徐世海

文題亮相

生活中，我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗(yàn)，以“爭論”為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。

思路點(diǎn)撥

一、審題：“爭論”是圍繞某一現(xiàn)象、觀點(diǎn)、問題等而產(chǎn)生的意見和看法的分歧。首先要確定為何“爭論”，即“爭論”的內(nèi)容和焦點(diǎn)，比如對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同思考、生活態(tài)度的不同認(rèn)知、社會現(xiàn)象的不同看法、思想觀點(diǎn)的不同體會等。然后明確發(fā)生“爭論”的對象及背景、環(huán)境等因素。

二、立意：“爭論”不是吵架，而是不同思想與觀點(diǎn)的正面碰撞，是了解真知、探究真相、追求真理、收獲真諦的過程。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生正確理解命題人的意圖——即要為“真”而“爭”，為“正”而“爭”，為“深”而“爭”，在“爭”之中、“爭”之后得出有意義的“結(jié)論”。

三、選材：初中生由于受年齡和閱歷所限，“爭論”的內(nèi)容較為淺顯，角度較為單一，所以要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，調(diào)動素材積累，還原“爭論”的場景。要根據(jù)審題時確定的“爭論點(diǎn)”，抓住過程與細(xì)節(jié)，集中刻畫“爭論”中人物的動作、神態(tài)、語言，進(jìn)而突出不同人物的精神氣質(zhì)。

四、構(gòu)思：1.入題要簡潔。“爭論”的場景描寫是重點(diǎn)，要做到開門見山，或直入場景，寥寥幾筆即可。2.細(xì)節(jié)要突出。要集中筆力對“爭論”的場景進(jìn)行細(xì)致的描摹，而對“爭論”的環(huán)境設(shè)置、人物的言行舉止、前后的對比變化、心理的想象擬寫等也都要不吝筆墨。

總而言之，要把“爭”繪出鏡頭感，讓“爭論”見出劇本感，給讀者沉浸感，使“爭論”的結(jié)果具有一定的價值。

爭 論

耿秋涵

午后的教室，我埋頭于課本，為明天的“課本劇”表演找素材……

突然，同桌拍了拍我的肩膀，問：“哎，你覺得秦始皇是明君還是昏君？”

“昏君！”我不假思索地回答，“他殺了多少人??！”

“可我認(rèn)為他是一位明君。”同桌與我唱起了反調(diào)。

“怎么可能？萬里長城下有太多的冤魂！”我據(jù)理力爭。

“爭論”一觸即發(fā)——

“他怎能不是明君？統(tǒng)一六國、統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡，被稱為‘千古一帝……”

“可你別忘了，他是怎么欺壓、剝削百姓的，鄰居見面話都不敢說一句。他的皇陵修了幾十年，真是勞民傷財……”我直接搶白同桌。

“不，他這是讓人民為戰(zhàn)事做準(zhǔn)備，他修建的長城不是很有用嗎？你最大的夢想不就是爬上長城嗎？”同桌更“狠”——“以我之矛攻我之盾”！

同桌的咄咄逼問讓我陷入沉思。我托著腮，仔細(xì)地想了想：“可我還是覺得他是暴君，焚書坑儒造成了文化大倒退……”

“可當(dāng)時的秦朝風(fēng)光無限，達(dá)到了無人能敵的巔峰時期！”同桌急得臉都漲紅了。

“可他晚年求仙，苛政虐民，動搖了秦朝統(tǒng)治的根基！”我毫不示弱道。

“可他當(dāng)時北擊匈奴，南征百越，修筑長城，開鑿靈渠……他是中國歷史上第一位皇帝！”同桌激動得一屁股坐在了桌子上。

爭論已經(jīng)白熱化了，就差搬出《中華上下五千年》了！

……

“要不，咱們?nèi)枂柪蠋煹囊庖姲??！甭犃宋业脑挘离p手附合，表示贊同。

辦公室里，歷史老師聽了我倆的爭論后，沉思了一會兒，道：“你們說得都不錯！秦始皇早年是一代明君，才華非凡，創(chuàng)造了輝煌的歷史成就；可到了晚年，追求長生，好大喜功，過分奴役人民，所以被歷史的洪流淹沒——這些，歷史自有功過評述。不過，你們能以史實(shí)為據(jù)發(fā)表自己的看法，真是了不起！來，每人一本我新買的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，期末歷史知識競賽好好表現(xiàn)呀！”

