàn)綜合創(chuàng)新評價。期末的全科測評，一共設(shè)置了“運動健將、勞動最光榮、語文標兵、數(shù)學(xué)達人、音樂小天使、創(chuàng)意小能手、英語小明星”7個關(guān)卡。每個關(guān)卡的項目，既有對應(yīng)學(xué)科知識技能的內(nèi)容，也有跨學(xué)科融合的內(nèi)容，還有探究創(chuàng)新的內(nèi)容。同學(xué)們持“闖關(guān)卡”綜合運用所學(xué)知識智慧闖關(guān)，并獲得相應(yīng)等級評價，他們既緊張又興奮，臉紅了、出汗了，在闖關(guān)活動中跑出了朝氣、說出了最愛、算出了進步、理好了書包、系好了鞋帶、唱出了精神、畫出了美麗、想出了創(chuàng)意。

（5）指導(dǎo)家長假期評價，研發(fā)“五多”正面清單。

在寒暑假，學(xué)校引導(dǎo)每個家長陪伴和指導(dǎo)孩子過一個“五多”假期：多運動，運動改造大腦；多閱讀，閱讀改變?nèi)松?；多勞動，勞動最光榮；多實踐，實踐出真知；多發(fā)展個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、如何實踐——為師生發(fā)展賦能

（一）呈現(xiàn)了評價新樣態(tài)

“五育”并舉的全科評價，“教師+家長”的全員評價，“過程+結(jié)果”的全程評價，讓評價方式更豐富，評價維度更多元，評價主體更多樣，評價結(jié)果的呈現(xiàn)與應(yīng)用更客觀。

（二）營造了育人新生態(tài)

教師的教和學(xué)生的學(xué)更關(guān)注興趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)、毅力的鍛煉。通過“三全”評價，給每個孩子提供機會，創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗評價帶來的教育公平，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們洋溢著朝氣蓬勃的氣息，綻放出成長的光芒，營造了良好的教育生態(tài)。

（三）綻放的生命更精彩

“三全”評價促學(xué)生后續(xù)發(fā)展行穩(wěn)致遠，助學(xué)校發(fā)展再上新臺階。我校成為成都市基礎(chǔ)教育名校集團，現(xiàn)有5個校區(qū)、135個教學(xué)班、7000余名師生，有四川省特級教師6名、正高級教師4名。

教育評價，沒有最好，只有更好。國家導(dǎo)向的外力驅(qū)動，自我突圍的內(nèi)力生成，電子科大附小的評價改革知重負重，久久為功。