尹銳敏 韋偉香 李詩(shī)卉

①貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ②貴州醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院 ③黔東南州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)

目的：調(diào)研了解黔東南州縣市中學(xué)生心理健康狀況，為黔東南州中學(xué)心理健康教育工作提供依據(jù)和思路。方法：采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT），抽取黔東南州四個(gè)縣市327名初高中學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，采用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果：整體學(xué)生的心理健康狀況總體較好（40.80±16.921），學(xué)生心理問題依次集中在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀和自責(zé)傾向等。結(jié)論：中學(xué)生心理健康狀況總體良好，進(jìn)一步提出全州心理健康教育工作建議。

1 前言

中學(xué)生心理健康問題備受社會(huì)關(guān)注，黔東南州教育局成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不斷完善全州心理健康工作機(jī)制。在黔東南州多部門通力協(xié)作下，2021年對(duì)黔東南州縣市部分中學(xué)中開展學(xué)生心理健康教育調(diào)研，以便全面了解黔東南州中學(xué)生心理健康整體狀況，為全州心理健康教育工作打下基礎(chǔ)。

2 研究方法

（1）被試選取。黔東南州農(nóng)工黨省工委、州工委對(duì)黔東南州中學(xué)生心理健康問題高度重視。黔東南州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，組織開展全州中學(xué)生心理健康調(diào)研。研究分別抽取凱里、黃平、岑鞏、施秉4個(gè)市縣的部分年級(jí)327名中學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)研。

（2）研究工具。采用由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成等人修訂日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測(cè)驗(yàn)”，此測(cè)驗(yàn)是適應(yīng)于我國(guó)中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》（MHT）。此量表共計(jì)100道題目，包括9個(gè)維度，其中8個(gè)內(nèi)容量表，1個(gè)效度量表。測(cè)驗(yàn)采用二級(jí)評(píng)分法，要求被試對(duì)問卷題目進(jìn)行回答，回答“是”計(jì)為“0”分，回答“不是”計(jì)為“1”分。此量表嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，總分在0-55分，表明心理狀態(tài)正常；總分在56-64分之間，則表明被試可能存在一般心理問題，需引起關(guān)注；總分大于或等于65分，則表明被試可能存在嚴(yán)重心理問題，需專業(yè)人員進(jìn)行進(jìn)一步篩查[1]。根據(jù)效度量表維度分大于7分，視為無效問卷要求，此次參與調(diào)查的327名中學(xué)生，35人效度量表得分大于7分，視為無效問卷剔除。

（3）研究程序。主試由黔東南州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織，與相關(guān)縣市中學(xué)協(xié)作，在被測(cè)試市縣學(xué)校班主任配合下，在課下時(shí)間進(jìn)入教室，由班主任轉(zhuǎn)發(fā)鏈接給學(xué)生，讓學(xué)生在手機(jī)上完成在線問卷施測(cè)。

（4）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理。本研究使用SPSS 22.0對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體包括描述性統(tǒng)計(jì)、t 檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

3 結(jié)果

（1）本次心理狀況調(diào)查了凱里、麻江、岑鞏、施秉四個(gè)縣市327名學(xué)生收回問卷327份，有效問卷292份，問卷有效率為89.30%。初中生平均年齡13.36±1.075，高中生平均年齡17.26±1.106。292名被試學(xué)生中，男生131人，占44.9%，女生161人，占55.1%；初中生163人，占55.8%，高中生129人，占44.2%。黃平民族中學(xué)43人，占比14.7%；凱里第十六初中12人，占比4.1%；凱里四中28人，占比9.6%；州民族高中86人，占比29.5%；岑鞏四中48人，占比16.4%；施秉三中75人，占比25.7%。

（2）四縣市全體學(xué)生心理健康狀況總體水平。如表1所示，整體學(xué)生的心理健康狀況總體較好（40.80±16.921），總體平均分小于55分 。對(duì)MHT量表的各維度具體分析發(fā)現(xiàn)，得分較高的維度依次是學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、身體癥狀和自責(zé)傾向，各維度平均分均大于5分。根據(jù)學(xué)生總評(píng)成績(jī)中，總評(píng)分得分超過56-64分者，共12人，占總?cè)藬?shù)的4.11%；總評(píng)分得分超過65分者，共17人，占總?cè)藬?shù)的5.82%。由此來看，一般心理問題和嚴(yán)重心理問題學(xué)生占比約10%，參與測(cè)量學(xué)生心理總體健康狀況良好。

表1 四縣市全體學(xué)生心理健康狀況總體水平（N=292人）

（3）四縣市全體學(xué)生心理健康狀況的性別差異。本研究對(duì)四縣市全體被試學(xué)生性別的心理健康狀況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示：男女生總體心理健康狀況總評(píng)差異不顯著。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，男生和女生在過敏傾向方面差異極其顯著，p<0.001，男生平均得分為5.58±2.793，女生平均得分為6.96±2.220，女生顯著高于男生。在學(xué)習(xí)焦慮和沖動(dòng)傾向維度存在明顯的性別差異，女生的得分顯著高于男生。

