■山東省平度市南村鎮(zhèn)郭莊小學(xué) 谷萬軍

育人為本，德育為先。在“五育并舉”教育理念下，小學(xué)對德育的重視度不斷提高，創(chuàng)新德育方法，強(qiáng)化學(xué)生的德育體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中收獲知識、形成良好的德育素養(yǎng)、發(fā)展健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，有助于提升德育實(shí)效。基于此，本文首先闡述了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)德育中的應(yīng)用價(jià)值，其次分析了小學(xué)德育現(xiàn)狀，最后探討體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)德育中的具體應(yīng)用策略。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)加大了對學(xué)生的德育力度，而傳統(tǒng)的小學(xué)德育存在教育形式單一、德育氛圍枯燥等問題，學(xué)生在德育中的參與感和體驗(yàn)感不強(qiáng)，導(dǎo)致德育效果不理想。因此，教師要加強(qiáng)對教育方法的改革，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況及其體驗(yàn)需求，積極探索體驗(yàn)式教學(xué)在德育中的應(yīng)用策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，重視對學(xué)生德育素養(yǎng)、人格品質(zhì)等的全面培養(yǎng)，從而有效提升小學(xué)德育質(zhì)量，保障學(xué)生全面發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)德育中的應(yīng)用價(jià)值

德育是小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)德育是落實(shí)立德樹人教育理念的重要途徑。小學(xué)德育中開展體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育的積極性。小學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，是保障德育實(shí)效的關(guān)鍵。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣需求構(gòu)建多樣化的體驗(yàn)活動(dòng)，提升了學(xué)生在德育中的主體地位，打破了傳統(tǒng)沉悶枯燥的德育氛圍，使學(xué)生對參與德育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)。

第二，有利于提升小學(xué)德育實(shí)效。提升德育實(shí)效是德育改革及創(chuàng)新的主要目標(biāo)，由于傳統(tǒng)的小學(xué)德育以說教為主，內(nèi)容枯燥、形式單一，學(xué)生參與度較低，影響了德育效果。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中理解相關(guān)德育知識，加強(qiáng)對德育思想以及觀念的準(zhǔn)確認(rèn)知。教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)合適的體驗(yàn)活動(dòng)，提升了小學(xué)德育實(shí)效。

第三，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)德育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中形成良好的道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，而且能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、情感感知能力和表達(dá)能力。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)在德育中的應(yīng)用對促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值。

二、小學(xué)德育現(xiàn)狀

德育在學(xué)生全面發(fā)展中具有關(guān)鍵作用，現(xiàn)階段小學(xué)對德育的重視度不斷提高，在德育改革中也取得了一定的成效，但是從整體來看，小學(xué)德育仍然存在以下幾個(gè)方面的問題：

第一，教育理念陳舊。小學(xué)德育中部分教師仍然采用“重理論，輕實(shí)踐”的教育理念，為學(xué)生灌輸相應(yīng)的理論知識，未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求開展實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生存在理論無法融入現(xiàn)實(shí)生活的問題，影響了小學(xué)德育效果。

第二，學(xué)生主體地位不受重視。德育改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在德育中的參與積極性，使學(xué)生在自主思考、探究和體驗(yàn)中理解相關(guān)理論，提升自身的品質(zhì)素養(yǎng)，形成良好的行為規(guī)范。但是在小學(xué)德育中，教師不重視學(xué)生的主體地位，仍然以自身為主體，而學(xué)生被動(dòng)接受知識灌輸，在一定程度上影響了小學(xué)德育效果。

第三，德育方式單一。小學(xué)德育主要采用說教方式，內(nèi)容枯燥、教育氛圍缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，影響了學(xué)生參與德育的積極性。教師缺乏德育方法的創(chuàng)新，未能結(jié)合學(xué)生的成長需求與興趣需求組織多樣化的德育活動(dòng)。因此，在德育改革中，要重視體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生營造良好的體驗(yàn)環(huán)境，提升小學(xué)德育效果。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)德育中的具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建體驗(yàn)情境

體驗(yàn)式情境能夠激發(fā)學(xué)生參與德育的興趣，打破傳統(tǒng)的理論灌輸模式，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解德育知識，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，提升德育素養(yǎng)。教師在創(chuàng)建體驗(yàn)式情境的過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的體驗(yàn)需求，從以下幾個(gè)方面構(gòu)建體驗(yàn)情境。

