薛 蓓

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅張掖 734000）

在當(dāng)前社會快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)迅速普及的環(huán)境下，初中生的思想逐漸趨于多元化、復(fù)雜化，所以班主任開展德育工作時也要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的模式，加強對于學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生潛移默化地受到感染和教育，樹立正確的人生價值觀，提升個人的思想政治素養(yǎng)。

一、初中德育教育與人文關(guān)懷理念

（一）初中班主任德育教育

班主任與中學(xué)生接觸最多，不但肩負著教學(xué)與管理任務(wù)，同時還承擔(dān)著德育的重任。初中德育教育的本質(zhì)便是在學(xué)生學(xué)習(xí)及生活過程中滲透思政教育以及法治道德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)?，F(xiàn)代初中生易受到外界不良的影響，而班主任通過開展德育工作，能推動學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)。

（二）人文關(guān)懷理念

人文關(guān)懷是指要高度重視“人”這一主體，肯定人的價值以及人性，在德育教育過程中要堅持以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體性、個性特征以及實際需求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來發(fā)展，在不違背道德法律的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極追求權(quán)利、自由，推動個性發(fā)展。對于處于青春階段的初中生來講，人文關(guān)懷是德育教育的重要手段，可以幫助他們樹立自信心，讓他們在遇到問題時能耐心分析直至解決問題，樹立正確的人生觀、道德觀。

二、初中德育教育現(xiàn)存問題

因為長期受到傳統(tǒng)教育的影響，很多初中班主任在開展德育教育時依然會選擇傳統(tǒng)的方式，只是復(fù)述德育理論知識或生硬說教，這種德育教育缺乏人文關(guān)懷，無法充分發(fā)揮德育活動的價值，反而會導(dǎo)致學(xué)生抵觸德育教育，進而對開展德育活動造成不利影響。另外，多數(shù)班主任在開展德育教育時并未發(fā)揮學(xué)生的主體地位，只是單純傳授理論知識，學(xué)生只能被動接受教育，缺乏實踐、探討、表達自己想法的機會。很多班主任在開展德育教育時也并未結(jié)合學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致德育教育流于形式，無法解決學(xué)生思想和行為上的問題。部分班主任在學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后依然采取傳統(tǒng)粗暴批評或懲罰的方式，不明白學(xué)生出現(xiàn)問題的內(nèi)在原因并給予人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生不愿意接受德育教育，甚至忤逆教師、自暴自棄。

三、在初中德育教育中滲透人文關(guān)懷理念的意義

初中學(xué)生正處于形成人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，中學(xué)生知識層面不高，而且正處于青春發(fā)育階段，因此有諸多心理需求與想法，個性強烈，如果無法得到正確引導(dǎo)，就很有可能會被社會上不良的意識形態(tài)影響，造成價值觀、道德觀扭曲，出現(xiàn)不良行為，甚至誤入歧途?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)在帶給初中生豐富的學(xué)習(xí)資源、有用信息的同時，也會導(dǎo)致學(xué)生受到不良信息的影響。一些不良信息和文化思想內(nèi)容會導(dǎo)致當(dāng)代初中生思想逐漸成熟化、復(fù)雜化，給開展德育工作帶來一定的難度。此外，部分初中生因為性格的原因，很少與教師以及家長展開溝通、交流，再加上缺乏辨別能力，心智不夠成熟，容易受外界影響自身的學(xué)習(xí)和生活。初中階段的學(xué)生有強烈的個性，在遇到一些問題時可能會出現(xiàn)偏激行為；有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸情緒，即便成績優(yōu)異的學(xué)生也有可能會因為遇到挫折而喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心；這個階段的學(xué)生容易出現(xiàn)不健康的心理，如果教師沒有在第一時間正確進行引導(dǎo)，那么就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想，導(dǎo)致其自身的發(fā)展道路出現(xiàn)偏移，甚至影響前途、命運。所以初中班主任要高度重視學(xué)生的德育工作，將人文關(guān)懷滲透在德育工作中，確保學(xué)生在教師的關(guān)懷下身心實現(xiàn)健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣，增強自身的道德素養(yǎng)。教師要改變以往傳統(tǒng)的德育工作方式，在日常生活中加強與學(xué)生溝通交流，了解每一位學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況、德育需求，結(jié)合學(xué)生的問題以及需求通過引導(dǎo)的方式進行德育教育，在生活學(xué)習(xí)中給予學(xué)生關(guān)懷，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生能直接體會班主任對自身的關(guān)心和尊重，并愿意接受教師的教育和引導(dǎo)，身心實現(xiàn)健康發(fā)展。

