江蘇省昆山市花橋高級(jí)中學(xué) 潘 峰

對(duì)高中生而言，只有具備良好的思想品質(zhì)與高尚的道德情操，才能為以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是就現(xiàn)階段高中政治教學(xué)而言，高中思想政治教師因受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較深，開(kāi)展教學(xué)時(shí)不重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)將社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)與政治教學(xué)進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致“立德樹(shù)人”等的教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，如何提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感成為學(xué)校及教師共同研究的課題。

一、在高中政治課中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格

健全的人格一般體現(xiàn)在對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)上，表現(xiàn)為理性待人、積極正視現(xiàn)實(shí)、擁有健壯的身體、心情舒暢、具有責(zé)任感與創(chuàng)造力、人際關(guān)系良好、目標(biāo)明確。社會(huì)責(zé)任感則主要指人們對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任或義務(wù)的理解、評(píng)價(jià)、認(rèn)同及踐行等方面的態(tài)度和行為方式。高中生正處于人生發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀已經(jīng)形成并逐漸走向成熟，因此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感顯得尤為重要。一旦高中生社會(huì)責(zé)任感被激發(fā)出來(lái)，便能在與他人或者在集體交往中，做出理性判斷，同時(shí)會(huì)采取一種積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，學(xué)生也能自覺(jué)地將自身作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待，并努力使自己成為一個(gè)具有健全人格的人。而積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀念恰恰體現(xiàn)了健全的人格。由此可見(jiàn)，社會(huì)責(zé)任感對(duì)學(xué)生健全人格具有重要意義。

（二）有助于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與，它和思政課上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感緊密相連。將高中思想政治課教學(xué)融入學(xué)生的社會(huì)責(zé)任教育之中是也是培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。一是高中思想政治教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義教育等，有利于促進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同。二是在思政課上開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感的培育工作，教師需要教給學(xué)生科學(xué)的方法去理解客觀世界，有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。三是思政課上對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)矩、尊重他人，提高學(xué)生的法治意識(shí)。四是在思政課上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，能激勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、國(guó)家事務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生的公共參與意識(shí)。因此，在思想政治課程中融入對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和行為養(yǎng)成有積極影響，責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成能進(jìn)一步促進(jìn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）有助于完成立德樹(shù)人根本任務(wù)

新課標(biāo)指出，高中思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師不僅需要傳授知識(shí)與技能，更重要的是要讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，因此教師必須把立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，高中思想政治課程作為一門(mén)為學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念的課程，在課程中融入社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生的思想覺(jué)悟高度，讓學(xué)生樹(shù)立承擔(dān)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的主人翁意識(shí)。而高中思想政治課程能把集體主義作為一種價(jià)值追求融入日常教育教學(xué)之中，使之成為每一位教師的自覺(jué)行動(dòng)，從個(gè)體層面分析如何培養(yǎng)高中生的集體主義意識(shí)的社會(huì)責(zé)任感教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)集體利益優(yōu)先地位的認(rèn)同，厘清學(xué)生作為公民的社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生從“己”向“公”理念的轉(zhuǎn)變。更重要的是讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人同集體、同國(guó)家之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以自身利益為中心，更加注重國(guó)家與集體利益，成為肩負(fù)社會(huì)責(zé)任感的高中生。思政課在強(qiáng)化集體主義價(jià)值觀的教學(xué)方面有得天獨(dú)厚的育人功能，有利于學(xué)生形成具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的集體、責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神品質(zhì)等。思政課通過(guò)集體觀念知識(shí)原理教學(xué)，再通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，引導(dǎo)青少年明德守德嚴(yán)私德，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大而崇高的理想和信念，做一名社會(huì)主義合格接班人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)。

二、在高中思政課中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略

（一）發(fā)掘培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的課程資源

高中思想政治教師要立足課標(biāo)，從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘和利用學(xué)校內(nèi)外的各種資源。教師應(yīng)注重在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以反思，對(duì)高中思想政治課進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

