情境應用任務驅(qū)動型作文的審題

◎唐惠忠

近幾年，高考越來越側重“情境性”考查，不只是作文，其他題目中也多設置情境，這是高考命題的一個趨勢。如今高考作文題往往在給定的材料中為考生設置一個具體真實的情境，這個情境就是寫作時要論證的核心話題，所有的寫作內(nèi)容必須圍繞這個核心話題展開，并就這個核心話題提出解決某個問題的想法或方案?？忌冀K圍繞著“寫作任務”展開，落筆成文時一定要有不折不扣地按要求完成“任務”的意識。一般情況下，這類作文題會明確地規(guī)定以下“任務”：

1.身份指令

文題所供材料或任務要求，會暗示或直接指定寫作者的身份，這個身份不僅是“考生”的實際身份，而且是置于真實具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作者身份有著時代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定?？忌鷮忣}時一定要明確任務情境中的寫作者的身份和讀者的身份，在寫作時要有讀者意識，體現(xiàn)現(xiàn)實針對性。

2.時代指令

文題所供情境會展現(xiàn)一定的時代背景或精神風貌，介紹不同時代背景下的不同觀點或態(tài)度，并要求考生理性思辨，解決如今“如何做”的問題?？忌治霾牧?，根據(jù)所得出的基本觀點，結合材料中的關鍵要素，聯(lián)系時代、文化、個人等因素，進一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，深入思考。一般來說，高考作文中的時代指令不會太偏，而會選擇一些具有普適性的話題。這也導致這類情境任務往往隱藏了一些要求，考生在寫作時一定要結合時代特征進行闡釋、豐富和完善，才能避免落實任務不全面、不到位的問題。

3.文體指令

有的文題會直接提供情境材料，要求考生根據(jù)不同的對話、交際需要，在限定的情境中進行應用文寫作，比如寫觀后感、慰問信、辯論詞、解說詞等。還有一種情況是在材料之后，再限定情境進行寫作，比如在班級讀書會上發(fā)言、在國際交流大會上演講等，也對文體給出了明確指令。

范例分析

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國漢字博大精深?！耙弧笨梢哉f是最簡單的一個字?！耙弧弊肿钤缫娪谏檀坠俏募吧檀鹞模怨胖两?，“一”字的字形始終未變，均為簡單的一橫。“一”同時也是中國漢字意蘊最豐富的一個字。“一”可以象征創(chuàng)造，“一生二，二生三，三生萬物”，一個想法、一個舉動、勇敢邁出的第一步，繽紛世界源于質(zhì)樸的初始;“一”可以象征團結，“萬眾一心”“一呼百應”，無數(shù)個體因為同一個信念聚成一堆火，擰成一股繩;“一”還可以象征力量，“雖千萬人吾往矣”，這“一往無前”的身影彰顯著內(nèi)心的強大與堅定……

假如你是中國漢字博物館的導游，你會怎樣向游客們介紹漢字“一”？請你結合材料寫一篇解說詞。

要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【審題立意】

文題所供材料可以分為三個層次：第一句為第一個層次，指出中國漢字具有“博大精深”的特點，統(tǒng)領整則材料。第二、三句為第二個層次，指出“一”的造型十分簡單，且始終未變。第四至第七句為第三個層次，指出“一”的意蘊最為豐富，并從“創(chuàng)造”“團結”“力量”三個角度來分析。通過分析材料可知，考生應以對“一”這個漢字意蘊的解讀為切入點，在充分理解“外形簡單”與“意蘊豐富”之間辯證關系的同時，深入剖析“一”所凝聚的精神價值。

文題設置了以下幾個寫作任務：（1）題目創(chuàng)設了一個現(xiàn)實生活場景：漢字博物館，明確了寫作者身份：博物館導游，明確了讀者身份：游客?？忌趯懽鲿r必須考慮漢字博物館這一場景，表達上體現(xiàn)一定的互動交流特點，才算完成了相關寫作任務。（2）“解說詞”對考生提出了文體要求，即可為現(xiàn)場的導游講述的解說詞，也可為供游客閱讀的文字解說詞?？忌趯懡庹f詞時必須充分分析材料，即體現(xiàn)出材料的內(nèi)在邏輯、敘述脈絡，提煉出核心意思，挖掘漢字“一”看似簡單但卻豐富的意蘊。