表2 四縣市全體學(xué)生心理健康狀況性別差異檢驗(yàn)（N=292）

（4）四縣市全體學(xué)生心理健康狀況的市縣差異。研究將黃平縣岑鞏縣和施秉縣學(xué)生統(tǒng)一劃分為縣級(jí)，凱里市四中、民族高中和十六中的學(xué)生為市級(jí)。對(duì)市縣水平的學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示：縣級(jí)學(xué)校和市級(jí)學(xué)校在總評(píng)成績(jī)上存在顯著差異，p<0.05，全體學(xué)生的自責(zé)傾向和身體維度在縣市上存在差異顯著。

表3 四縣市全體學(xué)生心理健康狀況縣市差異檢驗(yàn)（N=292）

（5）四縣市全體學(xué)生心理健康狀況的學(xué)歷差異。對(duì)不同學(xué)歷層次的心理健康狀況采用單因素方差分析，結(jié)果如表4所示：總評(píng)成績(jī)差異不顯著，僅有恐怖傾向維度存在顯著差異。

表4 四縣市全體學(xué)生心理健康狀況學(xué)歷差異檢驗(yàn)（N=292）

4 四縣市全體學(xué)生心理健康狀況分析討論

從心理健康問卷調(diào)查分析結(jié)果顯示差異不顯著，分?jǐn)?shù)都處于正常范圍之內(nèi)，可見黔東南州所調(diào)研的縣市幾所學(xué)校學(xué)生心理健康狀況良好，這可能和近年來全州對(duì)心理健康教育的重視度不斷加強(qiáng)有關(guān)。

分析顯示男生和女生在過敏傾向維度存在極其顯著差異，女生的分?jǐn)?shù)明顯高于男生，這可能是和固化的社會(huì)期待因素影響有關(guān)。Sue Street及其同事研究大學(xué)師生心目中理想的女性和男性及多數(shù)女性和男性的看法，結(jié)果表明，師生都將多數(shù)女性知覺為親和性的，他們相信理想的女性應(yīng)該是人道的、敏感的、文雅的和憐憫的[2]。在同樣的年齡段，女生生理上的變化要比男生來得普遍要早一些，因此身體上發(fā)生變化的人數(shù)中，女生敏感人數(shù)占比多一些。

縣級(jí)學(xué)校和市級(jí)學(xué)校學(xué)生在總評(píng)成績(jī)上存在顯著差異，p<0.05，縣市級(jí)在自責(zé)傾向和身體維度上差異顯著。市區(qū)中學(xué)生心理健康狀況得分都大于縣城學(xué)生得分的情況，這可能是來自學(xué)習(xí)氛圍壓力較大。盡管當(dāng)下雙減政策落地實(shí)施一段時(shí)間，但市區(qū)非學(xué)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量仍然多于縣城，市區(qū)學(xué)校學(xué)生選擇各樣興趣班、特長(zhǎng)班的條件機(jī)會(huì)也更大、人數(shù)也更多，必然在課外輔導(dǎo)培訓(xùn)所花費(fèi)時(shí)間也多于縣城學(xué)生花費(fèi)在培訓(xùn)上所用的時(shí)間。這就導(dǎo)致市區(qū)學(xué)生自主時(shí)間減少，娛樂時(shí)間也相對(duì)較少。由于來自周圍環(huán)境的壓力，市區(qū)中學(xué)生也可能也更加注重成績(jī)和個(gè)人綜合得分。這類學(xué)生遇到挫折或者困難時(shí)，常常容易把失利的原因歸咎于自己，從而引起自責(zé)，嚴(yán)重者甚至引起身體上的不適。

初高中學(xué)生在恐怖傾向維度存在顯著差異，初中學(xué)生維度得分高于高中生，這可能是因?yàn)楝F(xiàn)在的初高中生多是獨(dú)生子女，獨(dú)立與人交往、處理和安排學(xué)校事務(wù)、以及生活能力等方面，還有待提升。初中學(xué)生由于剛剛開始離開家庭，較長(zhǎng)時(shí)間住校生活，導(dǎo)致他們?cè)诟咧猩?jīng)歷了三年初中生活，人際交往和處理生活能力比較成熟，能夠客觀應(yīng)對(duì)校園的突發(fā)事件和生活事件。

5 提升縣市中學(xué)心理健康教育建議

黔東南州中學(xué)生心理調(diào)研顯示，在中學(xué)校園開展心理健康教育或者心理健康咨詢服務(wù)極有必要。全州中學(xué)生心理健康教育工作離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同發(fā)力。

