◇福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 錢 微

目的：以“體育核心素養(yǎng)”為主題展開系統(tǒng)的可視化分析。方法：從中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫選取期刊樣本，保證所選取地樣本量具有價(jià)值性，文章選取2013-2021年核心期刊和CSSCI共134篇，將數(shù)據(jù)文件導(dǎo)入CiteSpace軟件。結(jié)果：發(fā)現(xiàn)從作者分析趙富學(xué)發(fā)文較多；從發(fā)文機(jī)構(gòu)分析華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院居多；高頻關(guān)鍵詞為核心素養(yǎng)、學(xué)校體育、體育教學(xué)等；關(guān)鍵詞突現(xiàn)和關(guān)鍵詞聚類各有側(cè)重點(diǎn)，研究的方向趨向于核心素養(yǎng)。結(jié)論：①體育核心素養(yǎng)領(lǐng)域的研究逐年增加；②作者及機(jī)構(gòu)之間合作不深；③體育核心素養(yǎng)研究內(nèi)容不斷細(xì)化。

通過中國知網(wǎng)檢索可以發(fā)現(xiàn)，我國學(xué)術(shù)界對(duì)體育核心素養(yǎng)研究的關(guān)注，從2016年以來文獻(xiàn)發(fā)文量明顯增多。2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中將體育核心素養(yǎng)作為其它核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，可見體育核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的新方向[1]。因此，未來進(jìn)一步明確體育核心素養(yǎng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、研究現(xiàn)狀及未來可能發(fā)展方向，本文采用CitesSpace,將CNKI的134篇文獻(xiàn)以知識(shí)圖譜的形式進(jìn)行可視化分析，繪制出體育核心素養(yǎng)知識(shí)圖譜，對(duì)作者，發(fā)文機(jī)構(gòu)，關(guān)鍵詞共現(xiàn)、時(shí)區(qū)、聚類進(jìn)行分析，從不同的維度清晰描繪了體育核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀，為研究者了解體育核心素養(yǎng)提供借鑒和參考。

1 研究方法與樣本選擇

1.1 研究方法

本文采用Citespace5.8.R3進(jìn)行文獻(xiàn)分析。通過可視化的手段分析出知識(shí)結(jié)構(gòu)和分布情況，因此被稱為“科學(xué)知識(shí)圖譜”[2]。科學(xué)知識(shí)圖譜分析與傳統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述相比最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)更直觀地展現(xiàn)給研究者，并且把握未來的發(fā)展方向[3]。

1.2 樣本選擇

本文中文樣本選取CNKI數(shù)據(jù)庫。初步篩選時(shí)主題此為“體育核心素養(yǎng)”。初步檢索出期刊文獻(xiàn)1148，將得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行手工篩選，為保證所選取地樣本量具有價(jià)值性，選取數(shù)據(jù)庫中的核心期刊、CSSCI及學(xué)位論文最終得到134篇相關(guān)文獻(xiàn)。

2 研究結(jié)果

2.1 發(fā)文數(shù)量的變化

如圖1所示，近10年體育核心素養(yǎng)的發(fā)文量呈現(xiàn)的趨勢可以劃分為兩個(gè)階段：①緩慢增長期（2013年-2016年），這一階段發(fā)文量出現(xiàn)整體緩慢增長的趨勢。②快速增長期（2016年-2011年），這一階段發(fā)文量從54篇增長到1379篇，除了2019年-2020年出現(xiàn)緩慢增長，其余年份發(fā)文量一直保持快速增長的勢頭，緩慢增長期發(fā)文量相比增加了近26倍。

圖1 發(fā)文量的變化趨勢

2.2 作者以及作者合著知識(shí)圖譜分析

通過CiteSpace軟件分析，將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置為作者。如圖2所示，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)142個(gè)（N=142），關(guān)鍵路徑123個(gè)（E=123），圖譜密度為0.061。結(jié)合表1圖2可以觀察到高產(chǎn)作者主要有2位，分別趙富學(xué)（15篇）、程 傳 銀（13篇），其他發(fā)文數(shù)量均偏少。趙富學(xué)發(fā)文時(shí)間雖然比其他學(xué)者較晚，但發(fā)文數(shù)量最多，形成了數(shù)量可觀的研究成果。程傳銀發(fā)文時(shí)間主要集中于近幾年，且節(jié)點(diǎn)發(fā)文顏色深，可見文獻(xiàn)具有前沿性。并主要以趙富學(xué)和程傳銀學(xué)者形成明顯的合著網(wǎng)絡(luò)，且中心性較強(qiáng)。以程傳銀為主的研究團(tuán)隊(duì)合作比較密切，其它研究團(tuán)體之間合作封閉，缺乏合作，多數(shù)處于3-5人的小合作網(wǎng)絡(luò)，單獨(dú)作者節(jié)點(diǎn)較多。從整體來看，作者合作網(wǎng)絡(luò)松散薄弱，缺乏大量密集的關(guān)聯(lián)性，單人發(fā)文量仍處于較低水平。因此，往后要加強(qiáng)學(xué)者之間的合作，不斷豐富體育學(xué)科的內(nèi)涵。

