曾江保

作文升格

寫作誤區(qū)

真實(shí)是作文的生命。可有的同學(xué)寫作文，存在“選材不符合生活實(shí)際”“選材違背生活邏輯”“選材道聽(tīng)途說(shuō)”等問(wèn)題，出現(xiàn)景物與季節(jié)、氣候相矛盾，人物性格前后矛盾等錯(cuò)誤，甚至出現(xiàn)滿篇假話、空話，讀來(lái)不能令讀者信服。

文題亮相

菊花不艷，但它給予了人們閑情逸志的寄托；陋室雖簡(jiǎn)，但它體現(xiàn)了文人安貧樂(lè)道的情趣；溪流不深，但它教給了人們堅(jiān)持不懈的品格……在我們周圍，有沒(méi)有一種事物曾引發(fā)你的思考呢？

請(qǐng)根據(jù)材料，寫一篇不少于500字的作文。

要求：題目自擬；立意自定，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外；表達(dá)自己的真情實(shí)感；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

失誤作文

桂花樹(shù)下

我坐于樹(shù)下，身側(cè)是一杯清茶。陽(yáng)光被層層疊疊的枝丫揉碎，灑下一地斑駁。①

我抿了口茶，看著地上的碎影，眼神逐漸飄忽?；蛟S，這兒以前有個(gè)小院子，這棵桂花樹(shù)見(jiàn)證過(guò)人去樓空的遺憾，包容了少女的淚花及少年未開(kāi)口的落寞?；蛟S，這兒以前有戶人家，這棵桂花樹(shù)孤獨(dú)地長(zhǎng)大，大人們忙著賺錢，早已忘記了兒時(shí)種下的桂花樹(shù)，直至一日，一名孩童歡快地指著樹(shù)上與陽(yáng)光挑逗的桂花，眼里冒著星星，大人們這才醒悟。抑或許，它存于許多事中，人們將情思寄托于此，但也只是寄托。它珍藏著，盼著那些人終有一日會(huì)取回，殊不知，城中的雨，打濕了人們的心，負(fù)擔(dān)太重，被埋藏于腦海中，永遠(yuǎn)不再提起。②

我不知它何時(shí)被種下，亦不知它如何生長(zhǎng)。許是某個(gè)孩童，捧著小小的夢(mèng)栽于此吧。許是某位異鄉(xiāng)人，曾與之對(duì)飲過(guò)。許是陽(yáng)光無(wú)意間溫暖了它，雨水無(wú)意間滋潤(rùn)了它，它便捧著許許多多的夢(mèng)，許許多多的情思，許許多多的回憶，慢慢長(zhǎng)大。③

它佇立于此，成為歷史的一部分，見(jiàn)證了許多事，收藏著人們的夢(mèng)想。瞧！那淡黃的花瓣如細(xì)碎的星子，在風(fēng)中幽幽綻放，于陽(yáng)光下吐露芬芳，這不正是初心與夢(mèng)嗎？④

世間景象熙熙攘攘，前方的路充滿了未知和艱辛，有人將初心遺失在路上，自己渾渾噩噩，卻反過(guò)來(lái)埋怨世態(tài)，埋怨初心丟了。且看這樹(shù)上，哪一朵桂花不曾飽受日曬雨淋、風(fēng)吹雨打？可大自然并未讓它黯然失色，它靠著自己的根、自己的枝條向上攀爬，努力綻放自己的光彩?；蛟S它知道，這滄海桑田終有一天會(huì)將它淹沒(méi)，所以，它要抓緊時(shí)機(jī)。⑤

一片花瓣落于我頭頂，我起身，抱來(lái)一琴，與頭頂?shù)姆被ㄏ嘁曇恍Γ缓髮⒅讣庵糜谇傧?，輕輕撥動(dòng)起來(lái)……⑥

①標(biāo)題為“桂花樹(shù)下”，開(kāi)頭不如直接扣題，“我坐在桂花樹(shù)下，身側(cè)是一杯清茶……”。

②對(duì)桂花樹(shù)下的描寫是必要的，但因?yàn)閮蓚€(gè)“或許”的展開(kāi)，反而使材料缺乏真實(shí)性。

③這里還可以再增添一些細(xì)節(jié)，讓場(chǎng)景豐富起來(lái)。

④“桂花”這個(gè)重要的物象“出場(chǎng)率”很高，但離奇的想象與表現(xiàn)出的“初心與夢(mèng)”的中心相游離，邏輯不清晰。

⑤由于選材缺乏真實(shí)性，行文中關(guān)于桂花樹(shù)下的感悟更多是強(qiáng)加于人的，于桂花本身的感悟?qū)懙幂^為牽強(qiáng)。

⑥結(jié)尾雖富有詩(shī)意，但沒(méi)有很好地表現(xiàn)中心。

病情分析

1.沒(méi)有緊扣題眼選材。習(xí)作的選材零散、隨意、缺乏真實(shí)性。寫作文，還是要圍繞個(gè)人的經(jīng)歷展開(kāi)，這樣才能寫出真情實(shí)感。