整合教材中關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容。高中思想政治課中有很多與公民責(zé)任有關(guān)的內(nèi)容，高中思想政治教師需要充分挖掘教材這一資源，融入有關(guān)社會(huì)責(zé)任感方面的知識(shí)，將其直接或間接地運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公民責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教材中的社會(huì)責(zé)任感教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理解，切實(shí)培養(yǎng)高中生責(zé)任感。比如，教師在講到我國(guó)歷史上一些重要事件時(shí)，可結(jié)合相關(guān)史料引導(dǎo)學(xué)生分析與思考。再如，教師通過(guò)必修1“中國(guó)特色社會(huì)主義”，啟發(fā)高中生建立民族意識(shí)，國(guó)家意識(shí)；通過(guò)必修2“堅(jiān)持新發(fā)展理念”，讓學(xué)生懂得對(duì)國(guó)家和自然的擔(dān)當(dāng)；通過(guò)必修3“歷史和人民的選擇”，讓學(xué)生懂得要跟黨走，擔(dān)當(dāng)重任；通過(guò)必修4“文化傳承與文化創(chuàng)新”，激勵(lì)學(xué)生承擔(dān)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

捕捉有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的時(shí)政熱點(diǎn)。高中階段是一個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一時(shí)期也正是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)高中生的責(zé)任意識(shí)。思政課具有十分濃厚的時(shí)政特點(diǎn)，高中思想政治教師在開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感教育時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系時(shí)政培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第一，教師選擇與學(xué)生密切相關(guān)的時(shí)政素材，使學(xué)生懂得責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，提高責(zé)任踐行能力，教師可利用時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。比如，在講授必修1“中國(guó)特色社會(huì)主義”中，教師可向?qū)W生介紹新型冠狀病毒感染的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生從字面理解中國(guó)特色社會(huì)主義變成認(rèn)同感。同時(shí)結(jié)合具體事例引導(dǎo)學(xué)生分析疫情發(fā)生后我國(guó)政府所采取的一系列措施，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命感。第二，要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政的良好習(xí)慣，獲得時(shí)政資源。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)事熱點(diǎn)入手了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況及面臨的挑戰(zhàn)，并提出應(yīng)對(duì)措施。又如，在必修4“哲學(xué)與文化”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生獨(dú)立分享運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的故事，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)健兒為祖國(guó)所做的貢獻(xiàn)，由此啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，積極構(gòu)建責(zé)任教育的大課堂，營(yíng)造社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的教育環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。首先，創(chuàng)設(shè)責(zé)任教育校園環(huán)境，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)?？山Y(jié)合校史和歷史文化建設(shè)特色活動(dòng)開(kāi)展責(zé)任教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，做有負(fù)責(zé)任的人。其次，把校風(fēng)、校訓(xùn)和社會(huì)責(zé)任感聯(lián)系起來(lái)，將與責(zé)任感相關(guān)的字畫(huà)、風(fēng)景等放在學(xué)生經(jīng)常路過(guò)的地方；或者教師通過(guò)班會(huì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起。再次，借助校園宣傳設(shè)備，開(kāi)展責(zé)任教育，如廣播站播放紅色歌曲，展示屏展示“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”專題照片，使學(xué)生從責(zé)任中得到引領(lǐng)。學(xué)校也可通過(guò)組織開(kāi)展系列活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的責(zé)任感教育。最后，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感的培育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。比如，教學(xué)必修3第1課“歷史和人民的選擇”時(shí)，教師可以利用專題網(wǎng)站、微信公眾號(hào)及其他平臺(tái)推送建黨百年相關(guān)資料，培育愛(ài)國(guó)愛(ài)黨情懷，確立民族意識(shí)。

（二）遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法

研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)責(zé)任感其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機(jī)連接，如果僅依靠教師口頭單方面的傳授或者以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，那么無(wú)法對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行陶冶，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的。因此，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，既要有理論上的傳授，又要有具體社會(huì)實(shí)踐。要想使高中生具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，就必須讓其先具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不僅要靠教師的言傳身教，更主要的還要依靠教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。與此同時(shí)，如果僅僅依靠教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)，而不結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生很難體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感的重要性。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的掌握情況，獲得社會(huì)責(zé)任感。