“哇！”我和同桌相視一笑，真是意想不到的“收獲”?。?/p>

【河南民權(quán)縣人和鎮(zhèn)第二中學(xué)】

點(diǎn)評

“爭”的是觀點(diǎn)，“論”的是才識。小作者選擇了緊扣中心的日常生活，用最直接的方式體現(xiàn)了命題者的意圖，對“爭論”的場景刻畫生動，富有畫面感；對人物的語言、神態(tài)、動作等描寫個性突出，寫出了人物的精氣神，喜劇式的結(jié)尾讓習(xí)作增添了幾分幽默感。

爭 論

王卓凡

夜深了，月亮和星星玩累了，躲到云后，房間里一片寂靜……此時，一場爭論打破了這份靜謐。

“今天晚上降溫，你多蓋條被子?！蔽易鐾曜鳂I(yè)，正準(zhǔn)備上床睡覺，媽媽抱著一條被子適時而入——難道，她一直在等我嗎？

“不用了，我又不冷?！蔽矣悬c(diǎn)不耐煩，這才幾月份就讓我蓋兩條被子——孵小雞嗎？

“拿著，今晚蓋上?！眿寢層煤軋远ǖ恼Z氣說道。

“不用，我都說了不冷！”

“你這孩子——”媽媽嘆了一口氣，無奈地抱著被子離開。

此時，有一句話自然地在我心頭浮了出來——有一種冷叫媽媽覺得你冷！我無奈地笑了。

實(shí)際上，每年秋冬交替時，媽媽總會早早地拿出厚厚的被子，鋪在我的床上。因此，冬天來臨前，我們家必不可少會有一場“爭論”……

這不，又是一個狂風(fēng)呼嘯的晚上，氣溫下降了好幾度。夜已深，我依然在奮筆疾書，房門被輕輕推開——媽媽應(yīng)該是睡著又醒來的。

“冷不冷?。俊币患馓着诹宋业纳砩?。

“不冷。”

“我怎么感覺你冷??！我都被凍醒了……今晚必須加被子！”

“你冷……我就要冷……那是你怕冷！”我想說卻沒有說出來。

“讓你蓋，你就蓋，感冒了還不是我的事！”媽媽的聲音立馬高了好幾個度……

我不敢再說什么了。事實(shí)上，每次感冒都是媽媽忙前忙后。我轉(zhuǎn)了一下頭，瞥見媽媽的身影隨著燈光移動，本就消瘦的身影被燈光映得愈發(fā)單薄……明明自己穿的那么少卻堅持為我鋪厚被子——我拗不過媽媽便隨她去了。我繼續(xù)學(xué)習(xí)，盡量讓自己忽視媽媽的動作；但越是刻意，思緒飄得就越遠(yuǎn)，愛在我眼前凝聚起來了——

還記得，夏天天熱，家中唯一的空調(diào)裝在了我的房間；幾乎每一頓飯都是以我的口味為主；天冷時，媽媽總在臨上學(xué)前檢查我的衣服——這不，她都睡下了又起來讓我加被子……恍惚中，我的眼眶濕潤了。

突然，“啪”的一聲輕響，一杯熱牛奶出現(xiàn)在我面前——“喝完趕緊寫，寫完就去睡，這床被子可暖和了，我曬了一天呢！”

看著媽媽臉上驕傲的神情，我欲言又止，千言萬語只凝成一個“好”字……

時光荏苒，我從懵懂無知的孩童成長為陽光青春的少年，我與媽媽之間的爭論也越來越多了。雖然大多數(shù)爭論的結(jié)果我都會被說服，但我知道——媽媽是愛我的。

【河南民權(quán)縣人和鎮(zhèn)第二中學(xué)】

點(diǎn)評

“爭論”的緣由很簡單，“爭論”的過程也不復(fù)雜，但“爭論”的細(xì)節(jié)卻讓人心動不已。習(xí)作立足生活又高于生活，扣題嚴(yán)謹(jǐn)，主旨突出。

這是一場愛與被愛的“爭論”，是母愛的火花在迸發(fā)。