四、在初中德育教育中滲透人文關(guān)懷理念的策略

（一）以身作則、潛移默化地感染教育學(xué)生

初中班主任肩負的職責(zé)非常重大，除了具備專業(yè)技能、管理能力之外，還要確保自身品德高尚、行為舉止規(guī)范，這樣才能潛移默化地引導(dǎo)、推動學(xué)生身心實現(xiàn)健康發(fā)展。中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，心智不夠成熟，因此難免會被社會或網(wǎng)絡(luò)上的各類因素影響，導(dǎo)致價值觀、道德觀、行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。班主任是初中生學(xué)習(xí)的榜樣，因此在德育教育過程中一定要意識到這一點，做到以身作則，規(guī)范自身的言行舉止，積極地提升個人的道德情操，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)他們形成正確的三觀。班主任要不斷提升自身的道德素養(yǎng)，日常教學(xué)要做到不遲到、不早退、愛護公物、愛崗敬業(yè)、做事嚴(yán)謹，這樣才能做好表率，促使學(xué)生通過無聲的教育受益。此外，班主任還要鼓勵學(xué)生對自己的管理方法提出可行性建議，通過分析學(xué)生的建議采納其中合理的內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中教師也要嚴(yán)格要求自己，避免把生活中的不良情緒帶入實際工作。

（二）創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

環(huán)境會對學(xué)生的成長、發(fā)展造成直接影響，班主任有管理班級的權(quán)力，但一些班主任在管理班級時會采取強制性措施，要求學(xué)生必須遵守規(guī)章制度，束縛他們的言行舉止，一旦學(xué)生出現(xiàn)不合規(guī)的行為教師便會予以懲罰。這種管理方式雖然有一些成效，但是初中生已經(jīng)有了自己獨立的想法，一味強制性管制反而會導(dǎo)致師生出現(xiàn)矛盾，班級氛圍不佳，學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的幸福感。因此教師要在人文關(guān)懷理念的指導(dǎo)下，從構(gòu)建良好的班級氛圍著手提升學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的幸福感。如班主任可以給予學(xué)生管理班級的主動權(quán)，鼓勵學(xué)生自主管理。組織學(xué)生民主選舉班干部，結(jié)合學(xué)生的建議制定班級管理規(guī)章制度，再由班主任和班干部切實將相關(guān)規(guī)章落到實處，有效維護班級榮譽。要確保班級每一位學(xué)生都能參與班級管理，創(chuàng)造和諧自由的班級氛圍。學(xué)生因自身行為爭取到班級榮譽時，會大幅增加其自信心和幸福感，因此會更加積極、自主地參與班級管理。此外，在開展班會時，班主任也可以加入學(xué)生群體，讓學(xué)生共同分析自己日常生活中遇到的困惑，如“最近老師隔壁鄰居的阿姨每次都趁我下樓時讓我?guī)兔θ永?，如果是你們遇到了這種情況，應(yīng)該怎么做呢？”這時學(xué)生之間便會相互溝通交流，并利用自己的德育經(jīng)驗為教師提供建議，這種方式可以創(chuàng)建良好的德育環(huán)境，促使學(xué)生積極投入自主探究，之后教師再利用相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀。

（三）給予學(xué)生關(guān)心和愛護

班主任在日常教學(xué)管理過程中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要細致觀察他們的學(xué)習(xí)生活，給予學(xué)生關(guān)心和愛護，使其體會到家庭般的溫暖。通過加強與學(xué)生溝通交流，充分了解他們的行為特征、心理特征、興趣愛好等，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，幫助學(xué)生體會學(xué)校生活的趣味性。成績出現(xiàn)退步時班主任不要直接批評學(xué)生，而是要與學(xué)生展開溝通交流，了解其近期情況，明確學(xué)生成績退步的原因，之后再幫助學(xué)生找到有效的解決方法，讓他們在這個過程中感受班主任的關(guān)懷。初中生的社會閱歷和生活經(jīng)驗有限，因此出現(xiàn)錯誤的概率較高，班主任不能一味指責(zé)，而是要了解事情的原委，做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生意識到錯誤并采取有效的措施改正。通過將人文關(guān)懷理念滲透到德育中，可以緩解學(xué)生的逆反情緒，有利于提升他們的道德品質(zhì)。此外，班主任也要尊重和愛護每一位學(xué)生，避免用有色眼鏡看待學(xué)困生，每個班級中都有一部分學(xué)生不愿意與其他同學(xué)、教師交流，課堂上也不愿意回答問題，成績較差，心思敏感，缺乏自信心。班主任要結(jié)合幸福教育理念幫助和引導(dǎo)這部分學(xué)生，引導(dǎo)他們在與師生溝通交流的過程中逐漸形成較強的人際交往能力，師生共同制訂樹立自信心的小目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在課堂上勇敢回答問題，肯定他們的觀點和行為，促使學(xué)生體會被肯定的幸福感，幫助他們養(yǎng)成樂于回答問題的良好習(xí)慣，在被肯定和鼓勵的過程中增強個人的自信心，健全人格發(fā)展，獲得良好的德育教學(xué)成效。

