文| 陳麗平

當(dāng)今社會，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度一直是教育界關(guān)注的焦點。學(xué)習(xí)參與度的提高不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握知識，提高學(xué)業(yè)成績，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，從而為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的成效研究具有重要的理論和實踐價值。過去的研究已經(jīng)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高與多種因素密切相關(guān)，包括教學(xué)方法、學(xué)校環(huán)境、教師行為、家庭背景等。近年來，針對提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的研究不斷涌現(xiàn)，并取得了一定的成果。然而，目前對這一領(lǐng)域的研究仍存在一些問題，如研究樣本的局限性、研究方法的單一性、研究結(jié)果的主觀性等。因此，我們有必要進(jìn)一步深入研究，以全面了解提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的有效途徑和成效。本研究旨在探索多種措施提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的實際效果，通過對不同措施的評估，提出一些提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的有效建議，以期能夠為教育實踐提供科學(xué)的指導(dǎo)。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國外文獻(xiàn)綜述

在國外的研究中，游戲化教學(xué)被證明是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的有效方法。Jennings（2017）的研究表明，通過引入游戲機(jī)制，將學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化為有趣和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與度。類似地，Dickinson 和Gibson（2018）研究發(fā)現(xiàn)，使用游戲化元素，如獎勵系統(tǒng)和競爭元素，能夠提高學(xué)生的自主性和動機(jī)，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)參與度。

另外，小組合作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的重要策略。Beaumont 和O’Dwyer（2019）的研究指出，通過組織小組活動和合作項目，能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識，并促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)過程中主動參與。Chen（2020）的研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在小組合作中能夠獲得同伴的支持和鼓勵，從而提高他們的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成績。

（二）國內(nèi)文獻(xiàn)綜述

此外，教師給予學(xué)生積極的支持和贊賞也被證明對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度起到積極的作用。李凡等（2021）的研究表明，教師的表揚(yáng)和鼓勵能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度，這種積極的教學(xué)反饋對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和情感狀態(tài)都有積極影響。

在國內(nèi)的研究中，教師的角色和師生互動也被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的重要因素。李雨晴（2018）的研究發(fā)現(xiàn)，師生之間良好的互動和溝通有助于建立互信關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)參與度。此外，教師的角色激勵作用也被證明是重要的，許多研究指出，教師的榜樣作用和個人魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)動力有著積極影響。

二、高中學(xué)生學(xué)習(xí)參與度低下的原因

（一）缺乏興趣和動機(jī)

當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣和動機(jī)時，他們通常無法全情投入學(xué)習(xí)，這會影響他們的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。首先，學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)壓力，也許來自家庭、社會或自身的期望。這種壓力導(dǎo)致學(xué)生更注重追求成績和達(dá)到目標(biāo)，而忽視了真正的學(xué)習(xí)樂趣。這樣的情況下，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生失去了對知識的探索和熱情。其次，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)的意義和實際應(yīng)用。當(dāng)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試或完成作業(yè)時，學(xué)生往往缺乏對所學(xué)知識的實際應(yīng)用和認(rèn)知，很難將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這種情況下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。最后，教師往往以統(tǒng)一的方式傳授知識，無法滿足每個學(xué)生的個體需求。這種情況下，學(xué)生可能會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容無聊或與自己的興趣不符，從而對學(xué)習(xí)失去興趣和動機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境不利

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境不利時，學(xué)生往往難以全情投入學(xué)習(xí)，其參與度和學(xué)習(xí)效果也會受到限制。學(xué)習(xí)環(huán)境不利表現(xiàn)為教室氛圍不活躍、缺乏互動和合作的機(jī)會。對高中學(xué)生而言，長時間坐在傳統(tǒng)的教室中被動接受知識，難免會感到厭倦和乏味。如果學(xué)生缺乏機(jī)會發(fā)表自己的觀點、參與討論和互動交流，他們很容易失去興趣并缺乏學(xué)習(xí)動力。另外，學(xué)習(xí)環(huán)境不利還可能與教學(xué)資源的匱乏相關(guān)。如果學(xué)校缺乏配套的教學(xué)設(shè)備、圖書館資源、實驗室等，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗的機(jī)會，那么學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成效也會受到限制。此外，過大的班級規(guī)模和缺乏個性化的指導(dǎo)也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（三）教學(xué)方式落后

