山東省東營市東營區(qū)實驗中學 卜田君

初中道德與法治課程，主要是通過向?qū)W生傳授基礎(chǔ)法治知識和道德觀念，幫助初中學生成為一個遵紀守法、道德高尚的好公民，培養(yǎng)他們的道德情操和法律意識。但是在傳統(tǒng)教學模式下，初中道德與法治課程比較枯燥，以至于對初中生而言成為一門“催眠課”，根本無法達到開設(shè)這門課程實際的育人初衷。因此隨著課程改革的進一步推進，應(yīng)用互動式教學這種新型模式，可有效改善教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生的興趣。

一、核心概念的界定

互動式教學，即把教學視為動態(tài)發(fā)展的過程，是新型的、基于素質(zhì)教育背景下的教學模式，不僅能培養(yǎng)初中學生的獨立性，還能幫助他們樹立自信心，讓學生有成就感。而且互動式教學模式營造出活躍的課堂教學氣氛，培養(yǎng)初中學生創(chuàng)造性思維，幫助他們更好地學習，在師生互動中形成思想觀念的碰撞，改善師生關(guān)系，獲得最佳的教學效果。

道德與法治要求初中生對學科有正確認識，積極地矯正觀念，重新定義其存在的價值，走出之前較為枯燥、單一化的道德教學誤區(qū)，反饋并應(yīng)用于生活。在授課過程中，教師需將實際的生活場景置入教學中，形成生活一體化的育人機制，教學編寫則為多元視角對話、溝通過程，所以說道德與法治課程能擴大生活經(jīng)驗，意義重大。學生在學習該科目時培養(yǎng)生活必備能力，和實際生活相結(jié)合，成為合格的社會小公民，更清晰、深刻地了解生活百態(tài)和法治社會。因此在道德與法治中應(yīng)用互動式的教學方式，可以更好地促使學生掌握課程核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)出生生、師生和生本間的言語交融，培養(yǎng)積極應(yīng)用于生活的能力。道德與法治課程需教師結(jié)合學生生活經(jīng)驗和當?shù)氐牡赜蛱攸c來加工教學內(nèi)容，且其具有實踐、綜合、生活性的特點，在應(yīng)用教育信息化時，需堅持走“普及化”的道路，使學生的學習過程更加靈動、深刻，更好地呈現(xiàn)學生的已有經(jīng)驗和學習成果。但是，因?qū)W生年齡較小，空間想象能力和抽象思維較差，在課程上要積極應(yīng)用互動式的教學方式，確定教學目標。在課程教學中需先引入談話，在導入環(huán)節(jié)讓學生通過互動方式，深刻理解道德與法治內(nèi)容。

二、初中道德與法治課程互動式教學意義

（一）道德與法治課互動教學主要特點

初中的道德與法治課程包含著人文性、社會性等知識點，以及一些法律知識。教師要借助互動式教學模式，營造起良好的教學氛圍，幫助學生認真學習法治知識。在這樣的教學方式下，初中生可以積極參與課堂學習，這種雙向互動的方式能明顯激發(fā)學生學習的主動和積極性，轉(zhuǎn)變之前教師高高在上形象。除此之外，在初中道德與法治課程中實施互動式教學，可以有效讓學生產(chǎn)生共鳴，獲得較好的教學效果。教師個人魅力也會影響學生，加強學生對課程內(nèi)容和知識的認同感，平等交流還可拉近師生之間的距離。在互動式教學模式中，學生會充分展現(xiàn)自我特點，師生深入研究并認真思考，實現(xiàn)新課標改革目標。

（二）主要意義

1.創(chuàng)新課程內(nèi)容

在初中道德與法治中，課程內(nèi)容需要做到與時俱進，保證學生認真學習法治教育和道德修養(yǎng)等層面的知識。但是當前面臨的問題是，很多初中年級的學生會片面認為這是一種說教式教育，對課程提不起太大的興趣，其中蘊含的法律知識內(nèi)容也未與生活和學習產(chǎn)生直接關(guān)系。所以初中年級的道德與法治授課教師，應(yīng)選擇互動式教學模式，如激烈的問題辯論、時事分析、討論、交流等，培養(yǎng)學生正確的公民意識和社會理念，營造出積極的學習氛圍。

