杜 磊

引言

相比初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，高中階段要求學(xué)生掌握的詞匯量和句型更加豐富，加之英語(yǔ)是一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力要求較高。教師在創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂時(shí)，要圍繞促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一基本教育理念，注重學(xué)生能力的提升和素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造創(chuàng)新性、多元化英語(yǔ)課堂。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及方式等方面均需要進(jìn)行深入變革，以此保證新課改的高效推行。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力構(gòu)成。通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中能形成良好的思維品質(zhì)，達(dá)到文化理解的目的，最終實(shí)現(xiàn)三觀的正確構(gòu)建。在核心素養(yǎng)各要素中，語(yǔ)言能力處于核心位置，主要包括語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、技能及對(duì)其的理解和表達(dá)，涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面，各個(gè)部分相互依存，在理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化為技能，最終實(shí)現(xiàn)自由表達(dá)輸出。文化意識(shí)指學(xué)生對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知和行為取向。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)出的能力和水平，即學(xué)生從跨文化視角觀察并認(rèn)識(shí)世界，從而對(duì)事物作出正確的判斷。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)資源、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理時(shí)間、評(píng)估學(xué)習(xí)效果，并不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，部分教師沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要求進(jìn)行深入研究，也沒(méi)有接納素質(zhì)教育觀，導(dǎo)致教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變，最終無(wú)法完成核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新型教學(xué)任務(wù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020 年修訂）》明確要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用的順序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位提升，并在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。然而，目前的英語(yǔ)課堂仍受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以“死記硬背”為主，導(dǎo)致難以突破思想上的桎梏，無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)從問(wèn)題根源處入手，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。

其次，教學(xué)手段不能及時(shí)和核心素養(yǎng)的要求對(duì)接。教師未將英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺(tái)”，不利于其主人翁意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到有效提升（陳秀娟2021）。比如，在實(shí)際教學(xué)中不乏有教師把口語(yǔ)課當(dāng)成閱讀理解課進(jìn)行講解，不注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及反應(yīng)能力的訓(xùn)練，只單純進(jìn)行句型和單詞教學(xué)。這種教學(xué)手段無(wú)法通過(guò)多維刺激模式促進(jìn)學(xué)生多種感官知識(shí)的獲取，嚴(yán)重限制其學(xué)習(xí)能力的提升和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得。

最后，部分教師缺乏對(duì)新課改教學(xué)目標(biāo)的深入研讀和探究，也未根據(jù)具體要求在教學(xué)中執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，其自身素質(zhì)亟待提升。無(wú)論從思想的前瞻性還是教學(xué)能力來(lái)看，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)接新課改的新型教學(xué)模式都對(duì)高中英語(yǔ)教師提出了更高的要求。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極更新個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)踐證明，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思并調(diào)整教學(xué)，才能盡快適應(yīng)教育的革新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正意義上的素質(zhì)教育，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。

三、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

（一）深入研讀核心素養(yǎng)總體要求，實(shí)現(xiàn)教育觀念和教改方向的高度一致，綜合提升教師專業(yè)素養(yǎng)

英語(yǔ)教師的教育教學(xué)觀念及綜合素質(zhì)影響核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展及效果?！按蜩F先得本身硬”，因此高中英語(yǔ)教師務(wù)必實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育觀念和國(guó)家教改方向的高度一致。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中積極貫徹執(zhí)行核心素養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改變。除此之外，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中不能局限于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要注重其文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

作為素質(zhì)教育的推行者，教師還應(yīng)注重個(gè)人綜合素質(zhì)及教學(xué)技能的提升，并積極在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系，杜絕枯燥的課堂教學(xué)氛圍及模式，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言類教學(xué)，學(xué)生需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)積累過(guò)程。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教師應(yīng)著力提升自身專業(yè)素質(zhì)，在執(zhí)教過(guò)程中給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)和幫助。首先，高中英語(yǔ)教師要持續(xù)不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，完善自身雙語(yǔ)交流能力。其次，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)反思，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷摸索，創(chuàng)新教學(xué)模式和課堂管理模式，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的不斷優(yōu)化。最后，高中英語(yǔ)教師應(yīng)注重提升文化意識(shí)及個(gè)人道德修養(yǎng)，用人格魅力吸引學(xué)生，用言行帶動(dòng)學(xué)生，在言傳身教中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。

（二）多元化創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，精心打磨課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言能力的提升

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)并嚴(yán)格開(kāi)展課堂管理工作，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂管理，并根據(jù)具體課堂效果反饋適時(shí)調(diào)整方法，才能找到適合學(xué)生的高效課堂模式。首先，高中英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用學(xué)生的好奇心及求知欲營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)他們進(jìn)入浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活應(yīng)變，找準(zhǔn)合適的能觸動(dòng)學(xué)生心弦的切入點(diǎn)。

例如，蘇教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 2 The universal language 的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，更加深刻地了解各類音樂(lè)語(yǔ)言，以及學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的音樂(lè)。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠有效培養(yǎng)思維品質(zhì)，并能夠樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在本單元的開(kāi)篇，教師就music language 話題組織課堂導(dǎo)入討論：（1）What is your favorite music?（2）Why do you like this piece of music?（3）How do you like the title “The universal language”?