1.生活情境。

小學(xué)德育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的德育知識，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用，對生活中的各種事物有準(zhǔn)確認(rèn)知，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在構(gòu)建體驗(yàn)情境時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活，從生活中挖掘素材，創(chuàng)建體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生在模擬的生活情境中體驗(yàn)正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，發(fā)揮生活素材的教育價(jià)值，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，從而提升小學(xué)德育效果。例如，在安全教育過程中，為了使學(xué)生形成紀(jì)律意識，具備較強(qiáng)的人際交往能力，能夠用友善、文明的方法處理人際交往中遇到的問題，遵守班級紀(jì)律和公共秩序，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘相應(yīng)的素材，選擇比較典型的案例，構(gòu)建生活體驗(yàn)式情境。比如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，如過馬路不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致交通事故的案例。生動(dòng)形象的多媒體情境能夠?yàn)閷W(xué)生的視覺和聽覺帶來多感官體驗(yàn)，有效吸引了學(xué)生的注意力，而且生活化的情境對學(xué)生來說比較熟悉，能夠幫助學(xué)生加深對有關(guān)安全知識的理解，促使學(xué)生在生活化體驗(yàn)情境中逐漸形成良好的安全意識，能夠規(guī)范自身行為，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

2.表演情境。

小學(xué)德育中開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，教師可以構(gòu)建表演情境，讓學(xué)生由觀看情境轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c情境表演，最大限度地提升學(xué)生在德育中的參與感和體驗(yàn)感，使學(xué)生更深入地理解相關(guān)德育知識，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)以及健全人格的形成。因此，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境表演，借助學(xué)生的表演體驗(yàn)來提升小學(xué)德育效果。例如，在責(zé)任教育、環(huán)保教育、規(guī)則教育等主題德育課程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開展情境表演，通過學(xué)生的表演再現(xiàn)各種案例，并組織學(xué)生對表演情境中所呈現(xiàn)的案例進(jìn)行分析和討論。學(xué)生參與表演體驗(yàn)的過程中能夠集中注意力，自主思考和分析，對案例中的行為產(chǎn)生自己的看法，通過交流討論能夠強(qiáng)化自身對事物的正確認(rèn)知。比如，在規(guī)則教育中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇案例，并與學(xué)生共同完成對案例的角色表演。有的學(xué)生選擇了表演交通規(guī)則方面的案例，通過正確示范和錯(cuò)誤示范，再現(xiàn)遵守交通規(guī)則以及不遵守交通規(guī)則的場景，從而直觀地感受到遵守交通規(guī)則的重要性，既豐富了學(xué)生在德育中的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生在德育中的參與積極性，又深化了德育的意義。

（二）重視互動(dòng)體驗(yàn)

小學(xué)德育大部分在課堂上進(jìn)行，比如班主任組織的德育主題班會(huì)、教師開展的德育課程教學(xué)等，為了營造良好的德育氛圍，激發(fā)學(xué)生參與德育的積極性，保障小學(xué)德育實(shí)效，教師要重視德育中的互動(dòng)體驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中內(nèi)化知識，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，可以采取以下方式組織學(xué)生參與互動(dòng)體驗(yàn)。

1.小組互動(dòng)。

小組互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，為學(xué)生營造良好的交流經(jīng)驗(yàn)以及表達(dá)個(gè)人想法的環(huán)境，使學(xué)生積極地展示自我、理清思路、闡述觀點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育的積極性，提升德育效果。教師要重視學(xué)生在德育中的主體地位，合理地開展小組互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在小組互動(dòng)中豐富個(gè)人體驗(yàn)成果。例如，在“我的課余生活”這一主題德育活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，在小組交流中使學(xué)生深入探討在個(gè)人課余安排與學(xué)校活動(dòng)安排發(fā)生沖突時(shí)應(yīng)該如何調(diào)整與選擇，學(xué)生彼此幫助，思維得到發(fā)散，能夠做出正確選擇，具備良好的自我規(guī)劃意識和自我約束意識，在課余生活中能夠具備較強(qiáng)的自律性，合理安排課余時(shí)間，豐富自己的課余生活。這種小組互動(dòng)活動(dòng)主要圍繞學(xué)生感興趣的話題和生活化的話題等展開，能夠確保每位學(xué)生都能參與小組互動(dòng)，收獲良好的互動(dòng)體驗(yàn)。