（四）強化學(xué)生的自我認知

初中生有強烈表達自我的沖動和愿望，難以做到客觀、公正地評價自己，因此班主任在德育教育過程中還要強化學(xué)生自我認知的能力，引導(dǎo)他們明確自身的優(yōu)缺點，客觀評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，犯錯之后多從自己的角度尋找原因。部分學(xué)生無法有效調(diào)整自己的心態(tài)，教師實施德育教育時他們會出現(xiàn)抵觸情緒，而這必然會影響其健康發(fā)展。基于人文關(guān)懷理念開展德育教育時，班主任要高度關(guān)注“培養(yǎng)自我認知能力”這一課題，意識到每一位學(xué)生個體都具有獨特性，要做到認同和欣賞個人特色，采取有效方式引導(dǎo)學(xué)生正確認知自我、學(xué)會珍愛自我、消除負面情緒，樹立正確的生命觀，發(fā)現(xiàn)、完善自身的不足，這才是德育教育應(yīng)該達到的最高境界。此外，在日常班級管理中，班主任可以將部分工作交給班干部處理，鍛煉他們的工作能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以減輕自己的工作負擔(dān)，把更多精力放在德育上。

（五）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立目標(biāo)

日常教學(xué)過程中班主任要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，確立學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，通過制訂學(xué)期長遠目標(biāo)、月計劃、周計劃，確保學(xué)生實際學(xué)習(xí)過程中能有的放矢，逐步提升個人的學(xué)習(xí)水平。大多數(shù)初中生并不重視制訂目標(biāo)，認為中考前再制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)即可，忽略了中考成績是初中三年每一天積累的結(jié)果，所以教師要通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生重視制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己的實際情況設(shè)立具有可行性的近期與遠期目標(biāo)。班主任和學(xué)科教師要做好監(jiān)督學(xué)生的工作，確保他們能順利完成各項子目標(biāo)。在此期間還能拉近師生關(guān)系，班主任可以更好地了解學(xué)生各科成績、學(xué)習(xí)上的問題，在此基礎(chǔ)上有針對性地指導(dǎo)、關(guān)懷學(xué)生，確保順利實施人文關(guān)懷德育教育模式。

（六）積極開展實踐活動

通過開展實踐活動可以緊密聯(lián)系德育與人文教育，在增強學(xué)生心理素質(zhì)的同時，培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力。班主任可以結(jié)合德育教育的內(nèi)容自主命題，鼓勵學(xué)生成立調(diào)研小組積極投入課題調(diào)研，通過走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等途徑查詢相關(guān)課題，小組成員可以自主溝通調(diào)研科目，并在組內(nèi)分享查詢結(jié)果，之后再選擇小組代表匯總結(jié)果，最終呈現(xiàn)給教師。開展實踐活動可以讓學(xué)生感受到參與的樂趣，也有利于培養(yǎng)他們的合作意識，促使人文教育潛移默化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成影響，推動他們成長和進步。此外，班主任還可以與其他班級的班主任協(xié)商，定期聯(lián)合組織小型比賽活動，如進行詩歌朗誦比賽、拔河比賽，通過開展實踐活動引導(dǎo)學(xué)生樹立班級榮辱觀，具備競爭意識。

（七）家園合作助力學(xué)生健康成長

德育教育不僅要依靠學(xué)校，還要充分發(fā)揮家庭教育的作用。初中班主任要加強與家長之間的溝通聯(lián)系，共同開展學(xué)生的德育教育，提升德育教學(xué)成效。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺與家長進行溝通聯(lián)系，了解學(xué)生在家的具體表現(xiàn)，及時掌握學(xué)生在家里出現(xiàn)的心理或行為問題，共同制定人文教育措施解決學(xué)生的問題。學(xué)校還可以設(shè)置家長德育網(wǎng)站欄目，引導(dǎo)家長高度重視德育工作。還可以通過問卷調(diào)查的方式了解家長對德育工作的相關(guān)建議，并結(jié)合家長的實際情況給予個性化的指導(dǎo)，確保家長能科學(xué)開展德育工作。要及時糾正家長在德育教育過程中出現(xiàn)的問題，避免德育開展的成效受到家庭的影響。

（八）借助評價穩(wěn)固學(xué)生良好的行為

班主任可以通過鼓勵評價的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一些學(xué)生桌面整潔、開關(guān)門動作輕、講文明有禮貌，教師要及時給予這些學(xué)生肯定性評價，并在全班學(xué)生面前表揚他們。在教師的肯定下這些學(xué)生也愿意繼續(xù)保持自身良好的行為，并且愿意積極無私奉獻，在班主任的引導(dǎo)下逐漸成為有良知、有操守、有責(zé)任的社會個體。

五、結(jié)語

總之，初中德育教育工作十分關(guān)鍵，而將人文關(guān)懷理念融入德育教育能確保德育教育工作更加符合初中階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，推動他們身心實現(xiàn)健康發(fā)展，活出自我價值，充分發(fā)揮德育教育的引領(lǐng)作用，為社會培養(yǎng)更多有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有理想的社會主義接班人。