教學(xué)方法的選擇對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效也有著重要影響，如果教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，學(xué)生可能難以理解和吸收所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致參與度低和學(xué)習(xí)成效不佳等問題頻繁出現(xiàn)。如傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式在某些情況下無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂上通常缺乏互動和實踐參與，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理和注意力分散。尤其是對于那些學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于視覺、實操的學(xué)生，這種教學(xué)方式可能無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）壓力和焦慮

在現(xiàn)今競爭激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生面臨升學(xué)壓力、考試壓力和社會期望，都可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生焦慮情緒。首先，升學(xué)壓力是高中學(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)，學(xué)生要應(yīng)對高考、大學(xué)錄取以及未來職業(yè)發(fā)展的不確定性，這給他們帶來了巨大的壓力。學(xué)生擔(dān)心自己的成績會下滑，也擔(dān)心能否被理想的大學(xué)錄取。這種壓力會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生還可能因集體之間的競爭而產(chǎn)生壓力和焦慮，學(xué)校內(nèi)部評選班干部、獎勵制度等都會增加學(xué)生之間的競爭，導(dǎo)致他們追求更高的分?jǐn)?shù)和排名，為了超過其他同學(xué)而感到焦慮。這種競爭意識在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們難以專注于學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生處于壓力和焦慮的狀態(tài)下，他們的注意力難以集中、思維能力下降，容易出現(xiàn)記憶力減退和逃避學(xué)習(xí)的行為。這些情緒還可能導(dǎo)致學(xué)生睡眠問題、身體不適和精神狀態(tài)不穩(wěn)定，更進(jìn)一步地影響學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)參與度。

（五）教師缺乏個性化支持

每位學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)勢和特點，如果教師無法提供個性化的支持和指導(dǎo)，學(xué)生很難真正發(fā)揮出他們的潛力。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常需要面對大班級的學(xué)生，時間和資源有限，難以滿足每個學(xué)生的個體需求，只能采用“一刀切”的教學(xué)方式，這種缺乏個性化支持的情況會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。對那些學(xué)習(xí)能力較佳、學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生來說，他們可能感到身邊沒有對手而缺乏進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會；相反，對那些學(xué)術(shù)水平較低或有特殊需求的學(xué)生來說，他們可能感到挫敗和無助，缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力。

三、問題解決的方法

（一）激發(fā)興趣：根據(jù)興趣和個性差異提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動

教師根據(jù)學(xué)生的興趣和個性差異提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。首先，了解學(xué)生的興趣和喜好對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師可以通過與學(xué)生的交流和觀察，了解他們對各學(xué)科、話題和活動的偏好。這種了解可以幫助教師更好地設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其更貼合學(xué)生的興趣和需求。其次，提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動，以滿足不同學(xué)生的興趣，可以嘗試引入實踐性的學(xué)習(xí)活動，如實驗、實地考察、模擬游戲等。通過這些活動，學(xué)生可以身臨其境地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神和實踐能力。同時，利用現(xiàn)代技術(shù)和媒體資源，讓學(xué)習(xí)變得更有趣和生動。例如，教師可以為學(xué)生提供多媒體資料、教育應(yīng)用程序和在線學(xué)習(xí)平臺，使他們能夠以更多互動和視覺化的方式學(xué)習(xí)，通過利用這些技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的參與度。此外，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和項目，提供一定的自主學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生一定程度的自由度，讓他們能夠探索自己感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和主題。這樣一來，學(xué)生將更有動力去探索和學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)熱情。最后，結(jié)合興趣與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，將學(xué)科知識與實際生活和現(xiàn)實問題相結(jié)合。教師通過展示學(xué)科知識的應(yīng)用和意義，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過研究項目、實際案例分析等方式，將所學(xué)知識與真實世界聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的批判思維和解決問題的能力。

