◇泉州幼兒師范高等?？茖W校 黃艷治

隨著越來越多高職院校開辦休閑體育專業(yè)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已跟不上休閑體育市場的變化需求，人才培養(yǎng)模式亟需創(chuàng)新?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式可以幫助企業(yè)及時解決人才需求問題和學生就業(yè)問題。通過闡述休閑體育專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀，分析高職院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)存的弊端，進而提出構建“訂單式”人才培養(yǎng)模式的流程。

在疫情國內反復出現(xiàn)的背景下，人們的健身觀念和休閑旅游觀念也開始轉變，人員聚集的地方迫使人們望而卻步。一些大型休閑健身俱樂部被迫停業(yè)，或轉型，或轉為中小型俱樂部，亦或涉及新的領域。作為高職高專院校新辦的休閑體育專業(yè)，需依據(jù)當前市場環(huán)境和企業(yè)對人才的需求，改變原有的人才培養(yǎng)模式，探索一條新的出路，重新構建課程體系，轉變人才培養(yǎng)模式。本文通過提出構建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，有效解決學生就業(yè)和企業(yè)、社會對休閑體育人才的需求，具有很大的重要性和可行性。

1 休閑體育專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀

（1）休閑體育專業(yè)人才需求量大，但專業(yè)對口人才匱乏。休閑體育作為一種可以釋放身心、強身健體的生活方式，得到越來越多人的青睞，社會對休閑體育人才的需求與日俱增，健身俱樂部、運動場館、各種體育培訓機構如雨后春筍般出現(xiàn)，休閑體育迎來了巨大的發(fā)展。中共中央國務院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》建設發(fā)展的過程中，社會對于休閑體育專業(yè)人才的需求也變得越來越旺盛，但是當前休閑體育專業(yè)培養(yǎng)的人才，難以較好滿足社會需求的高素質應用型復合人才，歸咎于人才培養(yǎng)方案、課程結構體系等存在定位不準、與地方市場脫節(jié)。由于專業(yè)對口人才的匱乏，導致經(jīng)營管理者身兼數(shù)職，自身工作崗位定位不清，人才流動無序的現(xiàn)象。

（2）休閑體育從業(yè)人員持續(xù)增加，但供需結構單一。各大院校為了服務地方，適應地方市場對休閑體育人才的需求，紛紛開辦了休閑體育專業(yè)。據(jù)2021高考志愿填報服務平臺統(tǒng)計，休閑體育專業(yè)從2007年國家教育部批準開始，到2021有80所本科高校、40所?？疲ǜ呗殻╅_設休閑體育專業(yè)，休閑體育從業(yè)人員每年都在持續(xù)增加。另據(jù)2019年第四次經(jīng)濟普查暨全國體育產(chǎn)業(yè)名錄庫調查數(shù)據(jù)顯示，體育服務產(chǎn)業(yè)機構占全部體育產(chǎn)業(yè)機構總數(shù)的55%，從業(yè)人員數(shù)占全部體育產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)的35.96%?？梢姡w育服務產(chǎn)業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，不容忽視[1]。休閑體育行業(yè)的發(fā)展，要求休閑體育專業(yè)的學生必須要更加精通技術指導、經(jīng)營與管理、服務與銷售等領域。然而，高職院校休閑體育畢業(yè)生一般在體育培訓機構、健身俱樂部、私立學校等單位工作，在選擇上以技術類為主，體育教練員居多，而從事銷售類、服務類的畢業(yè)生最少，無法滿足休閑體育行業(yè)發(fā)展需求，這就要求高校培養(yǎng)的休閑體育專業(yè)人才要培養(yǎng)更多符合社會多方面要求的復合型人才，才不會造成人才浪費或者人才就業(yè)難等問題。

（3）休閑體育薪資水平較高，但流動性大。據(jù)中國政府網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，體育業(yè)年平均工資居全國各大行業(yè)排名較靠后，2020年體育業(yè)年平均工資為5.13萬元。但在2020年體育業(yè)從業(yè)薪酬中，體育教練工資水平相對其它行業(yè)而言較高，平均年工資在8.268萬（來源于中國工資網(wǎng)），體育教練收入高，這也是休閑體育人才中學生最向往和就業(yè)最多的一個崗位。但從企業(yè)的反饋來看，體育教練流動性大，能夠專職于體育業(yè)3年以上的教練普遍較少，大部分選擇自主創(chuàng)業(yè)或者橫向流動到其它單位。