圖2 2013年-2021年國內(nèi)體育核心素養(yǎng)作者知識(shí)圖譜分析

表1 2013年-2021年國內(nèi)體育核心素養(yǎng)領(lǐng)域部分學(xué)者文獻(xiàn)數(shù)量及首次發(fā)文

2.3 發(fā)文機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜分析

如圖3所示。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)114個(gè)（N=114），關(guān)鍵路徑81個(gè)（E=81）。從圖中可看出，發(fā)文數(shù)量最多的高校分別為華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院、南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、武漢體育學(xué)院體育教育學(xué)院、。其中華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院發(fā)文數(shù)量最多，發(fā)文年限較近，以其為中心形成了較大的合作網(wǎng)絡(luò)，說明具備持續(xù)產(chǎn)出的能力，但多數(shù)屬于學(xué)校內(nèi)部學(xué)院之間的合作，成果有限。

圖3 2013年-2021年國內(nèi)體育核心素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)知識(shí)圖譜分析

表2 2013-2021年國內(nèi)體育核心素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)Top5

2.4 關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜分析

（1）關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜分析。將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置成關(guān)鍵詞，其他參數(shù)不變。如圖4所示，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)172個(gè)（N=172），關(guān)鍵路徑429個(gè)（E=429），根據(jù)圖4和表3分析發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)、體育教學(xué)、學(xué)校體育等是研究者主要關(guān)注的關(guān)鍵詞。根據(jù)的關(guān)鍵詞共線圖譜和教育理論，將該領(lǐng)域熱點(diǎn)話題總結(jié)為兩大類：課程與教學(xué)、教師與學(xué)生。為了更好的了解研究熱點(diǎn)的具體內(nèi)容，對(duì)2013-2021的核心期刊和CSSCI進(jìn)行解讀，分析結(jié)果如下：①教師與學(xué)生。通過分析文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教師的研究主要集中與對(duì)體育教師職業(yè)發(fā)展和教師核心素養(yǎng)的探討，包括體育教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)認(rèn)知等現(xiàn)狀研究；對(duì)教師專業(yè)知識(shí)技能、教師素養(yǎng)、職業(yè)信念的探討。有關(guān)學(xué)生的研究集中在探討學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)能力化的培育、塑造健康生活方式和習(xí)慣等。②課程與教學(xué)。對(duì)于課程主要分析對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行解讀，探討體育課程的設(shè)計(jì)。而對(duì)教學(xué)的研究，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)現(xiàn)狀，提出可行性的教學(xué)方法。改革是體育教育的必然現(xiàn)象，進(jìn)而引起課程設(shè)置；而教材作為體育改革的重要載體，必定會(huì)隨著課程與教學(xué)做出調(diào)整。

圖4 2013年-2021年國內(nèi)體育核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞共線知識(shí)圖譜分析

表3 關(guān)鍵詞頻次（TOP10）

（2）關(guān)鍵詞突現(xiàn)知識(shí)圖譜分析。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》[4]，這為體育核心素養(yǎng)的研究提供了理論基礎(chǔ)。從圖中可以看出“中國”成為研究熱點(diǎn)時(shí)間最早，且突顯強(qiáng)度達(dá)到1.17。2016年核心素養(yǎng)研究課題組發(fā)布以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，進(jìn)一步對(duì)提出人才培養(yǎng)的新要求[5]?！皟r(jià)值取向”在2016年之后成為研究熱點(diǎn)。這里需注意的是任一熱點(diǎn)問題研究的時(shí)間與文章發(fā)表時(shí)間存在一定的時(shí)間差。2018年教育部頒布《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，使“體育課程”研究熱度在2019年之后提高，突現(xiàn)達(dá)到1.19?；谏鲜鲇嘘P(guān)政策的出臺(tái)日期和關(guān)鍵詞突現(xiàn)的的時(shí)間發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞突現(xiàn)與教育政策頒布有重要的關(guān)聯(lián)。綜上所述，可以看出體育核心素養(yǎng)領(lǐng)域的研究逐步從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，更注重體育核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用。