（二）鼓勵參與：采用游戲化教學(xué)、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生動力

教師設(shè)計各種有趣的學(xué)習(xí)活動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，通過采用游戲化教學(xué)、小組合作等方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。例如，設(shè)置學(xué)習(xí)關(guān)卡、獎勵機(jī)制和競賽活動，讓學(xué)生在競爭和挑戰(zhàn)中參與學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并獲得成就感和動力去不斷進(jìn)步。此外，小組合作是另一種激發(fā)學(xué)生參與的方法，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互支持、交流和合作，分享思路和解決問題的策略。這種學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意愿和責(zé)任感。教師可以設(shè)計小組項目、討論和合作游戲，鼓勵學(xué)生積極參與，互相學(xué)習(xí)和幫助。

教師提供實踐和探索的機(jī)會也是促使學(xué)生參與的重要方式。通過實驗、實地考察、模擬游戲等活動，學(xué)生能夠親身體驗和探索知識，積極參與到學(xué)習(xí)中來。這樣的實踐體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和參與度，利用在線教育平臺、教育應(yīng)用和交互式教學(xué)工具，創(chuàng)造更具互動性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，通過使用學(xué)習(xí)游戲、虛擬實驗室、互動模擬等工具，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鼓勵學(xué)生參與的過程中，教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和激勵者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供支持，幫助他們克服困難，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和成長空間。

（三）建立良好關(guān)系：師生互動、互信關(guān)系，給予積極支持和贊賞等

通過師生互動、建立互信關(guān)系、給予積極支持和贊賞等關(guān)系，可以促進(jìn)師生之間的良好溝通和合作。首先，由于師生互動是建立良好師生關(guān)系的基石，教師應(yīng)該積極與學(xué)生互動，包括談話、提問、分享和傾聽，通過與學(xué)生的交流，能夠更好地了解學(xué)生的需求、興趣和挑戰(zhàn)，建立相互理解和信任的基礎(chǔ)。其次，建立互信關(guān)系對于師生關(guān)系的發(fā)展至關(guān)重要，教師需要表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和關(guān)懷，同時也要傾聽學(xué)生的想法和意見。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和思考，確保他們感受到自己在教學(xué)環(huán)境中的重要性和被理解的程度。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的支持和贊賞。鼓勵學(xué)生展示他們的優(yōu)點和潛力，幫助他們樹立積極的自我形象。教師可以給予學(xué)生個別指導(dǎo)，認(rèn)可他們的努力和成績，激發(fā)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該適當(dāng)提供額外的支持，幫助那些學(xué)習(xí)有困難或有特殊需求的學(xué)生，通過個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助這些學(xué)生克服困難，重新發(fā)現(xiàn)自己的潛力。教師應(yīng)該樹立榜樣，成為學(xué)生的良師益友，以身作則，與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，通過個人的職業(yè)操守和責(zé)任感，建立學(xué)生對教師的尊重和信任，加強(qiáng)師生之間的互動和合作。總之，建立良好的師生關(guān)系是提高高中學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。通過以上方式，教師能夠與學(xué)生建立起緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

四、結(jié)論

教師采用游戲化教學(xué)、小組合作等方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效，游戲化教學(xué)通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的學(xué)習(xí)參與度和積極性。小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與意愿，同時給予學(xué)生積極的支持，鼓勵他們展示優(yōu)點，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心。建立良好的師生關(guān)系對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度能夠產(chǎn)生積極影響。此外，教師還可為學(xué)生創(chuàng)造實踐和探索的機(jī)會，并引入科技和多媒體資源，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。總而言之，以上方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。