以上三個(gè)問(wèn)題都是基于學(xué)生的日常生活展開(kāi)的，也是應(yīng)用價(jià)值較高的引導(dǎo)啟發(fā)性問(wèn)題。因此，學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題能做到“有話而談”。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組用英語(yǔ)進(jìn)行探討，鼓勵(lì)他們開(kāi)口表達(dá)自己內(nèi)心的想法和建議。通過(guò)這種由學(xué)生主導(dǎo)課堂的形式，鼓勵(lì)其對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行探究，充分培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生小組討論結(jié)束后，教師一定要重視學(xué)生對(duì)自己討論結(jié)果的展示，鼓勵(lì)他們積極到講臺(tái)上就自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示。教師還要注重對(duì)學(xué)生討論結(jié)果的評(píng)價(jià)，其專業(yè)性的意見(jiàn)可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這樣，學(xué)生在探討中實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)溝通交流中提升了語(yǔ)言能力。

又如，在講授蘇教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 4 Exploring poetry 時(shí)，在本單元教學(xué)開(kāi)始前，教師針對(duì)單元話題布置詩(shī)歌調(diào)研活動(dòng)，要求學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)調(diào)查到的問(wèn)題進(jìn)行歸納整合，并撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的英語(yǔ)調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)自主探究與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維品質(zhì)及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。學(xué)生在調(diào)研過(guò)程中能夠圍繞教師布置的調(diào)研任務(wù)系統(tǒng)、規(guī)范地思考問(wèn)題和分析原因，并發(fā)揮邏輯思維能力，主動(dòng)思考如何解決調(diào)研過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。有了這個(gè)過(guò)程作鋪墊，在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)單元話題的討論更加專業(yè)，并能用理性思維方式解決閱讀環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)本單元的深度學(xué)習(xí)。

如上所述，在高中英語(yǔ)課堂上，教師可以精心設(shè)計(jì)針對(duì)化的問(wèn)題、螺旋式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探思、質(zhì)疑，并利用邏輯思維能力創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，總體教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，在這個(gè)主線的引導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師在課堂中要步步為營(yíng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升（李彩紅2021）。

（三）注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一，并在教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平、口語(yǔ)及發(fā)音、文化背景知識(shí)、語(yǔ)法、詞匯量和書(shū)寫(xiě)等基本功直接決定其英語(yǔ)基礎(chǔ)能力。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)。首先，聽(tīng)力作為信息輸入環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)部分。學(xué)生只有聽(tīng)懂，才能有針對(duì)性地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，教師要重視聽(tīng)力教學(xué)的基礎(chǔ)地位，并在日常教學(xué)中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行?；谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)原則，沉浸式學(xué)習(xí)是習(xí)得語(yǔ)言的最好方式。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)普遍缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)主要依靠日常課堂聽(tīng)力練習(xí)。教師可以嘗試全英授課，一方面，致力于提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平，盡量在課堂中給學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境；另一方面，在多重刺激下促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力及英語(yǔ)綜合水平的提升。比如，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能在課堂中用英語(yǔ)授課、問(wèn)候及點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生置身英語(yǔ)環(huán)境中。學(xué)生能很快適應(yīng)英語(yǔ)授課模式，并嘗試在課堂中用英語(yǔ)和教師及同學(xué)溝通、討論，其英語(yǔ)綜合水平能得以改善和提升。其次，教師要重視口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，用英語(yǔ)參與課堂討論和進(jìn)行課堂演示，通過(guò)多元化課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平提升，讓他們?cè)陂_(kāi)口講的過(guò)程中意識(shí)到自己哪個(gè)地方表達(dá)不夠?qū)I(yè)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺，促進(jìn)英語(yǔ)思維的提升（沈佰存2021）。再者，閱讀過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的過(guò)程，只有大量且不間斷地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀輸入，才能有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的快速提升。因此，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)工作應(yīng)基于學(xué)生文化意識(shí)的發(fā)展和提高展開(kāi)。具體而言，教師應(yīng)靈活施教，在日常教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)秀文化的教學(xué)，通過(guò)對(duì)不同國(guó)家的文化知識(shí)教學(xué)開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，使其深入了解國(guó)際文化差異的同時(shí)，學(xué)會(huì)接納不同。此外，在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師要精心打造課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生勤加思考，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人邏輯思維能力的提升；教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，打破單一的思維模式牢籠。英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，在思維模式方面的差異可見(jiàn)一斑。英語(yǔ)教師可以充分利用這兩種語(yǔ)言不同的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，根據(jù)具體環(huán)境靈活應(yīng)變，激發(fā)其創(chuàng)新性和發(fā)散性思維能力。最后，針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，教師應(yīng)掌握真實(shí)學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況制訂不同的教學(xué)策略，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)及探索行之有效的英語(yǔ)寫(xiě)作方法，助力學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

以上四個(gè)學(xué)習(xí)模塊是相互關(guān)聯(lián)、有機(jī)統(tǒng)一的。在高中英語(yǔ)課堂中，只有堅(jiān)持在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)模塊中不斷持續(xù)輸入及輸出，才能充分保障英語(yǔ)課堂的高效性。

結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師只有深入研讀新課改及核心素養(yǎng)總體要求，才能實(shí)現(xiàn)教育觀念和教改方向的高度一致，綜合提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂構(gòu)建打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)多元化創(chuàng)新教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，精心打磨課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升；注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的夯實(shí)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一，并在教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，從而充分保障新課改下高效課堂的有效構(gòu)建。