2 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）構建專業(yè)人才培養(yǎng)體系，但課程結構體系過于單一。休閑體育專業(yè)人才，必須具備較扎實的休閑體育理論基礎知識，具有較強休閑體育運動技能和運動項目專長，懂得休閑體育產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品策劃、開發(fā)、營銷等技能?，F(xiàn)階段，許多高校新開設了休閑體育專業(yè)，但由于是新辦專業(yè)，容易受限于學校場館設施、教師教學水平的限制，導致休閑體育專業(yè)實際需要開設的課程難于開展，只能開設一些簡單的課程，沒辦法突出地方特色，培養(yǎng)的人才質量和學生的職業(yè)能力都難于服務于當?shù)貙θ瞬诺男枨?，最終導致休閑體育課程體系結構跟體育教育專業(yè)區(qū)別不大。同時，大部分休閑體育專業(yè)開課過多且不精，課程廣而不深，沒有針對性，資源出現(xiàn)浪費。

（2）對于新辦專業(yè)，師資嚴重缺乏。目前，各高校擔任休閑體育專業(yè)的老師，大部分以體育教育專業(yè)畢業(yè)的老師居多，能很好地勝任體育專業(yè)教學，但對于休閑體育領域所需要的休閑類運動技能，如戶外運動領域、高爾夫、網(wǎng)球、民族民間體育等卻顯得乏力。許多高校試圖通過校企合作模式解決師資的問題，一方面通過聘請企業(yè)專家來校授課，另一方面也幫助企業(yè)了解學生，解決學生就業(yè)問題，但這種模式存在一定的弊端，授課教師的學歷水平、教學質量等都無法得到保障。就教師層面而言，容易出現(xiàn)企業(yè)專家一味地灌輸本企業(yè)的相關理論知識與技能，缺乏從整個課程體系去教授，這樣培養(yǎng)出來的人才是企業(yè)需要的人才而非行業(yè)需要的人才，學生就業(yè)選擇面就會變窄，從而限制了人才培養(yǎng)的寬度。另一方面，就學生層面而言，學生也面臨著難以抉擇的尷尬場面，尤其是在見、實習過程中，會出現(xiàn)企業(yè)專家先把能力較強的學生挑走的現(xiàn)象，而這些學生又沒辦法拒絕，他們更多害怕自己期末成績被掛科。

（3）校企合作規(guī)模小，且考核機制不明確。積極加強與企業(yè)合作，以實現(xiàn)產(chǎn)學研深度融合，是高校教學改革的一大進步[2]。企業(yè)與學校的合作，主要表現(xiàn)在前期的合作協(xié)議簽訂、見實習等實踐教學環(huán)節(jié)。但由于休閑體育就業(yè)面較廣，尤其是從事技術指導方面，需要拓展不同運動項目的實踐基地供學生選擇，這些基地主要以小型企業(yè)為主，而小型企業(yè)缺乏成熟的管理體制和運作經(jīng)驗，需要的是直接可以為我所用的人才，而不是還要花費大把時間去培訓人才，無法使實習生獲得更多的實踐經(jīng)驗和能力，從而導致學生在見習、實習等實踐教學環(huán)節(jié)中參與度不高，對企業(yè)的認可度低，實習結束后不愿繼續(xù)呆在企業(yè)等現(xiàn)象，因此雙方的合作不夠緊湊，實際要達到的效果不理想。另外，學校缺乏一套對合作企業(yè)系統(tǒng)的考核機制，容易導致企業(yè)為了自身經(jīng)濟利益，在學生實習過程中，過渡消耗學生的勞動力。

3 構建“訂單式”人才培養(yǎng)模式的意義

“訂單式”人才培養(yǎng)，是指高職院校針對用人單位（或企業(yè)）需求，與其共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學生就業(yè)訂單，引進企業(yè)的資金、設備、師資、標準以及人才規(guī)格，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程，學生畢業(yè)后直接在用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式[3]?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式滿足了社會對高素質復合型應用人才的需求，有利于實現(xiàn)高?？缭绞桨l(fā)展，促進高校更好地服務地方和社會。

（1）專業(yè)對口，明確人才培養(yǎng)目標。構建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，一方面可以幫助企業(yè)及時解決對專業(yè)人才的需求，另一方面，可以幫助學校解決專業(yè)對口和學生就業(yè)問題。學生從一開始就業(yè)目標明確，學習的積極性和主動性也會大大提高，并且學生也可通過在學校所學的理論知識通過在企業(yè)的實踐中，將理論知識轉化為實踐經(jīng)驗，真正實現(xiàn)理實一體化，從而實現(xiàn)產(chǎn)教研深度融合，有效的資源整合，學校與企業(yè)間無縫對接。專業(yè)對口，明確人才培養(yǎng)目標，不僅可以幫助高校培養(yǎng)高素質的復合型人才，也幫助企業(yè)實現(xiàn)快速轉型，最終實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏的局面。

