聶士文

自2016年“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式發(fā)布以來，筆者便一直關(guān)注著這一概念的發(fā)展和圍繞這一概念開展的實(shí)踐。閱讀完常生龍所著的《核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)的變革》一書后，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，圍繞職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)識自我、終身學(xué)習(xí)三個核心展開了思考。

職業(yè)素養(yǎng)，生存之根本

長期以來，我國的教育過于重視書本知識的傳授，要求學(xué)生掌握的也都是固定教材中的固有知識，以致學(xué)生對社會生活鮮有深入了解，在選擇專業(yè)和職業(yè)時茫然、盲目，發(fā)展動力不足。很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后從事的工作與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)，可謂是“學(xué)無用武之地”，這也是一種教育資源的浪費(fèi)。

教育家黃炎培說：“凡教育皆含職業(yè)之意味。蓋教育云者，固授人以學(xué)識、技能而使之能生存于世界也?！睂W(xué)生社會性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，就是了解生活和工作中有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)需要具備什么樣的技能、做哪些基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備等。如果我們從義務(wù)教育階段甚至學(xué)前教育階段就開始注重學(xué)生的職業(yè)啟蒙和職業(yè)能力培養(yǎng)，把生涯教育引入課本、帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、專長、特點(diǎn)和能力，選擇他們喜歡的領(lǐng)域鉆研、發(fā)展，一定會為其未來的成人、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有個性、有尊重，致力于學(xué)生終身發(fā)展的教育才是有意義的教育，這正是當(dāng)下我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)、呼吁學(xué)習(xí)方式變革的重要原因。

認(rèn)識自我，合作之前提

核心素養(yǎng)不僅能夠滿足個人適應(yīng)環(huán)境的各種需要，還能幫助學(xué)生認(rèn)識和接納自我。學(xué)生成長的過程也是不斷學(xué)習(xí)的過程，因此，教育的過程也要同時朝兩個方向進(jìn)行—— 一個是朝外認(rèn)識客觀世界，即對不同學(xué)科、不同領(lǐng)域知識的習(xí)得；另一個是朝內(nèi)探究精神世界、了解真實(shí)的自己，即核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育實(shí)踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動接受并適應(yīng)社會和時代的變化、主動挖掘自己的潛力、主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在不斷反思中改進(jìn)自我。

只有學(xué)生有認(rèn)識自我的意識和能力，才能產(chǎn)生源源不斷的發(fā)展動力。舉例來說，作為班主任，為使每一位學(xué)生都能養(yǎng)成合作意識，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生思考自我價值與班級共同目標(biāo)之間的聯(lián)系。在思考和實(shí)踐的過程中，學(xué)生們逐漸認(rèn)識到每個人對于集體而言都有獨(dú)特的價值，明白了接受和包容是合作的前提，并在沖突中不斷調(diào)適自我。一個人只有善于認(rèn)識自我、管理自我，才能更好地融入社會，這也正是新時代核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的要求。

終身學(xué)習(xí)，成長之核心

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異、知識更新頻率日漸加快的今天，每個人都必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。面對復(fù)雜多變的世界，核心素養(yǎng)的發(fā)展將貫穿人的一生。我們所強(qiáng)調(diào)的“教育要面向未來”，實(shí)則是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓其有能力應(yīng)對未來的變化和挑戰(zhàn)。具體到教育教學(xué)活動中，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和批判性思維養(yǎng)成，以此培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，首先，要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師要全面、深入地了解學(xué)生，尊重他們的需求和愛好，因材施教。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識之間的聯(lián)系，尋找解決問題的方法，鍛煉其邏輯思維能力。最后，教師要更新觀念，敢于放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐，要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

個性化學(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展的必然趨勢，其目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下功夫，充分考慮學(xué)生的個性、特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，還可以將總體教學(xué)任務(wù)分解為每個學(xué)生的子任務(wù)，帶給學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

批判性思維就是“審慎地運(yùn)用推理去斷定一個斷言是否為真”。生活中處處需要判斷，教師要轉(zhuǎn)變“權(quán)威者”的角色，在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生辯證思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

面對百年未有之大變局，唯有牢牢把握核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)變革背后的時代內(nèi)涵，才能真正推動教育的高質(zhì)量發(fā)展。

責(zé)任編輯：曹霽