程 誠

引言

新時代背景下，社會對語言類人才提出了更高要求，不僅要具備較強(qiáng)的書面表達(dá)能力，而且要靈活運(yùn)用英語。但是，高職院校的學(xué)生來源具有多樣化特點(diǎn)，英語水平參差不齊。為了提高高職英語教學(xué)的有效性和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，培育更多復(fù)合型人才，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)模式。近年來信息技術(shù)飛速發(fā)展，混合式教學(xué)模式成為現(xiàn)代教育的重要教學(xué)形式，對于學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)和提高實(shí)踐能力有積極作用。產(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，將該教學(xué)法應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，對于改善師生關(guān)系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性及提高教學(xué)成效有積極作用。因此，在開展高職英語教學(xué)時，教師要對產(chǎn)出導(dǎo)向法有充分了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生學(xué)習(xí)需求等，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，有效提升教學(xué)有效性，促進(jìn)其全面發(fā)展。高職英語是高職院校課程體系的重要內(nèi)容，要想提高教學(xué)有效性，教師就應(yīng)采用基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的混合式教學(xué)模式。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法與混合式教學(xué)模式的相關(guān)概述

（一）產(chǎn)出導(dǎo)向法

產(chǎn)出導(dǎo)向法是由文秋芳教授及其團(tuán)隊構(gòu)建的中國特色外語教學(xué)理論，將課程論與二語習(xí)得理論結(jié)合，是一種本土化的外語教學(xué)法（覃昕、葉文強(qiáng)、劉定洲2022）。該教學(xué)法主要由教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)及教學(xué)流程組成。其中，教學(xué)理念為學(xué)習(xí)中心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用；教學(xué)假設(shè)是根據(jù)我國外語教學(xué)“學(xué)用分離”的情況提出的，具體包括輸出驅(qū)動、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)、以評為學(xué)，強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計結(jié)合；教學(xué)流程主要涵蓋驅(qū)動、促成與評價環(huán)節(jié)。教師在驅(qū)動環(huán)節(jié)設(shè)計產(chǎn)出任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供驅(qū)動力。在促成環(huán)節(jié)，教師根據(jù)產(chǎn)出目標(biāo)提供輸入材料，組織促成性活動，引導(dǎo)學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)。在評價環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生對教學(xué)中的學(xué)生輸出進(jìn)行評價。

（二）混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式的教學(xué)流程設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂大致相同，主要包括課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。其中，課前環(huán)節(jié)，教師將提前錄制的視頻資料、測試材料等上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生按照自身實(shí)際情況完成個性化學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后在討論環(huán)節(jié)交流，或者在課堂上集中討論；課中環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題組織他們進(jìn)行集中討論，為他們答疑解惑，并開展探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)活動；課后環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)的拓展與延伸。

（三）二者結(jié)合的優(yōu)勢

首先，教師基于產(chǎn)出導(dǎo)向法運(yùn)用混合式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化教學(xué)流程，在增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識的同時，提高教學(xué)的有效性。其次，通過二者的結(jié)合，教師可以將微課、多媒體等信息技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)過程中，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊其視野，同時形成良好的師生互動，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性（周穎、唐慧盈2022）。最后，該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的開放性，可以使學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合的學(xué)習(xí)資源，并使知識能夠更好地傳播和分享，對于其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高都有促進(jìn)作用。由此可見，產(chǎn)出導(dǎo)向法與混合式教學(xué)模式的結(jié)合對教育教學(xué)有重要的優(yōu)化作用。教師應(yīng)在深入了解這一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，制訂完善的教學(xué)方案，開展有針對性的教學(xué)實(shí)踐活動，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職英語混合式教學(xué)模式下的教學(xué)要點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)中心說

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，將教學(xué)內(nèi)容“灌輸”給學(xué)生，導(dǎo)致他們只能被動接收知識，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力不足，且容易受到教師思維的影響，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在產(chǎn)出導(dǎo)向法下，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即學(xué)生成為課堂的中心，而教師發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，適時提供幫助，注重其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的混合式教學(xué)模式時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)習(xí)中心說理念融入教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和學(xué)習(xí)能力巧妙設(shè)計教學(xué)方案，在傳授英語知識的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展，使整個教學(xué)過程更具針對性和有效性。

