顏巧線

在小學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升,因而備受小學(xué)語文教師的青睞。但是在實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)并未取得理想的教學(xué)效果,還存在很多亟待解決問題。如何解決這些問題,讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用,需要教師在教學(xué)過程中用心設(shè)計(jì)、精心組織,并及時(shí)對合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

(一)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不明確

小學(xué)生只有掌握了合作學(xué)習(xí)的方法和技巧,明確了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,才能高效地投入合作學(xué)習(xí)過程中。但是在實(shí)際應(yīng)用中,很多小學(xué)生對合作學(xué)習(xí)概念模糊,內(nèi)容認(rèn)識不清,大多數(shù)小學(xué)生都是老師讓做什么就做什么,在合作學(xué)習(xí)中完全是執(zhí)行老師的指令,學(xué)習(xí)效果不突出。

(二)合作學(xué)習(xí)過程不清晰

在合作學(xué)習(xí)的過程中,很多小學(xué)生都依賴教師指導(dǎo),教師在合作學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色本無可厚非,但不應(yīng)該過多干預(yù),教師的過度參與會導(dǎo)致小學(xué)生在小組中的主體地位得不到發(fā)揮。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí),語文教師沒有為小學(xué)生規(guī)定合理的流程,沒有明確合作學(xué)習(xí)過程中每一位成員的學(xué)習(xí)任務(wù),致使小學(xué)生大都處于被動“聽他人講解” 的位置,合作學(xué)習(xí)的過程比較模糊,每一名小學(xué)生不能明白自己的職責(zé),因此,閱讀的積極性不高。

(三)合作學(xué)習(xí)效果不顯著

合作學(xué)習(xí)雖然受到語文老師的青睞,但是合作學(xué)習(xí)效果并不理想,具體表現(xiàn)在: 閱讀任務(wù)不能及時(shí)完成,學(xué)生參與熱情不高,在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中并未發(fā)揮自己的作用;對注意力不集中的小學(xué)生來說,合作學(xué)習(xí)就意味著說話、打鬧和嬉戲,難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。這些都與教師對小組合作學(xué)習(xí)的過程監(jiān)督和即時(shí)評價(jià)有關(guān)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施

以課文《在牛肚子里旅行》 為例進(jìn)行說明。

(一)劃分小組

劃分小組前教師要對學(xué)生有充分的了解,根據(jù)小學(xué)生的性別、學(xué)情、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)、興趣愛好等將學(xué)生按照4～5 人一個(gè)小組來劃分。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)

1.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

表1 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

2.明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

表2 掌握生字詞

表3 體會文章中心思想

(三)實(shí)施合作學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)。教師通過多種方式導(dǎo)入新課后,通過具體示例教給學(xué)生完成任務(wù)的方式方法,交代任務(wù)時(shí)間及要求,并通過具體的任務(wù)展示,制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促使小學(xué)生明確自己的角色,帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)。例如,教師可以運(yùn)用設(shè)疑的方式導(dǎo)入:

師: 同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《牛肚子里旅行》,我很好奇牛肚子里那么小,怎么旅行呢? 你們好奇嗎? 去牛肚子里旅行的是誰呢?我們一起去看看吧。

【設(shè)計(jì)思路】 教師通過簡單的問題設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生也對文章內(nèi)容充滿了好奇,充滿了探究的欲望。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。綜合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組,確認(rèn)每一名小組成員的責(zé)任,選出記錄小組活動的同學(xué)和小組發(fā)言人,教師對小組活動進(jìn)行巡視指導(dǎo),以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。針對大部分小學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng)的問題,設(shè)置時(shí)間管理員,負(fù)責(zé)小組時(shí)間管理、時(shí)間分配和規(guī)劃,保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)能夠按時(shí)完成,并填寫相應(yīng)的小組任務(wù)學(xué)習(xí)單。例如:

●字詞學(xué)習(xí)任務(wù):

認(rèn)讀生字并組詞: 答(回答)齒( )

旅( )咱( )憐( )

悲( )胃( )( )救

( )拼( )

易錯生字: 拼 — (并)( )— ( )

●情感表達(dá)任務(wù): 用自己的話說一說“紅頭”是怎樣在牛肚子里“旅行的”? 簡要說說課文主要講了什么? 你印象最深刻的部分是什么?

●角色演繹任務(wù):

角色: 青頭、紅頭、大黃牛和旁白

旁白: 青頭和紅頭是兩只小蟋蟀,他們是非常要好的朋友,在一個(gè)晴朗的夏天,他們?nèi)ゲ莸厣贤妗?/p>

青頭: 嘿,紅頭,天氣這么好,要和我玩捉迷藏的游戲嗎?

紅頭: 好啊。我先藏,你來找我吧。

青頭: 嗯。

旁白: 青頭轉(zhuǎn)過身子,輕輕地閉上眼睛。

紅頭: 哈哈,我看見一個(gè)草堆,藏在這兒,青頭那家伙肯定找不到我。

旁白: 紅頭悄悄地藏了起來,不說話了。

青頭: 紅頭,你藏好了嗎?

紅頭: 哼,我才不答應(yīng)呢。只要我一出聲,青頭就發(fā)現(xiàn)我了。

旁白: 紅頭不說話,從草堆中露出兩只小眼睛偷偷地瞄向青頭。突然,紅頭覺得天翻地覆地。

大黃牛: 肚子太餓了,找一找有沒有好吃的。

旁白: 大黃牛仔細(xì)察看著周圍,發(fā)現(xiàn)紅頭躲進(jìn)去的那一堆草又嫩又綠,于是趕緊跑過去,開始吃起來。

…………

【設(shè)計(jì)思路】 在對課文內(nèi)容改編的基礎(chǔ)上,鼓勵小學(xué)生通過角色演繹的形式對課文內(nèi)容進(jìn)行詮釋,幫助學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。

(四)展示合作學(xué)習(xí)成果

學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)任務(wù)單,并由發(fā)言人展示本小組的情感表達(dá)學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生以小組合作的方式,對劇本進(jìn)行演繹。

(五)總結(jié)評價(jià)合作學(xué)習(xí)效果

小組發(fā)言人在匯報(bào)時(shí),全班都要認(rèn)真傾聽,并記錄自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,依據(jù)教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和各小組成員完成任務(wù)的表現(xiàn)進(jìn)行小組互評,并給予每一名小組成員自我評價(jià)的機(jī)會,最后由老師對每一個(gè)小組包括成員進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。教師將學(xué)生的任務(wù)單收集保存,并當(dāng)堂解決合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,小組成員共同解決問題的過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)反思

在合作學(xué)習(xí)《牛肚子里旅行》的過程中,教師設(shè)計(jì)了不同的內(nèi)容:有基礎(chǔ)的字詞的掌握,有自主表達(dá)的內(nèi)容,有角色演繹的環(huán)節(jié)。明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),可以讓不同層次的學(xué)生都能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得成就感。在合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中,教師不再是旁觀者的身份,而是在整個(gè)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時(shí)監(jiān)督、評價(jià),確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)語

分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題,通過具體案例分析探討解決問題的方法,可以有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)方式。