圖5 2013年-2021年國內(nèi)體育核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞突顯

（3）關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖知識(shí)圖譜分析。通過圖6所示的信息，可以將體育核心素養(yǎng)的發(fā)展分為三個(gè)階段。第一階段為2015年-2016年體育核心素養(yǎng)初步發(fā)展階段，該階段主要從宏觀方面把握，認(rèn)清學(xué)校體育教育改革方向。第二階段為2017年-2018年體育核心素養(yǎng)細(xì)化階段，主題詞數(shù)量比第一階段明顯增多。將學(xué)校體育改革細(xì)化為教材綱要、課程目標(biāo)和內(nèi)容改革，這一階段突顯出體育課程的重要性。第三階段為2019年-至今，研究主題進(jìn)一步細(xì)分，研究層面更加深入，從體育情感、意識(shí)和品行上進(jìn)行研究；在政策落實(shí)上逐漸一體化。綜上分析可以發(fā)現(xiàn)，體育核心素養(yǎng)研究經(jīng)歷從宏觀到微觀、從籠統(tǒng)到細(xì)致的發(fā)展階段。

圖6 2013-2021年國內(nèi)體育核心素養(yǎng)時(shí)區(qū)知識(shí)圖譜分析

（4）關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜分析。如圖7所示，本文得出的結(jié)果，Q值為0.587，S值為0.8593，Q值和S值分別>0.3，>0.7因此聚類結(jié)果是可靠的。本文共有10個(gè)聚類，選擇聚類最大的5個(gè)進(jìn)行呈現(xiàn)，分別是“#0核心素養(yǎng)”“#1體育教育”“#2中國”“#3體育教學(xué)”“#4體育素養(yǎng)”“#5課程改革”。

圖7 體育核心素養(yǎng)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞聚類圖

從圖中可以發(fā)現(xiàn)，“#0核心素養(yǎng)”這一研究主題最早出現(xiàn)，其他研究都是建立在該研究基礎(chǔ)之上。此后，“#1體育教育”到“#9體育政策”的出現(xiàn)，是對(duì)體育核心素養(yǎng)的外延。隨后研究領(lǐng)域不斷細(xì)化，隨著研究領(lǐng)域的不斷細(xì)化，先是產(chǎn)生“#0核心素養(yǎng)”，緊接著“#4體育素養(yǎng)”，最終“#6健康行為”。對(duì)聚類圖的內(nèi)容進(jìn)行理解可以充分了解體育核心素養(yǎng)研究領(lǐng)域發(fā)展，為研究者提供幫助。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

本文根據(jù)2013年-2021年的134篇文章樣本、從體育核心素養(yǎng)的發(fā)文機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞聚類等方面展開分析，得出以下結(jié)論：①體育核心素養(yǎng)研究熱度持續(xù)升高。文獻(xiàn)發(fā)文量持續(xù)增長，不斷有新的研究者加入該領(lǐng)域的研究；②作者及機(jī)構(gòu)之間合作不深。研究團(tuán)隊(duì)較分散，團(tuán)隊(duì)之間不緊密；③體育核心素養(yǎng)研究內(nèi)容不斷細(xì)化。從宏觀到微觀、從籠統(tǒng)到細(xì)致的發(fā)展階段，不斷向更深層次的研究。

3.2 建議

綜上，體育核心素養(yǎng)的研究熱度一直居高不下，本文針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀提出建議：①嚴(yán)格把控體育核心素養(yǎng)研究成果的數(shù)量和質(zhì)量，有利于我國體育教育領(lǐng)域的權(quán)威性，可以更好地為研究者提供指導(dǎo)與思考；②注重團(tuán)隊(duì)交流，加強(qiáng)合作意識(shí)。研究者要形成較高地合作意識(shí)，發(fā)文機(jī)構(gòu)可從華東師范大學(xué)等關(guān)鍵機(jī)構(gòu)出發(fā)與其他機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，進(jìn)行合作研究；③深入探討熱點(diǎn)與前沿話題，密切關(guān)注教育政策地變革，順應(yīng)時(shí)代的潮流。