西南科技大學馬克思主義學院 楊柳

科學技術在當今時代對于經濟發(fā)展和社會進步的重要性不言而喻，作為科學技術精髓和靈魂的科學精神也愈加得到重視。2017年2月，中共中央、國務院頒布實施了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。《意見》中強調指出：“加強民族團結進步教育、國家安全教育、科學精神教育。[1]”科學精神作為高校思想政治教育的重要組成部分，使得高校思想政治工作一直在強調大學生科學精神的培育，因此，在思想政治教育中培育大學生的科學精神是非常必要的。

一、思想政治教育中大學生培育科學精神的深厚內涵

科學精神是從事科學活動的動力所在[2]，其本身就蘊藏著豐富的教育價值和教育資源。對于科學精神的內涵，國內外學者由于自身所站角度不同，給出的理論表述也不相同。美國著名的社會學家默頓指出了科學精神的四條基本規(guī)范，即普遍性、公有性、無私利性和有條理的懷疑主義[3]。我國著名學者認為科學精神是以追求真理為它的發(fā)生學和邏輯的起點，實證精神和理性精神為兩大支柱，并輔以懷疑、批判、創(chuàng)新等分支柱[4]?？傮w來看，雖然各學者說法不一，但大家都認為科學精神是人們在科學活動中應具備的意識和態(tài)度，是在追求真理過程中應該有的意志、信念、態(tài)度、責任感和擔當。筆者認為，在思想政治教育中，科學精神具體表現(xiàn)為開拓創(chuàng)新、求真務實、團結協(xié)作和理性批判。

（一）開拓創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，是綜合國力競爭的重要因素，作為國家未來發(fā)展主力軍的大學生必須要培養(yǎng)勇攀高峰、探索未知的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。開拓創(chuàng)新的能力一方面要求大學生具備超前的意識，善于洞察和判斷，要敢于探索未知之路；另一方面也要求大學生有敢于克服困難的意識，要不畏艱難，費心鉆研。創(chuàng)新一定是攻克別人沒有攻克的問題，不斷超越前人，這就意味著創(chuàng)新的過程是充滿荊棘的。

（二）求真務實的態(tài)度

科學精神有著多方面的內涵，求真與求實是核心，求真是科學的目標，求實則是貫穿求真過程所需要堅守的原則。只有本著求真務實的探索態(tài)度，才有可能獲得主觀與客觀相符合的真理[5]。培養(yǎng)和樹立大學生求真務實的態(tài)度有助于規(guī)范大學生的學術活動和學術行為，堅守道德準則和誠信意識。當前，大學生學術不正和誠信缺失的狀況屢見不鮮，這都反映出大學生缺乏求真務實的態(tài)度，有違科學精神的初衷。

（三）團結協(xié)作的精神

科學是全人類共同的事業(yè)，沒有一項科學活動是可以獨自完成的。尤其是目前的科研現(xiàn)狀，不管是自然科學類研究抑或是哲學社會科學類研究，大多是以團隊和課題組的形式開展的。個人的奮斗必不可少，但個人的力量又是有限的，特別是在攻堅克難的過程中，更需要團隊互補互助，各盡其能。要引導學生克服個人主義的傾向，踐行集體主義價值觀，將個人利益與集體利益有效結合起來，運用團隊意識，推動科研進步和個人發(fā)展。

（四）理性批判的思維

正是由于有了科學的懷疑、理性的批判、不懈的探索，才有科學的建樹[6]。理性批判精神就是不迷信和盲從權威、書本和教條，要敢于沖破舊的觀念和思想。在我國高等教育的固定模式下，大學生的懷疑精神和批判精神非常薄弱，缺乏獨立思考和理性判斷的能力。尤其是在當前這個價值取向多元化、科技社會深度融合和知識大爆炸的時代，更要求大學生具備不屈服權威、敢于懷疑、理性思考和科學批判的能力。

二、思想政治教育中大學生培育科學精神的價值意蘊

在黨的十九大報告中，習近平總書記提出要“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”，要“弘揚科學精神，普及科學知識”。長期以來，我國高等教育由于自身教育模式的弊端導致過于注重大學生的專業(yè)學習而忽略了科學精神的培養(yǎng)。高校作為科技人才和科技成果的孕育陣地更應該將大學生的科學精神培育作為重要的組成部分。在科學技術高度發(fā)展的今天，培育大學生的科學精神具有促進個人全面發(fā)展、提升高校思想政治工作科學化以及增強國家科技創(chuàng)新水平和競爭力的重要價值。

