梁淑星

引言

德育是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的一個重要研究內(nèi)容?；诰唧w的學(xué)科教學(xué)實(shí)施德育，關(guān)鍵的一點(diǎn)是找準(zhǔn)德育的契機(jī)。德育契機(jī)出現(xiàn)的標(biāo)志之一是學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的德育成長之間形成聯(lián)系。教師可以借助相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)凸顯德育價值。對于學(xué)科教師而言，重要的一點(diǎn)是如何將德育元素融入教學(xué)。這里所說的融入顯然不是生拉硬拽。有效的德育元素融入應(yīng)抓住兩個關(guān)鍵要素：一是教學(xué)內(nèi)容；二是學(xué)生的認(rèn)知。從教學(xué)內(nèi)容角度來看，關(guān)鍵的一點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容具有拓展德育的可能性，即只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與德育相關(guān)時，德育元素的融入才有可能；從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，只有當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的思維能夠從英語知識學(xué)習(xí)向德育過渡，德育元素融入才有可能演繹出德育的精彩。

綜合來看，在高中英語教學(xué)中有效融入德育元素，并不只是在原有的教學(xué)上進(jìn)行簡單延伸，而應(yīng)以學(xué)生接受良好的德育、有良好的體驗(yàn)為標(biāo)志，并伴隨學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程。只有學(xué)生的德育水平得到切實(shí)提升，德育元素才是真正融入了學(xué)科教學(xué)。

在高中英語教學(xué)中實(shí)施德育的機(jī)會比較多，一個很重要的原因在于英語學(xué)科是傳統(tǒng)意義上的文科，其在體現(xiàn)工具性的同時，也體現(xiàn)人文性，后者則強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科的文化屬性。所謂文化，原本就具有“以文化人”的內(nèi)涵，很多文化元素自身就是德育元素。因此，在進(jìn)行英語知識教學(xué)時，可以融入其他德育元素，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程成為德育生長的過程。除此之外，英語課程標(biāo)準(zhǔn)還特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)中德育的作用。德國教育學(xué)家赫爾巴特（Herbart）認(rèn)為教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一個概念之中——道德。作為一線英語教師，自然要在日常教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)德育元素的融入，從而讓學(xué)科德育更充分地發(fā)揮作用。

一、高中英語教學(xué)中實(shí)施德育的關(guān)鍵在于德育元素的融入

我國教育歷來有德育為先的傳統(tǒng)。英語作為高中學(xué)科體系中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，其教學(xué)任務(wù)不能局限在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上，更要努力通過英語學(xué)科教學(xué)促進(jìn)其德育水平的提升。也就是說，高中英語教學(xué)不僅要進(jìn)行英語知識的傳授與答疑解惑，還要注重在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、道德素質(zhì)（劉遠(yuǎn)新2013）。實(shí)施德育的關(guān)鍵在于德育元素的融入，因?yàn)榈掠厥菍?shí)施德育的基礎(chǔ)，學(xué)生對德育元素的加工決定德育效果。從德育實(shí)施角度來看，當(dāng)教師思考德育元素如何融入時，就意味著即將發(fā)生的德育過程不是一個空洞說教的過程，而是學(xué)生在德育元素的支撐下形成良好的德育體驗(yàn)，從而讓德育表現(xiàn)為潛移默化的過程。

在研究英語學(xué)科德育時，教師要思考如何有效融入德育元素，或者說，融入應(yīng)成為教師研究德育元素的一個重要抓手。只有融入課堂的德育元素，才是有效的德育元素。

以譯林版高中《英語》必修一Unit 1 Back to school 為例，教材在設(shè)計這一內(nèi)容時，給出以下提示。

In this unit，you are going to：

●read a transcript of a senior high school principal’s speech to new students；

●write a proposal for a new school club；

●read a magazine article about school life in the UK；

●make a booklet about your school.

先從英語學(xué)科德育實(shí)施角度看這段內(nèi)容，再思考其中存在的德育契機(jī)，然后進(jìn)一步思考德育元素的融入，從而得出結(jié)論：教材給出的提示都指向?qū)W生，也就是閱讀高中校長對新生講話的成績單、為新的學(xué)校俱樂部撰寫提案、閱讀一篇關(guān)于英國學(xué)校生活的雜志文章、制作一本關(guān)于學(xué)校的小冊子，不僅主體都是學(xué)生，而且明確了在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生會做怎樣的事情。教師可以在開展這些活動的過程中融入相關(guān)德育元素。以學(xué)生為新的學(xué)校俱樂部撰寫提案為例，除了考慮具體的與俱樂部活動相關(guān)的內(nèi)容之外，還要涉及相關(guān)德育元素。比如，有的學(xué)生寫道：“When developing the club members，we should consider what kind of moral character the club members have，and make good moral character a prerequisite for participating in the club.”這樣的認(rèn)識對學(xué)生來說是德育的開端。有了良好的開端，后續(xù)德育元素的融入就是水到渠成的事情。同樣，在make a booklet about your school 這一內(nèi)容的提醒下，有的學(xué)生提出觀點(diǎn)：“Making a pamphlet about the school is actually promoting your school to the outside world，so you should take into account all aspects of the publicity.One of the most important contents is the morality of the students in the school.”當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后，教師追問：“In your opinion，what kind of moral character should the students in a school have?”引導(dǎo)其深入思考，從而將相關(guān)德育元素有效融入教學(xué)過程。