2.問題互動(dòng)。

以往的小學(xué)德育主要是教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏有效互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在德育問題方面缺乏思考，沒有自己的主觀想法，不利于學(xué)生形成健全的人格與良好的品質(zhì)素養(yǎng)。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育形式，利用問題互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探究問題，強(qiáng)化小學(xué)德育實(shí)效。例如，在尊老愛幼主題德育活動(dòng)中，教師改變以往直接灌輸相關(guān)理論的教育方式，而是通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。比如，教師針對社會(huì)熱點(diǎn)話題“扶不扶”提出問題：“馬路上看到老人摔倒扶不扶？”有的學(xué)生說應(yīng)該扶，而有的學(xué)生表示不能隨便扶，教師接著用問題引導(dǎo)：“能說出你的理由嗎？”促進(jìn)學(xué)生深入思考，認(rèn)為老人摔倒要扶的學(xué)生表示老人身體不靈活，摔倒了自己起來很費(fèi)勁，應(yīng)該去扶，并送老人去醫(yī)院，這是尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。而認(rèn)為老人摔倒不能輕易扶的學(xué)生則表示現(xiàn)在碰瓷現(xiàn)象太多，好心扶老人有可能會(huì)被碰瓷。這時(shí)教師繼續(xù)提出問題：“尊老愛幼與維護(hù)自身權(quán)益沖突嗎？”這一問題對學(xué)生而言有些難度，學(xué)生經(jīng)過思考并表達(dá)自己的想法后，教師再講解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以及相關(guān)的法律知識，使學(xué)生在提升道德品質(zhì)的同時(shí)，形成較強(qiáng)的法律意識。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

開展實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)德育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的主要形式之一，多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生的感悟，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生在校園生活、家庭生活以及社會(huì)生活中都能規(guī)范言行，擁有正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教師可以從以下幾個(gè)方面開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

1.社會(huì)實(shí)踐。

在小學(xué)德育中，教師結(jié)合具體的教育需求挖掘社會(huì)資源，組織學(xué)生參與多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠收獲傳統(tǒng)課堂教學(xué)達(dá)不到的教育效果。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要明確教育主題，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐方案，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。例如，在愛國主義教育過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到當(dāng)?shù)氐募t色革命遺址、紅色文化館、紀(jì)念館等場所進(jìn)行參觀，在館內(nèi)工作人員的講解下，使學(xué)生更全面地了解革命事跡，感受艱辛的革命歷程，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神品質(zhì)。再如，在有關(guān)傳統(tǒng)文化教育的過程中，教師可以利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，要求學(xué)生在課余時(shí)間收集整理當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，可以通過實(shí)地考察的方式了解當(dāng)?shù)氐拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)風(fēng)俗以及歷史文化，一方面能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，另一方面能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.家庭實(shí)踐。

教師在組織實(shí)踐活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，也要利用好家庭資源，根據(jù)具體的德育內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生家長，設(shè)計(jì)家庭實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，從而提升德育效果。例如，在家庭責(zé)任感方面的教育過程中，教師與家長溝通，在家庭環(huán)境中，家長配合學(xué)生開展“我是小小當(dāng)家人”的家庭實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生與家長互換身份，由學(xué)生擔(dān)任“家長”的角色，負(fù)責(zé)家庭生活中一天的起居安排，如家庭衛(wèi)生的打掃、一日三餐的安排、招待來訪客人、組織家庭活動(dòng)等，同時(shí)學(xué)生要將家庭實(shí)踐過程及收獲體驗(yàn)記錄下來。在此過程中，可以讓學(xué)生深刻感受到家庭一日活動(dòng)安排的不易，體會(huì)到父母日常的操勞，在形成家庭責(zé)任感的同時(shí)，產(chǎn)生對父母的感恩之情，了解父母的辛苦，感受到父母對自己的付出，從而在日常生活中力所能及地幫助父母做一些家務(wù)，尊重父母的勞動(dòng)成果，為父母減輕負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)德育中積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生參與德育的積極性、提升德育的實(shí)效性，以及學(xué)生德育素養(yǎng)的全面發(fā)展提供保障。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路，重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)式情境，組織學(xué)生參與互動(dòng)，同時(shí)通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在教學(xué)改革中，教師要注重整合多方面資源，不斷創(chuàng)新體驗(yàn)式德育活動(dòng)，為小學(xué)生德育品質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。