（一）促進大學生個人的全面發(fā)展

思想政治教育歸根到底是人的教育，要始終以人的全面發(fā)展為目標。大學生是民族的希望和祖國的未來，中華民族的偉大復興需要大學生的全面發(fā)展。第一，在思想政治教育中培育大學生的科學精神能夠敦促大學生形成良好的思想品德和情操風貌，塑造真善美的人格，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展?？茖W精神中蘊含的豐富教育資源能夠激發(fā)大學生熱愛祖國的情感、培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的精神、提高明辨是非和理性思考的能力。第二，在思想政治教育中培育大學生的科學精神能夠提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？茖W活動就是攻堅克難的過程，要有不畏艱險、勇于開拓的精神，培育大學生的科學精神是敦促大學生高效學習和致力科研的必備素質，能夠潛移默化地提升大學生的創(chuàng)造性思維。大學生只有具備了科學精神素養(yǎng)，才能在紛繁復雜的社會新形勢中提高自身辨別是非的能力，在實踐中增長才干。

（二）提升高校思想政治工作的科學化

科學精神和高校思想政治教育是辯證統(tǒng)一的關系，它們相互作用、相互促進、同向發(fā)展。失去了科學精神，高校思想政治工作就會失去帶來影響力和凝聚力的有效載體，變得空洞和乏味，成為流于表面的說教。反之，在高校思想政治教育中著重培育大學生的科學精神就能將科學精神中科學的世界觀和方法論與思想政治教育中健康積極的價值觀統(tǒng)一起來，進而提升高校思想政治工作的科學化。目前，思想政治教育研究缺乏科學的實證精神，主要以經驗和思辨為主，有了科學精神的加持培育就能貫徹科學的研究方法和研究途徑，最終形成科學的學術理論成果，即實現(xiàn)高校思想政治工作的科學化要求思想政治教育研究貫穿科學精神[7]。

（三）增強國家科技創(chuàng)新水平和競爭力

大學生是否具備科學精神，直接影響著大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，進而影響到一個社會的知識水平和科學素養(yǎng)，最終將會影響到一個國家、一個民族的興旺發(fā)達和科技創(chuàng)新水平。當前我國面臨關鍵核心技術上“卡脖子”的難題和關鍵領域突破的瓶頸，在很大程度上就是因為我們缺少科學精神?？茖W精神對國家科技發(fā)展和創(chuàng)新的重要性不言而喻，在科技創(chuàng)新越發(fā)重要的時代，我們更需要科學精神的指導來突破原始創(chuàng)新的瓶頸，推動科技創(chuàng)新和科技強國的建設。大學生作為國家未來科技進步和創(chuàng)新的主備軍，國家未來發(fā)展的引領者與實現(xiàn)中華民族偉大復興的建設者，加強科學精神的培育能夠提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進而為國家的科技創(chuàng)新和科技強國的建設做出自己的貢獻。

三、思想政治教育中大學生培育科學精神的實現(xiàn)路徑

在這個創(chuàng)新至關重要的時代，弘揚科學精神至關重要。國家正在奮力實現(xiàn)建設世界科技強國的宏大目標，高校思想政治教育也要積極響應國家號召，培育好大學生的科學精神。培育大學生的科學精神可以通過認知涵養(yǎng)、理論教育、實踐深化和文化浸潤等方面來系統(tǒng)推進，進而提升大學生的科學精神培育實效。

（一）隊伍建設——打造具有引領效應的育人團隊

堅持教育者先受教育，大學生要培育科學精神，關鍵是要有具備科學精神的教師，有了教師的引導和示范，大學生才能耳濡目染地體會到科學精神的魅力。首先，從教育者的理念認知上來說，教育者自身要加強對科學精神的認同，要意識到科學精神不只是科技工作者應該加持的精神，也是全社會，尤其是大學生應該具備的精神，并且強化自身履職意識，認識到傳播科學精神不應只是思政課教師的職責，全體教師都責無旁貸。其次，從教育者的教學技能上來說，傳統(tǒng)的灌輸式教育在很大程度上會挫傷大學生的積極性，應創(chuàng)新教學方法，多采用案例教學、情境教學、研討式和探索式教學，以大學生為中心，提升他們探索和學習的積極性。最后，可以組建專門的科研團隊，由具備良好科學精神素質的教師來帶領大學生進行專業(yè)的科研訓練，親身感受科研氛圍，讓科學精神真正做到內化于心。

