丁傳倉 沈長青 黃偉國 石娟娟

蘇州大學軌道交通學院 江蘇省蘇州市 215131

1 引言

立德樹人是高校工作的核心目標，為更好發(fā)揮高校的育人育才功能，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]指明，應全方位開展高校課程思政建設，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機融合，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，協(xié)同作用，促進育人工作水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

十八大以來，我國制造業(yè)發(fā)展取得了令人矚目的成就，綜合實力、創(chuàng)新能力和國際競爭力全面邁上新臺階。特別地，在《中國制造2025》及制造強國戰(zhàn)略的指引下，涌現(xiàn)出了一批精益求精、愛崗敬業(yè)的大國工匠，發(fā)展了高鐵列車、國產(chǎn)大飛機、長征八號運載火箭等一系列高端裝備[2]，深刻體現(xiàn)了中華文化中獨特的中國智慧。

《機械制圖》是工學機械類和近機械類專業(yè)的必修專業(yè)基礎課，面向?qū)W生范圍廣，以畫法幾何學和制圖規(guī)范為主線，培養(yǎng)學生繪圖、看圖和空間想象能力，教學內(nèi)容主要包括畫法幾何學基本原理、制圖基礎、零件圖和裝配圖等，同時具有較強的理論性與實踐性，是后續(xù)專業(yè)課程學習不可或缺的基礎[3,4]。然而，傳統(tǒng)教學中主要側重于專業(yè)知識理論傳授，在學生價值引導、職業(yè)道德教育、憲法法治教育等方面的投入精力較少，忽略培養(yǎng)學生科技報國的家國情懷和使命擔當[5-7]。因此，必須準確挖掘《機械制圖》知識體系內(nèi)在的思想價值和精神內(nèi)涵，探討《機械制圖》課程思政方式，促進課程思政教學質(zhì)量提升。

本文將挖掘與剖析《機械制圖》知識體系中的思政元素，探究思政教育融入課程教學的方式，優(yōu)化教學過程，推動教學質(zhì)量提升，做好學生價值引導與德育培養(yǎng)，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)同向同行，保障立德樹人目標順利達成。

2 《機械制圖》課程育人目標

在《機械制圖》課程教學中，通過對教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)和模式的合理設計，將思政教育納入教學中，將知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造融為一體，做好育人育才工作，協(xié)助學生建立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生政治認同、家國情懷和憲法法治意識等，助力學生成為全面發(fā)展、勇?lián)厝蔚纳鐣髁x新青年。通過《機械制圖》課程思政教學，以期實現(xiàn)以下目標：

知識傳授：（1）掌握投影法的基本理論，理解點、線、面和立體在投影面的投影規(guī)律；（2）掌握國家制圖標準與規(guī)范；（3）掌握常用件的表示法與連接件的連接畫法；（4）掌握零件圖和裝配圖的畫法（包括尺寸和技術要求標注方法等）及分析方法。

能力培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)空間想象與分析能力，培養(yǎng)空間形體圖示表達能力；（2）培養(yǎng)學生國家標準及其他技術資料的查閱能力；（3）培養(yǎng)學生機械圖樣繪制與識讀能力。

價值塑造：（1）增強學生的愛國情懷，樹立科技報國的信念，堅定中國特色社會主義“四個自信”；（2）培養(yǎng)學生團隊意識與合作精神，培養(yǎng)學生憲法法治意識，培養(yǎng)辯證思維和科學思維；（4）樹立學生的質(zhì)量安全與成本控制意識，樹立解決工程問題的系統(tǒng)觀與全局觀，樹立精益求精、嚴謹細致、一絲不茍的工匠精神。

3 《機械制圖》課程思政元素精準挖掘

在《機械制圖》課程思政中，必須精準挖掘《機械制圖》中蘊含的思政元素，進而將其融入到課程教學中。機械制圖知識體系在制造業(yè)中發(fā)揮不可或缺作用，在我國制造業(yè)迅猛發(fā)展過程中，離不開全國一盤棋的頂層設計和制度優(yōu)勢以及勇于探索和精益求精的工匠精神。

因此，在制定課程思政教學計劃時，需要根據(jù)課程教學內(nèi)容，精確分析思政元素及其承載的德育功能，探討合理的融入方式，力求生動、高效，從而實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合，發(fā)揮課堂教學在育人中的主渠道、主戰(zhàn)場作用。表1 為教學內(nèi)容與思政元素的結合點示例，通過專業(yè)教育與思政教育的深度融合，實現(xiàn)價值性與知識性的統(tǒng)一。