（2）教學資源共享，雙師團隊互通。校企之間教學資源共享，學校幫助企業(yè)解決教學資源的缺乏，包括專業(yè)的師資隊伍、校內實習實訓基地、課程體系開發(fā)、教材建設等方面，幫助企業(yè)培養(yǎng)學生專業(yè)的理論知識體系；而企業(yè)可以幫助學校提供豐富的實踐教學經(jīng)驗，為學生提供實踐教學場所，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。因此校企之間實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學資源共享，雙師團隊互通，使學生的學習過程擁有雙導師、雙課堂，將產(chǎn)教研貫穿于人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)了課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與工作過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，有效地培養(yǎng)和提升了學生的職業(yè)能力。

4 休閑體育專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構建

4.1 構建校企“訂單式”人才培養(yǎng)目標

學校應為二級學院和企業(yè)搭建資源共建共享合作平臺，延伸與企業(yè)合作的深度和廣度，為校企“訂單式”人才培養(yǎng)模式的構建提供有力的保障。

學院牽頭成立校企合作專業(yè)建設指導委員會，行業(yè)企業(yè)專家、學校教師、專業(yè)技術人員共同開展人才培養(yǎng)方案研討，并聘請行業(yè)企業(yè)專家開展講座、擔任部分專業(yè)課教學。學校和企業(yè)全程對休閑體育專業(yè)建設過程中各項工作進行教學質量監(jiān)督和管理，從而保證人才培養(yǎng)的質量。

圖1 校企“訂單式”人才培養(yǎng)目標圖

4.2 構建科學合理的課程結構體系

學校通過與企業(yè)共同開發(fā)課程，制定科學合理的課程結構體系。一個好的課程結構體系，必須經(jīng)得起專業(yè)的認證標準和市場對復合型人才的需求。因此，休閑體育專業(yè)一方面要對接教育部對休閑體育專業(yè)設置的要求，重新構建新的理論課程體系，改良實踐教學環(huán)節(jié)。另一方面，學校要對接地方市場和企業(yè)需求，結合學生就業(yè)方向，開展模塊化課程內容，比如戶外領域模塊、經(jīng)營與管理模塊、服務與營銷模塊、職業(yè)資格證書綜合模塊等。在專項方向課程設置上，呈現(xiàn)學校的特點和發(fā)揮資源優(yōu)勢，形成適應市場需求的專業(yè)方向。

每年定期開展反饋會，聽取企業(yè)、學校、學生三者之間的建議，及時修改人才培養(yǎng)方案，整改課程結構體系，處理好理論課和實踐課程的結構和比例。

表1 “訂單式”課程結構體系

4.3 構建以職業(yè)綜合能力為主線的教學內容體系

高等職業(yè)院校主要側重學生職業(yè)綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其教學內容設置應與行企業(yè)職業(yè)標準對接，制定科學的理論教學體系和實踐教學體系。理論教學主要以學好、夠用為主，實踐教學主要以突出學生實踐能力、技術應用能力和解決實際問題的能力為主。第一，課程教學要有針對性和適應性。以“訂單式”人才培養(yǎng)目標及對應崗位工作所需的知識、能力、素質要求作為課程的出發(fā)點，重建課程，明確核心課程，優(yōu)化實踐內容，注重教學方法、手段、課程考核評價方式的改革，廣泛運用信息化教學模式，從而提升人才培養(yǎng)的質量。第二，課程教學內容應具有前瞻性，避免培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)，出現(xiàn)資源的浪費。第三，課程內容設計應對接國家職業(yè)資格標準的要求，模塊化職業(yè)資格證書應對接職業(yè)標準的要求。第四，課程內容要及時更新，尤其是專業(yè)技能，應緊跟每個運動項目的發(fā)展而不斷更新教學內容。

表2 構建教學實訓基地

4.4 構建教學實訓基地

實踐教學基地建設要從專業(yè)的特點出發(fā)，滿足實踐教學環(huán)節(jié)的需要，體現(xiàn)生產(chǎn)的先進性和實用性[4]。第一，校企共同參與建設校內實訓基地，通過不斷改善實訓條件，整合雙方優(yōu)質資源，共同參與管理，最大程度地為零距離教學創(chuàng)造硬件條件。校內實訓室的建設既可做為平常學校教學使用，也可做為企業(yè)培訓員工的場所。第二，校企共同為實習生搭建一個校外實訓基地的平臺，此平臺是為學生提供各種崗位資源（可合作企業(yè)提供或其它企業(yè)有崗位需求的），并對實習生進行監(jiān)管管理，從而滿足學生實訓需求。