（二）學(xué)用一體說

在高職英語教學(xué)中，教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。由于高職英語教材中包含很多國外文化思想和事件，在講解英語知識點(diǎn)時，教師要對知識的文化背景進(jìn)行拓展，深化學(xué)生對英語知識的文化認(rèn)知，促使其深入理解知識，并將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而不斷提高其綜合素質(zhì)。目前我國高職英語教學(xué)中的“學(xué)用分離”問題比較突出，雖然學(xué)生基本掌握了所學(xué)英語知識，取得了良好的考試成績，但是英語知識運(yùn)用能力、口語表達(dá)能力等比較差，對個體發(fā)展造成了不良影響（鄭麗紅2022）?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法的混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師能夠在線推送學(xué)習(xí)資源和發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況開展自主學(xué)習(xí)。通過線下教學(xué)，教師不僅可以對學(xué)生不懂的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，而且可以為他們提供思考和表達(dá)的機(jī)會，促使其英語技能和實(shí)踐能力的提高，為其綜合能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）全人教育說

在全面素質(zhì)教育的背景下，高職院校應(yīng)貫徹素質(zhì)教育理念，將立德樹人落實(shí)到位，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型人才。產(chǎn)出導(dǎo)向法的全人教育說理念可以滿足素質(zhì)教育要求，在傳授知識的同時，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，高質(zhì)量地完成教育目標(biāo)。因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)基于產(chǎn)出導(dǎo)向法選擇適合學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)，讓他們在產(chǎn)出任務(wù)活動體驗(yàn)中鞏固知識，提高人文素養(yǎng)和綜合能力。同時，在混合式教學(xué)模式的輔助下，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上篩選出合適的教學(xué)資源，與學(xué)生的興趣愛好相契合，引導(dǎo)他們主動參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)英語知識的鞏固與拓展，形成良好的文化認(rèn)知。此外，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對其能力素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評估，并將評估結(jié)果及時反饋給學(xué)生，促使其及時改進(jìn)和完善，使每一位學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職英語混合式教學(xué)模式下的有效實(shí)施策略

（一）明確高職英語教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

高職英語教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式的過程中，應(yīng)融入產(chǎn)出導(dǎo)向法理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)開展提供目標(biāo)導(dǎo)向，在保障教學(xué)有效性的同時，提高他們的綜合能力。在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，要想實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)，教師在應(yīng)用基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的混合式教學(xué)模式期間，應(yīng)從多個維度制訂精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，促使他們熟練掌握英語知識和技能，提高英語教學(xué)質(zhì)量（陳琳、王洋2022）。

首先，明確知識目標(biāo)。在基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職英語混合式教學(xué)模式下，教師應(yīng)制訂符合學(xué)生認(rèn)知水平的知識目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，高職英語教師以基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，堅持“以學(xué)生為中心”開展認(rèn)知教育活動，幫助他們?nèi)嬲莆沼⒄Z基礎(chǔ)知識，不斷提高認(rèn)知能力。

其次，明確能力發(fā)展目標(biāo)。在產(chǎn)出導(dǎo)向法與混合式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂符合職業(yè)院校學(xué)生能力發(fā)展要求的目標(biāo)，并將該目標(biāo)融入教學(xué)全過程，著力培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，包括自主學(xué)習(xí)能力、知識運(yùn)用能力及職場運(yùn)用能力等，從而高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展目標(biāo)。

最后，明確素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。在產(chǎn)出導(dǎo)向法與混合式教學(xué)模式的作用下，教師應(yīng)設(shè)定價值觀樹立和綜合素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過將該目標(biāo)融入高職英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語課程立德樹人的根本目標(biāo)，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的價值觀念，厚植家國情懷，從而積極面對學(xué)習(xí)和生活，提高其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育高效化發(fā)展目標(biāo)。

（二）根據(jù)教學(xué)實(shí)際優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)針對性