從表1 可以看出，在《機械制圖》的多個教學內(nèi)容中，能夠從中精確挖掘出“大國工匠精神、憲法法治意識、家國情懷、全局觀與系統(tǒng)觀”等一系列思政要素。通過將課程思政元素合理有機融入到課程教學中，不僅能夠提升學生知識水平與專業(yè)能力，而且有助于學生的價值塑造，實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一。在《中國制造2025》及制造強國戰(zhàn)略的背景下，開展《機械制圖》課程思政建立，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)，完善高層次人才培養(yǎng)體系，為達到立德樹人的目標和實現(xiàn)我國由制造大國向制造強國邁進發(fā)揮更大作用。

表1 教學內(nèi)容、思政元素及思政目標映射示例

4 《機械制圖》課程思政教學方式

在挖掘出《機械制圖》中的思政元素并形成教育內(nèi)容與思政元素結合點后，應該采取合理的教學方式開展課程思政教學工作。為了保障《機械制圖》課程思政的效果與質(zhì)量，采用多元化教學方法，創(chuàng)新課堂教學模式，將線上、線下教學有機結合，引導學生獨立思考，潤物細無聲地達到思政目標。

在課堂教學前，需充分思考思政元素與教學內(nèi)容的融合點，確保無縫銜接。同時，通過在線教育平臺等提前與同學分享課堂思政關聯(lián)的文檔、圖片和視頻等教學資源，將思政教育拓展到課堂內(nèi)外。例如，分享“大國重器”、“大國工匠”、等視頻，介紹我國在高端裝備制造方面取得的突出成就，闡述大國工匠在崗位上愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研的感人事跡，激發(fā)學生的愛國情懷及科技報國的使命感與責任感，激發(fā)精益求精、嚴謹細致的工匠精神，促使學生個人價值實現(xiàn)與社會發(fā)展相統(tǒng)一。同時，利用在線教育平臺的信息統(tǒng)計等輔助功能，統(tǒng)計與總結學生感興趣的思政教學資源，以便及時調(diào)整思政策略，并做好思政教育資源的更新與優(yōu)化迭代。

在課堂教學中，可以通過教學內(nèi)容延伸到思政元素或者通過思政背景引入教學內(nèi)容，促使思政元素充分融入到教學內(nèi)容中。利用這種教學方式，不僅能夠使學生在學習基本理論知識，而且能夠增強學生對制造業(yè)發(fā)展歷史與趨勢、時政熱點等信息的了解，增強對學生價值觀的塑造，提升學生的學習興趣。例如，在學習制圖基本規(guī)范的尺寸標注部分時，首先講解尺寸標注的基本規(guī)則及組成，學習直徑、半徑、角度和厚度的標注形式等課程知識點；在講解完知識點后，可以向?qū)W生強調(diào)遵守國家標準及規(guī)范的重要性及嚴肅性，強化學生遵守國家標準與規(guī)范的工程素養(yǎng)；最后，順其自然地延伸到在社會與學校生活中學生必須遵守國家憲法、校規(guī)校紀等各種規(guī)章制度，引導學生遵守公序良俗，增強學生的憲法法治意識。

在課堂教學后，充分利用現(xiàn)有資源，可以通過工廠實踐、博物館參觀等活動形式，增強與鞏固課堂思政成果。例如，組織學生到零件制造和裝配企業(yè)等參觀實踐，使學生認識到制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，同時通過實地了解工業(yè)生產(chǎn)流程，進一步增強學生精益求精的工匠精神、質(zhì)量安全與成本控制意識、遵守國家標準與規(guī)范的工程素養(yǎng)等。

此外，課程思政建設作為高校育人育才工作中的一項長期任務，教師還應不斷強化自身育人意識，提高育人能力，確保思政教育落實落地；從自身做起，愛崗敬業(yè)，遵守師德師風，為學生樹立良好的學習榜樣，潤物細無聲地實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

5 結語

課程思政是教學改革的指向標，也是實現(xiàn)立德樹人目標的關鍵舉措。本文針對《機械制圖》課程，探索了《機械制圖》課程思政融入方式。具體地，深入挖掘與剖析《機械制圖》課程知識體系中蘊含的課程思政元素，探究思政教育融入課程教學的方式，分析了課程思政的達成目標，探討了課程思政多元化線上線下教學方式，使課程學習不僅能夠達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目標，也能夠起到幫助學生塑造正確價值觀的作用，實現(xiàn)育人與育才協(xié)同共贏。