（1）提高家庭教育意識(shí)，提高家長(zhǎng)教育能力。2021年12月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法的通知》[3]，家庭教育被依法納入法律范圍，家庭教育從此也有了法律依據(jù)，法律也對(duì)學(xué)生父母提出更高要求。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)響應(yīng)國(guó)家政策法規(guī)，及時(shí)了解法規(guī)內(nèi)容，做到知法、守法、懂法、用法。還要根據(jù)要求，了解家庭教育的特點(diǎn)、貫徹科學(xué)的家庭教育理念和方法，采用合規(guī)的教育方法，加強(qiáng)對(duì)子女的教育；了解子女的身心發(fā)展規(guī)律和思維、情感等心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)子女心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)。結(jié)合孩子的性格特征，運(yùn)用相應(yīng)的教育手段，采取恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃侄谓逃优?。尤其，營(yíng)造和睦家庭氛圍，注重與孩子溝通，能夠盡早發(fā)現(xiàn)孩子心理健康方面的問題，并及時(shí)采取相應(yīng)的方式，如求助朋友老師、學(xué)校心理機(jī)構(gòu)、以及專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)等，真正做到對(duì)孩子的問題早發(fā)現(xiàn)、早處理，避免心理問題被拖延，或因處理方式不當(dāng)，導(dǎo)致問題進(jìn)一步惡化。

（2）學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)育人功能充分發(fā)揮。學(xué)校心理健康教育工作并不僅僅是心理健康工作人員的職責(zé)，這個(gè)工作需要整個(gè)學(xué)校層面引起重視并全盤統(tǒng)籌。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，尤其在雙減政策深化落實(shí)大背景下，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》出臺(tái)，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)黨立德樹人的百年大計(jì)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生身心理健康、人格完善發(fā)展工作的重要性，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀[4]。不斷實(shí)踐探索，加快完善學(xué)校心理健康工作的相關(guān)制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系、培養(yǎng)方案等。同時(shí)，學(xué)校心理健康軟硬件建設(shè)同步開展，如學(xué)校心理健康咨詢室的建設(shè)、打造、提升，心理健康教師的招錄聘用、培訓(xùn)進(jìn)修，學(xué)校心理拓展工作計(jì)劃、活動(dòng)開展等一系列的問題。學(xué)校還要主動(dòng)聯(lián)合社會(huì)心理服務(wù)組織、以及家庭教育協(xié)會(huì)等力量，組建專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，來壯大學(xué)校心理健康教育工作的力量。

（3）縣市心理健康教育工作部門協(xié)作發(fā)力。黔東南州心理工作開展，近年來取得不小的成效。黔東南州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)成立三年來，通過不斷開展心理宣傳活動(dòng)、培訓(xùn)、調(diào)研，積極參與投身黔東南州心理健康公共服務(wù)事業(yè)，為黔東南州心理衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展發(fā)揮重要作用。黔東南州教育局為黔東南各縣市學(xué)校配備了心理健康教師，在州民政部門、心理健康協(xié)會(huì)配合支持下，各縣級(jí)心理輔導(dǎo)站也在陸續(xù)建設(shè)，有序推進(jìn)。黔東南州教育局、州科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、家庭教育協(xié)會(huì)、州民政局、黔東南州高等學(xué)校心理咨詢中心、各縣市中學(xué)心理機(jī)構(gòu)等多心理健康教育主體聯(lián)合起來，結(jié)合各地實(shí)際情況，對(duì)黔東南州各個(gè)縣市進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，如師資、學(xué)生家庭狀況、學(xué)校心理健康教育狀況等。了解當(dāng)?shù)厍闆r之后，制定工作方案，集中選派調(diào)度，組建心理健康工作者隊(duì)伍，深入實(shí)地開展溝通、宣傳、宣講、講座、家庭教育等線上線下培訓(xùn)；聯(lián)系當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校開展心理健康教師、班主任、學(xué)生的心理健康培訓(xùn)，開展心理健康活動(dòng)，提高師生對(duì)心理健康知識(shí)的了解程度，進(jìn)而樹立師生、家長(zhǎng)等人正確心理健康觀，正確認(rèn)識(shí)心理問題，及時(shí)掌握自己的心理健康狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)身邊心理健康問題，及時(shí)采取有效的干預(yù)措施。通過校內(nèi)和校外共同努力，營(yíng)造起積極健康向上的心理健康氛圍。

加強(qiáng)黔東南州加強(qiáng)青少年學(xué)生心理健康教育，建立更為完善的心理健康教育服務(wù)體系勢(shì)在必行，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府和黔東南廣大社心理工作者的共同努力，由家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面力量攜手完成。所以，要全面提高家庭教育意識(shí)，提高家長(zhǎng)教育能力，學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)育人功能充分發(fā)揮，發(fā)揮縣市心理健康教育工作部門協(xié)作合力，才能使全州心理健康狀況得到全面改善和提高。