通過上面的分析可以得出結(jié)論：德育元素的融入決定德育的效果，并考驗(yàn)學(xué)科教師實(shí)施德育的水平。

二、基于德育規(guī)律的德育元素融入案例與分析

德育元素的融入與具體的德育過程是有區(qū)別的。研究德育元素的融入是為具體的學(xué)科德育實(shí)施提供基礎(chǔ)。學(xué)科德育是對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有意識的道德影響和熏陶，旨在使其在吸收知識的同時樹立正確的“三觀”，擁有良好的道德品質(zhì)（戴瑞2017）。德育元素的融入是為德育作準(zhǔn)備的。雖然這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，但是如同上面所分析的，德育元素的融入要分析具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。盡管德育元素的融入與德育實(shí)施的過程是兩回事，但是在研究德育元素融入時，必須對德育的過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，要思考在相關(guān)德育元素融入教學(xué)后，學(xué)生所發(fā)生的德育過程可能是怎樣的。只有從結(jié)果的角度預(yù)設(shè)德育的過程，才能讓前置性的德育元素融入變得更加有效。因此，德育元素融入的主動權(quán)一定在教師手里。只有教師對德育的全過程有完整的觀照，對德育的效果有明確預(yù)期，才能讓開發(fā)出的德育元素更好地融入教學(xué)。由于以上闡述中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)德育元素融入的契機(jī)，結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的分析來研究德育元素的融入就成了一個新的課題。

以譯林版高中《英語》必修一Unit 1 Back to school 的Reading 部分Realizing your potential 一文為例，教師在幫助學(xué)生解決閱讀障礙后，可以進(jìn)行一定程度的延伸，如通過相關(guān)問題將學(xué)生的思維引向德育生長，然后在其思考的過程中發(fā)現(xiàn)德育元素，并將德育元素有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)，從而奠定后續(xù)德育實(shí)施的基礎(chǔ)。教師向?qū)W生提問：“When students enter the gate of high school，what kind of attitude do you take to view high school learning?”雖然是一個宏觀問題，但是指向性明確。其實(shí)，每一個進(jìn)入高中的學(xué)生都既對未來的學(xué)習(xí)充滿期待，又有一種壓力感。很多時候，復(fù)雜的心理可以通過有效的德育化解。有效的德育實(shí)施必然有一個前提，那就是學(xué)生愿意敞開自己的心扉，將自己的想法充分表達(dá)出來。以上問題正好能幫助學(xué)生打開心扉。當(dāng)學(xué)生開始暢所欲言時，就是教師開始收集德育資源時。“The path before you leads to a world full of challenges：a new environment，new knowledge and new ways of thinking.However，for those of you with a positive mind，opportunity lies in each challenge.When you rise to the challenges，you will have the opportunity to acquire great knowledge and enjoy personal growth.Most importantly，your time and effort at senior high school will open the door to your potential.”是學(xué)生非常感興趣的一段內(nèi)容，也是非常具有哲理的一段內(nèi)容。學(xué)生在閱讀這段內(nèi)容時會有不少感受，此時教師要善于將其感受轉(zhuǎn)化為德育資源。要想做到這一點(diǎn)，教師就要關(guān)注學(xué)生的思考細(xì)節(jié)，并結(jié)合其生活與心理動態(tài)進(jìn)行判斷。

以課堂上的一個教學(xué)細(xì)節(jié)為例，即某個學(xué)生在思考學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)時，提出觀點(diǎn)：“The process of high school learning is the process of competing with others.From this perspective，high school life is indeed a world full of challenges.”對于此觀點(diǎn)，教師在課堂上組織學(xué)生討論——從英語知識教學(xué)的角度來看，這樣的討論是有意義的，它可以促進(jìn)學(xué)生對英語語言知識的運(yùn)用，也可以培養(yǎng)其語用能力；從德育的角度來看，組織學(xué)生進(jìn)行這樣的討論，可以把握其思想動態(tài)，也可以對其認(rèn)知水平進(jìn)行一定程度的評價與優(yōu)化。比如，有的學(xué)生提出“The process of high school learning is indeed a process full of competition.In this process，there must be a competitive relationship with classmates，but this competitive relationship should be friendly.”的觀點(diǎn)；也有的學(xué)生提出“The real learning competition should be the competition between oneself and oneself，and the process of learning progress should be a process of constantly surpassing oneself.As for the competition with classmates，I think it is better to understand that classmates are the coordinates of their own growth path：better students are my models，and temporarily worse students are the objects of my help.I think such a class is a healthy class...”的觀點(diǎn)。