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的混合式教學(xué)模式優(yōu)勢較多，將其應(yīng)用在高職英語教學(xué)中，能夠顯著提高教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)積極應(yīng)用該教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)情設(shè)計出不同的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)流程，有效提升英語教學(xué)的針對性，從而更好地滿足素質(zhì)教育需求。

首先，驅(qū)動環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，高職英語教師可以運(yùn)用混合式教學(xué)模式，完善學(xué)習(xí)資源設(shè)計，將產(chǎn)出驅(qū)動作用最大化地發(fā)揮出來。課前，教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)錄制微課視頻，并將這些視頻、測試題目等學(xué)習(xí)資源統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇產(chǎn)出任務(wù)，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并在探究學(xué)習(xí)中完成。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知沖突與求知欲望被激發(fā)出來，從而產(chǎn)生質(zhì)疑與思考，不斷提高思維能力。學(xué)生要完成新知的學(xué)習(xí)活動，就要完成教師布置的測試題目，對所學(xué)知識進(jìn)行鍛煉和鞏固（高敏娟2021）。

其次，促成環(huán)節(jié)。在運(yùn)用混合式教學(xué)模式時，教師應(yīng)將產(chǎn)出導(dǎo)向法的促成環(huán)節(jié)用于線下學(xué)習(xí)，通過為學(xué)生搭建“腳手架”，促使他們完成分解產(chǎn)出任務(wù)。在英語課堂教學(xué)中，教師先根據(jù)課前驅(qū)動環(huán)節(jié)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行答疑解惑，而學(xué)生根據(jù)教師的解答發(fā)現(xiàn)產(chǎn)出問題，并及時改進(jìn)。接著，教師根據(jù)產(chǎn)出目標(biāo)進(jìn)行輸入材料的選擇，主要從知識、語言等方面制訂產(chǎn)出目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式參與促成活動，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)產(chǎn)出活動的有序開展。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺適時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，與他們進(jìn)行互動交流，增強(qiáng)其在促成活動中的體驗(yàn)感，促使輸入材料轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)出性知識。

最后，評價環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法，教師可以運(yùn)用即時評價與延時評價等方式開展評價。即時評價方式主要用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與任務(wù)產(chǎn)出過程中，教師根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評價，并給出意見和建議，幫助他們改進(jìn)不足。延時評價方式主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后的評價，教師對其產(chǎn)出任務(wù)完成情況進(jìn)行評價。

（三）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)的專業(yè)性

對于高職英語教學(xué)來說，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的混合式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)形式，對教師的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等都有較高的要求。在高職英語教學(xué)中，為了將產(chǎn)出導(dǎo)向法與混合式教學(xué)模式相結(jié)合的應(yīng)用價值充分體現(xiàn)出來，推動高職英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，高職院校必須加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高英語教師的教學(xué)能力和水平，打造一支高水平、高素質(zhì)的英語教師團(tuán)隊。

首先，高職院校應(yīng)重視英語教師的培養(yǎng)，通過定期開展教育培訓(xùn)活動，組織專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動、外出研修等，為他們提供更多發(fā)展機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)和思考過程中不斷提高教學(xué)能力，掌握產(chǎn)出導(dǎo)向法與混合式教學(xué)模式的教學(xué)要點(diǎn)，積極進(jìn)行英語教學(xué)模式的改革，進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)的有效性。

其次，高職英語教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向法、混合式教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容，勇于探索和實(shí)踐，并將這些運(yùn)用在高職英語教學(xué)中，為英語教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和成效。

結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向法是從我國英語教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，逐漸形成的本土化教學(xué)理論體系。產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)意義在于構(gòu)建科學(xué)教學(xué)課堂，將學(xué)以致用理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的目的。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)基于產(chǎn)出導(dǎo)向法運(yùn)用混合式教學(xué)模式，對教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化與完善，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們在掌握英語知識和技能的同時，形成正確的價值觀和健全的人格，促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。在具體運(yùn)用過程中，教師要對該教學(xué)模式進(jìn)行深入理解，通過明確高職英語教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)實(shí)際優(yōu)化教學(xué)流程、提高自身專業(yè)素養(yǎng)等，提高高職英語教學(xué)的有效性，推動高職英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。