2.教學目的

初中學生的年紀尚小，還未形成完全正確的三觀，極易受到外界一些不良信息的干擾?；邮浇虒W模式的應(yīng)用能促使初中學生獲得明辨是非的能力，不僅能促使初中生通過這門課程認真學習法律知識，還能提升他們的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。通過在課堂上的案例分析，結(jié)合互動式教學模式探究發(fā)生的熱點事件，并讓學生熱烈討論，讓學生明白成為合格守法公民的意義。

3.提升教學質(zhì)量

在日常課堂教學中，互動式教學模式可有效引導初中學生適應(yīng)初中知識的學習，提升他們的思想道德修養(yǎng)及法律知識，當遇到法律或道德問題時，積極提升教學質(zhì)量。另外，教師通過把互動式教學模式用于道德與法治課程中，加強理論知識應(yīng)用，提升學生分析和解決實際問題的能力，同時積極轉(zhuǎn)化理論知識為生活服務(wù)。初中道德與法治課程的互動式教學模式，不僅能促使初中生能直接發(fā)表看法，全面提升教學質(zhì)量及綜合素質(zhì)，還可以讓學生提出自己對時事新聞的看法，培養(yǎng)他們的溝通交流技巧等。

三、初中道德與法治課程互動式教學中的問題

（一）教師引領(lǐng)缺位

道德與法治課充分發(fā)揮學生的主體地位。一半以上的教師在道德與法治課中，認為學生是課堂的主體，雖然開展豐富多彩學習活動，但僅僅是把全部教學活動丟給學生，導致教學效率低下。教師不關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)，對新課程理念的曲解及誤讀，帶來的實際不良影響就是，教師引領(lǐng)缺位，造成學生學習收獲較小。

（二）缺乏思想深度

道德與法治課程的主要目的是通過對知識內(nèi)容的學習，使初中生獲得情感方面的升華，實現(xiàn)心智全面發(fā)展，促使他們的思想變得深刻。但是一些教師在教學中對課程所開展的活動過分重視，教學進程較快，而忽視了對學生思想上的引導，于是課堂上學生缺乏思考，其認識僅僅停留于較感性的層面，淡化了道德與法治課程教學的思想性，以及其自身蘊含的意識形態(tài)屬性。

四、初中道徳與法治課程互動式教學實施路徑

（一）設(shè)置問題引發(fā)學生思考

在道德與法治課中積極應(yīng)用互動式教學模式，教師需保證學生充分發(fā)揮自身主觀能動性，同時自己要扮演好課堂引導及組織者的角色。在道德與法治課程中借助互動式教學模式，教師依據(jù)具體學情，結(jié)合學生特點，把學生分為幾個不同的小組，讓他們能在課堂學習中帶著問題開展有效的交流及互動。例如，在“感受責任”教學中，教師將學生劃分為不同小組，提問：“中學生有哪些責任？”“生活中不同職業(yè)人具備的責任有哪些？”在此問題的基礎(chǔ)上，班級中的學生在組內(nèi)進行熱烈、積極的交流及討論，以此有效強化初中生對課堂的理解及認識。

（二）在道德與法治教學中深入互動

通過回憶或體驗的方式，學生構(gòu)建出有關(guān)知識，但是可能單純是感性的體驗，是粗淺的認知。例如，在思考“生命的意義”時，一些學生認為只有賺到大錢，成為成功人士，才是所謂生命的意義。因此學生需不斷完善、深化和修正自己的認知，教師進一步組織生生、師生等深入互動，形成全面、深刻、全新、正確的認知。