從學(xué)生的發(fā)言可以看出，一個來自閱讀文本中的“競爭”成為德育的一個重要抓手，因此“競爭”此時就是重要的德育資源。這個資源的出現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言一點(diǎn)都不顯得突兀，因?yàn)樗蛠碜云溟喿x感受，也是其對英語文本進(jìn)行閱讀之后自然的思考產(chǎn)物。教師本著實(shí)施德育的思路，敏銳地意識到圍繞這一話題的討論可以成為一個良好的德育契機(jī)，于是學(xué)生的所思所想就成為更多德育元素而融入課堂。其實(shí)，還有很多學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，只不過由于篇幅限制，沒有一一贅述。這些觀點(diǎn)也是德育資源的組成部分。從這個角度來看，德育元素的融入對高中英語教學(xué)來說就成了一個客觀事實(shí)，德育實(shí)施的具體過程也成為德育元素融入成功的有力證明。

三、高中英語教學(xué)中融入德育元素須兼顧教育目的與途徑

在英語學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育，是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科教學(xué)的要求。只有包含德育實(shí)施過程的英語教學(xué)，才是完整的英語教學(xué)。德育元素的融入作為德育實(shí)施的前提，對應(yīng)教師的課程資源開發(fā)能力，也對應(yīng)教師的教學(xué)組織能力，還體現(xiàn)教師在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育的經(jīng)驗(yàn)。綜合來看，在高中英語教學(xué)中融入德育元素是高中英語教學(xué)的應(yīng)然使命。

在追求德育元素有機(jī)融入英語教學(xué)的過程中，教師必須高度關(guān)注學(xué)科教學(xué)的目的與途徑。之所以提出這一點(diǎn)，是因?yàn)橛械慕處煘榱藢?shí)施德育導(dǎo)致課堂偏離了原有的軌道，有時德育元素的搜集顯得喧賓奪主，這樣的情形顯然是不合適的。如同前文所強(qiáng)調(diào)的，德育元素融入的抓手是“融入”，且融入應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的過程，是無形的。在英語教學(xué)過程中，未必要追求學(xué)生的有形體驗(yàn)，未必要讓他們感覺到某一個時段是在接受德育，否則容易適得其反。

如果能夠真正從學(xué)生德育水平提升的角度讓他們在英語知識學(xué)習(xí)的過程中自然而然進(jìn)入德育境界，圍繞話題進(jìn)行深度探討，并在此過程中提升認(rèn)知，那么這樣的德育就是有效的，這樣的德育元素就是真正融入了。教師要在課前、課中和課后深入挖掘教材中的德育元素，通過合理組織教學(xué)活動和安排任務(wù)，力求做到寓德于教（王賢2017）。這個“寓”字道出了“融入”的真諦。

例如，譯林版高中《英語》必修二Unit 2 Be sporty，be healthy 的Real or imaginary?中有這樣一段內(nèi)容：“Maybe you have worse luck than Charlie Brown when it comes to kicking a football.You’re ready to try a new sport and you’re looking for something really different.Which of these unusual sports could you actually play，and which are imaginary...”

這其實(shí)是一個很好的德育元素融入的機(jī)會。教師通過對這段內(nèi)容的分析，確定其重點(diǎn)是“尋找真正不同的東西”。因此，教師以此作為德育元素融入的切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考：在自己的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有哪些“不同的東西”促進(jìn)了自己的成長。此時，學(xué)生就會進(jìn)一步思考：“真正的成長是什么？”同時，學(xué)生會回憶：“曾經(jīng)促進(jìn)自己成長的事情是什么？”如此，學(xué)生就可以經(jīng)歷深度思考的過程。指向德育形成的這一過程也可以成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。

結(jié)語

高中英語教學(xué)不能僅僅傳授學(xué)生知識，更要對其有意識地關(guān)注、激發(fā)并落實(shí)德育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及克服困難的堅強(qiáng)意志，清楚地認(rèn)識到與他人合作的重要意義，形成健康、樂觀的信念，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。要達(dá)到這樣的教育教學(xué)目的，德育元素的有效融入是前提。高中英語教師應(yīng)將學(xué)科德育研究與實(shí)施的著力點(diǎn)鎖定在德育元素的融入上，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃德育過程、評估德育效果，從而使英語學(xué)科教學(xué)與德育真正融為一體。這也是高中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效德育的理想形態(tài)。