靳云霞

隨著新課改的不斷深入，以往灌輸式的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂勢(shì)在必行。在教學(xué)中，建立高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和老師的合理引導(dǎo)下，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，并能更快地了解所學(xué)的內(nèi)容。另一方面，它可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們了解到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)魅力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)善學(xué)”的心態(tài)。因此，探討高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略是非常有必要的。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂從簡(jiǎn)單層面來(lái)進(jìn)行解析，主要是指小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程之前，針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式所設(shè)計(jì)出的一套教學(xué)模式，并在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，借助教學(xué)模式高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。換句話(huà)講，語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，離不開(kāi)教師教學(xué)手段的支持。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，就要通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將最終的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，并由此提升學(xué)生的思維能力與探究能力，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

二、新課改下語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）更新教學(xué)觀(guān)念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)改革的背景下，要求教師一定要更加重視學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都真正變成課堂學(xué)習(xí)中的主角。為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升，小學(xué)語(yǔ)文教師就要從自身實(shí)際出發(fā)，正視自身存在的不足，及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，及時(shí)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)性地制訂改進(jìn)措施，利用科學(xué)合理的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中不僅優(yōu)化了教學(xué)方式，還提升了教學(xué)實(shí)效，改善了師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人。語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。以直觀(guān)化、具體化的方式呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，使其形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文思維方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此教師設(shè)計(jì)的情境要符合學(xué)生的實(shí)際情況，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在教學(xué)《詠柳》時(shí)，教師可先通過(guò)多媒體為學(xué)生展示春天的景色，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于春天的情感，使其不由自主地愛(ài)上春天，然后出示柳樹(shù)的圖片，把詩(shī)句變成畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察柳樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。學(xué)生陶醉在情境中，踴躍地進(jìn)行誦讀，不僅讀出了韻律感，還體會(huì)到春天的美、大自然的美。

（三）整合課余教學(xué)資源，打造高效的語(yǔ)文課堂

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)用語(yǔ)言和文字的能力，可以探索和表達(dá)自己的思想和觀(guān)點(diǎn)。所以，老師在講授教材知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┱n外知識(shí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。在傳授語(yǔ)言基本知識(shí)和技巧的同時(shí)，還應(yīng)注意加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)。課堂上的學(xué)習(xí)是有限的，通過(guò)科學(xué)的方式，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間將自己所學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際的生活之中。

（四）組織豐富的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的主要渠道一是教師的課堂講授，二是在教學(xué)活動(dòng)中的自我感悟，由此可見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)的重要性。在教學(xué)中，教師可開(kāi)展有趣的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演書(shū)本中的人物，再現(xiàn)人物的言談舉止。通過(guò)表演，學(xué)生可深切感受人物的情感變化，探究文本的深層含義。

例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師可把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪三幕，讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗、趙王、秦王、大臣等，并把學(xué)生分成三組分別表演這三個(gè)故事。學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作、服裝道具等，還可發(fā)揮想象力對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，或?qū)适潞罄m(xù)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可借助繪畫(huà)比賽，引導(dǎo)學(xué)生在理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，畫(huà)出古詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景，并將評(píng)選出的創(chuàng)意作品上傳到校園網(wǎng)展示，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。