價值判斷任務驅(qū)動型作文的審題

◎張振冬

依據(jù)《普通高中語文課程標準（2017年版）》《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》《中國高考評價體系》，任務驅(qū)動型作文在審題時除了關注情景、任務的限制性之外還應該關注價值判斷的限制性。價值判斷任務驅(qū)動型作文的材料往往是時事，多體現(xiàn)時代價值觀多元化的特點，并帶有明顯的驅(qū)動任務。

1.判斷指令

這類作文題大多包含命題者的價值判斷，考生在審題時要判斷出作文的題外之“意”。這個“意”就是命題者有意引導考生去寫什么。依據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》培養(yǎng)全面發(fā)展的人，高考作文題主要從三個方面思考，即文化基礎：人文底蘊（人文積淀、人文情懷和審美情趣）、科學精神（理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究）;自主發(fā)展：學會學習（樂學善學、勤于反思、信息意識）、健康生活（珍愛生命、健全人格、自我管理）;社會參與：責任擔當（社會責任、國家認同、國際理解）、實踐創(chuàng)新（勞動意識、問題解決、技術應用），考生要就這些方面樹立正確的價值判斷，然后分析出作文中的“限制性”因素，這樣寫作才有章可循。

2.思辨指令

這類作文題設置的任務指令一般會明確要求考生就二元關系或者三元關系進行思辨，考生必須運用辯證的、聯(lián)系的、全面的觀點來分析問題，才能符合題意，如果只涉及其中一個或兩個方面，就是偏題。尤其是近年來比較偏重的三元思辨類任務，考生一定要將三個方面都寫進作文中，且三個方面不是孤立的，而是有機聯(lián)系的?？忌伎急嫖鏊鼈冎g的關系時，既要寫出統(tǒng)領的對象，又要寫出互相之間的關聯(lián)。但寫這三個方面不必平均著力，考生可根據(jù)自己的認識、思考，有所側重。

范例分析

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

歷史上的名醫(yī)很少有出版自己的醫(yī)方的。中國的神醫(yī)扁鵲，只在傳說中有談醫(yī)理的書，并不留醫(yī)方。神醫(yī)華佗，傳說生前寫過一本能使人起死回生的書，被人燒掉，直叫人頓足惋惜。直到今天，醫(yī)生仍不喜歡甚至不允許病人帶走藥方。

良醫(yī)不讓醫(yī)方廣為流傳，不是嫌醫(yī)方不善，而是憂用醫(yī)方的人不善。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，闡明“良醫(yī)拒傳醫(yī)方”之中蘊含的事理。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

【審題立意】

文題要求“闡明‘良醫(yī)拒傳醫(yī)方之中蘊含的事理”，為此需要展開由此及彼、由淺入深的思辨。

良醫(yī)拒傳醫(yī)方，是一份職業(yè)良知，體現(xiàn)出“心憂醫(yī)者，心系患者”的責任心和責任感。醫(yī)生應該根據(jù)什么來治病呢？應該根據(jù)病人的病情、病理和藥物的藥性、藥理來開方治病。如何才能將兩者有機結合起來呢？應該“對癥下藥”“病萬變，藥亦萬變”。在具體寫作過程中，考生要化虛為實、化大為小，以議帶敘來論證觀點，或以記人敘事來表現(xiàn)主旨。

參考立意：（1）從“名醫(yī)”的角度切入：具體問題，具體分析;因地制宜，因時而化;因材施教，因勢利導。（2）從“后學”的角度切入：生搬硬套，縛己害人;不循陳規(guī)，學會變通;傳承其道，不拘其方。（3）從“病者”的角度切入：適合自己的才是最好的;方法服從效果。