2.沒(méi)有主題意識(shí)，缺乏真實(shí)體驗(yàn)。習(xí)作將眼前之物“桂花”的內(nèi)蘊(yùn)刻意拔高，十幾歲的孩子講大道理，談不忘初心，卻不考慮這樣的情況在現(xiàn)實(shí)中到底存不存在。親近“桂花”，就要用真情擁抱它，這樣才能寫出獨(dú)特的感悟。選材時(shí)，要大處著眼、小處落筆，角度應(yīng)小且集中。

3.感悟缺乏細(xì)節(jié)作支撐，給人強(qiáng)行抒情的感覺(jué)。習(xí)作乍一看文采斐然，卻缺少對(duì)具體事物的刻畫，也沒(méi)有清晰的敘事線索，僅僅是靠各種語(yǔ)言碎片的堆疊，表面上“形貌昳麗”，實(shí)際上經(jīng)不起推敲。

升格佳作

那場(chǎng)桂花雨

洪文欣

小時(shí)候不懂得賞花，更不了解桂花。但這一次，我卻在校園中偶然發(fā)現(xiàn)了幾棵桂花樹(shù)，淡雅的香味真可以算得上“香飄十里”。（以“我”的角度從校園生活中選取材料，真實(shí)性立顯。）

曬著溫暖的陽(yáng)光，迎著爽朗的秋風(fēng)，踏過(guò)扇子般的銀杏葉小路，一股清香直沖鼻腔?！笆枪鸹?！”伙伴喊道，“我們?nèi)タ纯窗?！”循著花香，我們找到了幾棵桂花?shù)，淡黃的桂花如星子般鑲滿枝頭，一簇簇豐滿的“小球”藏于葉間，花朵飄到空中，又落在地上。我伸手去夠，可那小花太脆弱、太嬌氣了，竟落了下來(lái)。正當(dāng)我惋惜時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它剛好落在我的肩上，我的心情大好。

我來(lái)到樹(shù)下，抓起一根樹(shù)枝，用力搖了起來(lái)?！皣W啦嘩啦”，伴著綠葉的吟唱，黃色小花競(jìng)相飄落，宛如一個(gè)個(gè)仙子，在空中盡情舞蹈，又在一次次華麗的旋轉(zhuǎn)中，徐徐降落。（運(yùn)用細(xì)致而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言描摹桂花，情景交融。）

“好像下雨呀！”我開(kāi)心地說(shuō)道?！笆前。@雨還帶有香味呢！”我在樹(shù)下來(lái)回穿梭，一會(huì)兒搖搖這棵，一會(huì)兒搖搖那棵，搖了一場(chǎng)又一場(chǎng)桂花雨。

桂花落下時(shí)，我卻不怎么感到可惜了，因?yàn)檫@場(chǎng)桂花雨可以讓更多的生命去邂逅一場(chǎng)秋的饋贈(zèng)。不也是一件趣事嗎？（小作者從桂花落下的場(chǎng)景中有所頓悟，寫出了大自然的饋贈(zèng)。）

“我們摘一些桂花回去吧，我想讓桂花的香味將我環(huán)繞！”有了這一想法，我更忙不過(guò)來(lái)了。我們不停地在草地上徘徊，專挑大朵的花球，不一會(huì)兒，口袋中便盛滿了花香，袖子上也點(diǎn)滿了星星似的桂花。那天，人聲鼎沸的操場(chǎng)似乎失去了魔力，輸給了那些小小的桂花。（對(duì)比中，善于發(fā)現(xiàn)的小作者再次捕捉到觸動(dòng)自己心靈的“亮點(diǎn)”。）

“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”，一朵朵十字形的小花，聚在一起是一個(gè)整體，飄落了便是滿天的“雨點(diǎn)”。人也是這樣，當(dāng)我們聚在一起時(shí)，是七·2班這個(gè)大家庭；當(dāng)我們“達(dá)岸各自歸”后，又會(huì)在各自的領(lǐng)域閃閃發(fā)光。即使像桂花一樣渺小，也能擁有無(wú)限的花香?。ㄒ孕∫?jiàn)大，畫龍點(diǎn)睛。）

【浙江平湖市杭州灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校七·2班】

升格點(diǎn)評(píng)

1.以小見(jiàn)大，突出主題。升格文從一次尋桂的經(jīng)歷說(shuō)起，記錄了“我”尋桂花、看桂花、摘桂花的過(guò)程，由此寫出了桂花的淡雅與清香，在敘述中完成了自己對(duì)桂花的尋訪。

2.選材真實(shí)，寫出真情實(shí)感。升格文將原來(lái)的“桂花樹(shù)下的想象”換成了“校園尋桂的經(jīng)歷”，避免了偏離中心的記敘和描寫，由表及里地寫出了“我”的真實(shí)體驗(yàn)。角度小且集中，富有意蘊(yùn)。

3.情景交融，道理深刻，能夠引起讀者共鳴。升格文將景物描寫與故事情節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，恰如其分地烘托了環(huán)境氣氛，襯托了“我”尋桂的愉快心情，給讀者強(qiáng)有力的觸動(dòng)。