楊定成

教育是什么？有人說(shuō)，教育就是現(xiàn)代人認(rèn)為后代人應(yīng)該怎樣生活以及他們應(yīng)該生活在什么樣的社會(huì)中。也就是說(shuō)，教育從本質(zhì)上來(lái)講是面向未來(lái)的，是為未來(lái)的人和社會(huì)服務(wù)的。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人的重任，借助所培養(yǎng)的人來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)人的生活以及未來(lái)社會(huì)面貌的期望，所以學(xué)校教育要由“重復(fù)過(guò)去”轉(zhuǎn)向“挑戰(zhàn)未來(lái)”。從這個(gè)層面上看，學(xué)校必須成為全員學(xué)習(xí)的示范者、終身學(xué)習(xí)的踐行者，才能完成自己的神圣使命。鑒于此，作為全國(guó)文明校園的武漢中學(xué)，借創(chuàng)建武漢市首批普通高中領(lǐng)航學(xué)校之勢(shì)，積極推進(jìn)學(xué)本校園建設(shè)，努力讓學(xué)校真正姓“學(xué)”。

讓學(xué)校姓“學(xué)”

讓學(xué)校真正成為學(xué)生的學(xué)校，努力糾正唯應(yīng)試之“偏”。武漢中學(xué)以“培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健全人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念，利用紅色資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化立德樹人，注重人格教育和素質(zhì)教育，拓寬多元成才渠道，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)。近年來(lái)，學(xué)校高舉以創(chuàng)始人董必武先生立下的四字校訓(xùn)“樸、誠(chéng)、勇、毅”為核心內(nèi)涵的人格教育旗幟，推進(jìn)“紅色校園”建設(shè)。一是營(yíng)造紅色環(huán)境，讓學(xué)生在校園中時(shí)時(shí)處處都能聽到紅色的聲音，看到紅色的畫面，在自然與人文交融、歷史與現(xiàn)代交織的校園文化環(huán)境中耳濡目染，受到紅色熏陶，接受紅色洗禮。二是開發(fā)紅色課程，打造并完善“班會(huì)晨會(huì)校訓(xùn)”“博古知今實(shí)踐”“黨團(tuán)理論素養(yǎng)”三大系列紅色課程。三是建設(shè)紅色課堂，充分發(fā)揮語(yǔ)文、政治、歷史學(xué)科的先導(dǎo)作用及其他學(xué)科教學(xué)滲透的主渠道作用，將立德樹人落實(shí)在課堂教學(xué)全程。四是豐富紅色實(shí)踐，宣講紅色故事，追尋紅色足跡，打造紅色品牌，建設(shè)紅色教育聯(lián)盟體。目前，學(xué)校已與陜西省延安中學(xué)、江西省井岡山中學(xué)等十幾所學(xué)校組建了紅色教育聯(lián)盟，與新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州蒙古中學(xué)等四所學(xué)校簽訂了合作協(xié)議，攜手開展“紅色教育”實(shí)踐探索，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

讓學(xué)校真正成為教師的學(xué)校，努力提升研修之“效”。武漢中學(xué)踐行“雁陣文化”理念，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、分層研修，構(gòu)建了一體四翼、多層級(jí)的“12345”校本研修體系。“1”即一個(gè)中心，指學(xué)本校園建設(shè)；“2”即兩個(gè)平臺(tái)：教師學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師展示平臺(tái)；“3”即三個(gè)工程：新手教師載夢(mèng)啟航的“雛雁起飛”工程、優(yōu)秀教師示范領(lǐng)航的“領(lǐng)雁高飛”工程、全體教師逐夢(mèng)遠(yuǎn)航的“群雁齊飛”工程；“4”即四個(gè)研究：課堂研究、課例研究、課題研究、課程研究，全方位促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；“5”即五種素養(yǎng)：師德素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、跨學(xué)科素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。

讓學(xué)校真正成為家長(zhǎng)的學(xué)校，努力補(bǔ)救合育之“短”。武漢中學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持以“人格教育”為核心統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以“修煉干部人格、提升教師人格、影響家長(zhǎng)人格、發(fā)展學(xué)生人格”為總目標(biāo)，構(gòu)建組織領(lǐng)導(dǎo)、工作推進(jìn)、溝通聯(lián)絡(luò)三大體系，搭設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”“家長(zhǎng)沙龍”“家長(zhǎng)在線”三大平臺(tái)，開發(fā)“科學(xué)育子”“生涯規(guī)劃”“家校共育”三大課程，不斷深化家校共育，建構(gòu)學(xué)校文化，拓展人格教育實(shí)踐，形成鮮明的辦學(xué)特色。