師生互動，就是堅持以問題為載體，進行有意識的引領(lǐng)。教師基于學生認知的基礎(chǔ)，幫助學生澄清價值。教師可對學生所認為的“賺到大錢，成為成功人士”的論述，實施必要的互動式教學。教師言道：“賺到大錢，成為成功人士的人生固然很有意義，但這就是有意義的人生嗎？”讓學生各抒己見。學生回答：“當前社會上存在為富不仁、有錢愛炫富的人，這樣的人即使賺到大錢，過的也不是有意義的人生?！苯處煂W生的回答較為滿意，說道：“賺錢需賺得其所，用在有意義的地方，否則一個為富不仁、有錢愛炫富的人，將難以體現(xiàn)出人生價值。所以說那些通過非法手段獲得財富的人的人生并無意義?！睂W生回答道：“肯定沒有意義?！苯處熥穯柧売桑瑢W生答：“因為違反法律可能會被判刑，將受到法律的制裁?！苯處熅o接著讓學生修正之前的觀點，學生答：“賺了錢不炫耀，通過合法的方式賺錢，如把錢用于投資，或者做慈善等，實現(xiàn)真正的人生價值和意義?！?/p>

學生通過與教師的互動，在教師的積極引導下，不斷修正及完善賺大錢與生命意義之間的關(guān)系。這樣的道德與法治互動式教學模式，需教師創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}，抓住學生認知中片面、錯誤的地方，逐漸引領(lǐng)他們形成全新的認知。

在具體的教學實踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)一些互動式活動，促使學生積極地表達自己的觀點，完善和修正自己的看法。例如，在“體味友情”的學習中，組織學生深入互動交流，促使學生能對溝通、真誠、友情、朋友等問題有深刻的感悟。

生本互動需在教師深入鉆研教材、吃透文本的基礎(chǔ)上，把文本的意義內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，二次處理教材，溝通文本的意義與自己的知識經(jīng)驗，得出獨特理解；同時要堅持以生為本，營造生本互動的良好氛圍，最終激活思維，深入文本開展互動，挖掘文本潛在資源，積極地聯(lián)系生活，真正從文本走向生活。

另外，在道德與法治課堂教學中，案例學習無疑是極其關(guān)鍵的學習方式，好的案例能引領(lǐng)學生思維成長，引發(fā)學生的情感共鳴。教師需對案例實施合理布局，精挑細選，恰當呈現(xiàn)，從而更好地實現(xiàn)和案例互動。

（三）實現(xiàn)師生的情感互動

在道德與法治課堂教學中，教師能實現(xiàn)和學生積極互動。通常情況下，一些教師仍舊選擇填鴨式教學方式，課堂氛圍較為沉悶，更無法獲得理想的教學成效。如果教師能借助互動式教學模式，加強和學生的情感交流，注重教學語言的趣味及準確，則將直接影響學生學習狀態(tài)。另外，在互動式教學模式中，營造出師生間的和諧關(guān)系，也會顯著提升學生的道德素養(yǎng)。

（四）具體案例教學法

在道德與法治課中，案例教學法較為常見，通過結(jié)合互動式教學模式，以新聞、現(xiàn)實生活為實例，完善和豐富教學方式。因此在道德與法治課程中，教師借助互動式教學模式，能緩解課堂知識的乏味及枯燥。在實際教學過程中，教師還可積極應(yīng)用多媒體教具進行教學，體現(xiàn)道德與法治課程中互動式教學模式的優(yōu)越性。例如，針對本節(jié)課的音頻、視頻、圖片資料，教師聯(lián)合互動式教學模式和多媒體教具播放，便于初中生進一步認識這門課程，明確分辨出什么是道德行為，升華學生對生活中美與丑的認識。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)教學手段對學生的道德與法治教育不盡如人意，而互動式教學模式整體上有利于改善課堂氛圍，對學生的吸引力更高，對教學效果的提升更加明顯，成為當前最適用于道德與法治課程的教學模式。