（二）理論教育——推動培育工作與課堂教學有機融合

要積極推動科學精神教育進教材、進課堂、進頭腦。一方面是要通過思想政治理論課堂進行理論教育。思想政治理論課程是由五門相互獨立又相互聯(lián)系的課程組成，在理論教育時，要結合每門課程的具體內容和自身獨特性進行“量體裁衣”教育，找準課程特點去激發(fā)大學生的求真和探索意識，提高獨立思考和反思感悟以及民主批判的能力。如講到“馬克思主義基本原理概論”時，其內容與科技史以及當代的科學技術發(fā)展有著深厚聯(lián)系，已經包含或涉及相關的科學知識和科學命題[8]，教育者可以借助科技史的案例，說明科學技術史是生動的認識論史和方法論史，引導學生思考科技發(fā)展的前因脈絡，激發(fā)學生的問題意識和反思能力。另一方面要通過專業(yè)課程進行理論教育，推進課程思政。專業(yè)課教育在傳授專業(yè)知識的同時，也要挖掘學科內在的道德價值和教育資源，將科學精神教育納入其中。各專業(yè)課教師要從不同學科的角度幫助學生分析辨別復雜的社會現(xiàn)象，以認真負責的態(tài)度和優(yōu)良的道德品質給大學生潛移默化的熏陶和引領，充分挖掘專業(yè)課程中的教育資源和因素，如自然學科中的科學態(tài)度和精神、人文學科中的人文精神和關懷，包括各專業(yè)學科獨特的思維方法和策略等，都能引導學生加強科學精神教育。

（三）實踐深化——促進理性認知與實踐養(yǎng)成的良性循環(huán)

實踐是把知識轉化為能力的根本途徑，只有將理論認識不斷地在實踐中得到強化，才能檢驗和鞏固受教育者的學習效果。因此，教育者除了對大學生進行言傳身教之外，還應讓大學生在自身實踐中培育科學精神，借此提升大學生的理性認識，在實踐中獲得進步與成長。第一，可以引導大學生參與科研活動，申請科研課題，承擔科研任務。在大學生參與科研活動的過程中，給予其科研指導，讓他們切身體會到進行科研活動的艱辛與成果，只有在經歷了無數磨難之后獲得的成果才更讓人覺得珍貴和有價值，還能讓大學生積累科研經驗，奠定好科研基礎，為將來給國家科技發(fā)展貢獻一份力量。第二，可以安排大學生多參加學術報告會議和科研主題講座。通過邀請專家的方式讓大學生近距離感受到科學精神的魅力，借此提升自己的學術規(guī)范和科學素養(yǎng)。第三，可以鼓勵大學生走出校園，豐富社會實踐。想在思想政治教育中培育大學生的科學精神必須關注到學生的直接經驗和現(xiàn)實領悟，通過組織大學生進行實地考察和實地宣傳、志愿活動和軍事訓練、開展主題活動等方式讓大學生的科學精神培育達到知行合一的境界。

（四）文化浸潤——營造具有親和力的校園培育氛圍

環(huán)境在育人過程中有著潤物細無聲的養(yǎng)成效果，建設好崇尚科學的校園文化氛圍，能夠讓受教育者在潛移默化中形成正確的價值觀和科學素養(yǎng)，因此要推動培育工作與校園文化的有機結合，讓科學精神生動具體、有吸引力。首先，在學校的硬件設施上，可以在學校的景觀、建筑方面融入科學精神的要素，如雕塑、展板、宣傳專欄等，還可以開放科技展覽館、科技成果展等，陶冶大學生的科學情操。其次，可以通過大眾媒介傳播科學精神文化，在校報校刊的傳統(tǒng)宣傳之外，還可以通過校園科普欄目、學校官網門戶進行宣傳，還有現(xiàn)在大學生喜聞樂見的微博、公眾號、抖音等網絡平臺，也能進行科學精神教育方面的宣傳。最后，還可以經常性舉辦科技知識競賽、科技成果競賽和科學精神主題征文等，通過有獎競賽的方式吸引大學生的主動參與，提升大學生的科技創(chuàng)新意識和科學精神素養(yǎng)，在校園文化氛圍中達到科學精神的培育目的。

四、結語

在高校思想政治教育中培育大學生的科學精神不僅是高等教育的教學任務和重要目標，也是國家科學進步、社會發(fā)展的必然要求?？茖W精神不僅影響著大學生的科學行為和科學行動，也會影響大學生個人的全面發(fā)展以及社會的可持續(xù)發(fā)展。當前我國大學生科學精神的缺乏與我國高校常規(guī)應試教育的模式有很大關系，由于高校長期以來過分強調通識教育和專業(yè)教育，加上教育方法守舊，忽視了對大學生科學精神和科學思維的培育[9]，因此，在高校思想政治教育范疇中貫徹科學精神，完善科學精神的教育變得尤為重要。