情境導(dǎo)入培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任教育是一種非常重要的教學(xué)方法。比如，在思想政治選擇性必修2“法律和生活”第一單元民事權(quán)利義務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在本單元中學(xué)習(xí)到“生活中學(xué)習(xí)民法”“依法有效保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)”“訂約履約誠(chéng)信為本”“公民應(yīng)享有的基本人權(quán)”等內(nèi)容后，教師可以結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。比如，教師可以“侵權(quán)責(zé)任與權(quán)利界限”的社會(huì)活動(dòng)模塊，組織學(xué)生為社會(huì)人士提供法律援助，使學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入社區(qū)，對(duì)居民開(kāi)展民法宣講和援助活動(dòng)，讓居民了解侵犯他人權(quán)益會(huì)受到的法律處分或者處罰，同時(shí)幫助居民學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段切實(shí)維護(hù)財(cái)產(chǎn)及其他合法權(quán)益。此外，教師也可通過(guò)小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與到法律糾紛中解決各種實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生明白什么是真正意義上的維權(quán)意識(shí)，保障個(gè)人利益，通過(guò)對(duì)法律課程中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能樹(shù)立法律意識(shí)與法治觀念。最終，教師通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步理解，學(xué)會(huì)把社會(huì)責(zé)任感中的可為和不可為內(nèi)化為自己的心聲。同時(shí)，學(xué)生對(duì)這些案例的分析與思考，也有助于提高自身的法律素養(yǎng)，增強(qiáng)法律意識(shí)。再如，在思想政治必修4“哲學(xué)與文化”第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”第七課“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任感。為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)和宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，這就要求教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，利用課內(nèi)外的多種教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視程度。但僅僅有理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生了解與地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)應(yīng)的校本課程，參觀地方非物質(zhì)文化紀(jì)念館和革命英雄紀(jì)念館，使學(xué)生直觀地感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神所具有的魅力。此外，也要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，使學(xué)生從理論和實(shí)踐的結(jié)合上認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的重要職責(zé)，以積極主動(dòng)的態(tài)度承擔(dān)文化傳承這一社會(huì)責(zé)任。

（三）完善社會(huì)責(zé)任感的考評(píng)體系

在國(guó)家基礎(chǔ)教育綜合改革的大環(huán)境下，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，創(chuàng)新教學(xué)組織形態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感引導(dǎo)等方便起到了積極的促進(jìn)作用，但是在高中階段，大部分教師以高考為指揮棒，更加注重學(xué)生的成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的自我教育和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)中暴露出不少問(wèn)題。因此，教師應(yīng)改變以成績(jī)?yōu)楸镜慕逃虒W(xué)觀念，融入學(xué)生社會(huì)責(zé)任感評(píng)價(jià)體系，這樣既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又符合當(dāng)代高中生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。社會(huì)責(zé)任制的評(píng)價(jià)體系，就其本質(zhì)而言，就是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別化、親情化，教師要理解學(xué)生的真正需求，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，從學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好出發(fā)，從發(fā)展的需求等方面入手，尊重學(xué)生的主體地位，從實(shí)際出發(fā)制定符合時(shí)代需求的教育目標(biāo)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感引導(dǎo)的有效性和針對(duì)性。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，尤其注重對(duì)高中生綜合能力的考查，如高中思想政治教學(xué)考試大綱可增補(bǔ)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐指標(biāo)等。讓教師在進(jìn)行高中思想政治課教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注理論上的教育效果，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而真正提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。此外，社會(huì)責(zé)任感評(píng)價(jià)體系不僅要在課程內(nèi)部和教學(xué)層面上進(jìn)行改革，也要和教育部門(mén)及有關(guān)社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)默契配合，用學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)社會(huì)責(zé)任感，以社會(huì)實(shí)踐所需學(xué)時(shí)和分?jǐn)?shù)作為升學(xué)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這也是新時(shí)期高中思想政治教學(xué)改革面臨的重要問(wèn)題。新的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不僅需要吸引學(xué)生，還要引起家長(zhǎng)的關(guān)注，只有通過(guò)考評(píng)，才能推動(dòng)改革，從而進(jìn)一步通過(guò)教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、不斷努力進(jìn)取、自強(qiáng)不息等優(yōu)良品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生自我成長(zhǎng)，發(fā)掘個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，確保學(xué)生在思想政治課程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

高中階段學(xué)生處在成長(zhǎng)和步入社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的重要意義，并在反思當(dāng)前學(xué)生社會(huì)責(zé)任感發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，從教育認(rèn)知、教育資源和教學(xué)方法三個(gè)層面出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、責(zé)任情感，以此促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的全面提升，為今后學(xué)生更好地立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。