讓課程夠“學(xué)”

為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和優(yōu)良學(xué)識(shí)，武漢中學(xué)積極開發(fā)課程資源，深入研究課程結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，形成了特色鮮明的“人格教育”課程體系。在課程數(shù)量和質(zhì)量上，既能充分滿足全體學(xué)生共同成長(zhǎng)的需要，又能契合每位學(xué)生的個(gè)性化需求。

在基礎(chǔ)型課程方面，武漢中學(xué)以“培養(yǎng)新時(shí)代綜合全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，組織教研組深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)科課程體系，初步形成了新高考背景下高考和學(xué)考的課程建設(shè)藍(lán)圖。在拓展型課程方面，一是基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求和各學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)可供學(xué)生自主選修的拓展類課程；二是建立藝體類和科技類兩大興趣拓展課程體系；三是開發(fā)包括紅色環(huán)境系列、校歌校史系列、博古知今系列等紅色教育課程。在學(xué)術(shù)型課程方面，學(xué)校開展的研究性學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)型講座以及大學(xué)先修課程，充分滿足了學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，深受師生歡迎。在國(guó)際型課程方面，學(xué)校與美國(guó)康維爾伊根天主高中（Conwell-Egan Catholic High School）、圣保羅中學(xué)（St. Paul，s School）、大主教瑞安高中（Archbishop Ryan High School）和三城預(yù)備高中（Tri-Cities Prep School）等多所國(guó)外優(yōu)質(zhì)高中簽訂了合作備忘錄，在合作辦學(xué)、教育交流、互派師生訪問(wèn)等方面展開廣泛合作；此外，學(xué)校還聯(lián)合新東方教育科技集團(tuán)共同打造國(guó)際課程班，借力美國(guó)優(yōu)秀師資，建立Classtalk云課堂，形成中西合璧的課程體系，培育國(guó)際化人才，為全體學(xué)生提供多元化成長(zhǎng)途徑。

讓教師研“學(xué)”

在新高考背景下，武漢中學(xué)的教師不僅要研究學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法，還要研究學(xué)趣、學(xué)程、學(xué)涯，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“五業(yè)（學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、事業(yè)、志業(yè)）”貫通和“為愛(ài)而學(xué)”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一是以備課組為陣地開展課堂研究，解剖課堂、反思課堂、改進(jìn)課堂，同伴互助，共同提高。二是以教研組為單位開展課例研究，提升常規(guī)教研活動(dòng)實(shí)效，讓每一位教師都能受益。三是以科研室為指導(dǎo)開展課題研究，強(qiáng)調(diào)研究自己的問(wèn)題、研究小而實(shí)的課題，在工作中研究，在研究下工作，樹立“以科研促教研、以教研促教學(xué)、以教學(xué)促質(zhì)量”的科研理念。四是以課程處為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)課程建設(shè)，確保課程既能滿足全體學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的共同需求，又可以為每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。

讓社區(qū)促“學(xué)”

武漢中學(xué)堅(jiān)持開放的辦學(xué)理念，搭建平臺(tái)、拓寬渠道、整合資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社區(qū)的積極良性互動(dòng)，提高辦學(xué)效益。一是充分利用社區(qū)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生搭建廣闊的實(shí)踐教育平臺(tái)。學(xué)校位于武昌老城區(qū)，周邊教育資源豐富，通過(guò)充分開展學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間的合作，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。二是實(shí)施特色項(xiàng)目，打造合育品牌?！疤厣以L”項(xiàng)目通過(guò)“傳統(tǒng)+多媒體”的教學(xué)形式，提升教育的效率與效益；“第二課堂”項(xiàng)目充分挖掘社會(huì)資源，開設(shè)特長(zhǎng)引領(lǐng)、職業(yè)啟蒙、人生指導(dǎo)三大類課程，讓家長(zhǎng)及社會(huì)各界專業(yè)人士以輔導(dǎo)員、活動(dòng)指導(dǎo)、助教、第二課堂客座教師等身份參與學(xué)校教育；“特奧融合”項(xiàng)目既培養(yǎng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)，又能夠在過(guò)程中開展勵(lì)志教育；“志愿服務(wù)”項(xiàng)目讓學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)習(xí)“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)由自然人向社會(huì)人的過(guò)渡奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“弦歌百年今又始，紅色武中續(xù)華章”。紅色立德，智慧領(lǐng)航，武漢中學(xué)將始終秉承校訓(xùn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯：朱怡穎