□宗誠

標(biāo)準(zhǔn)是可量化、可監(jiān)督、可比較的規(guī)范，是配置資源、提高效率、推進治理體系現(xiàn)代化的工具，是衡量工作質(zhì)量、發(fā)展水平和競爭力的尺度，是具有基礎(chǔ)性、通用性的語言[1]。近年來，我國教育標(biāo)準(zhǔn)化工作不斷加強，制定并實施了一系列教育標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮了重要的規(guī)范、引領(lǐng)和保障作用，為教育現(xiàn)代化建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

當(dāng)前，我國教育事業(yè)步入高質(zhì)量發(fā)展階段，教育標(biāo)準(zhǔn)的重要性愈加凸顯。為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，引導(dǎo)我國教育總體水平逐步進入世界前列，必須樹立和強化標(biāo)準(zhǔn)意識、標(biāo)準(zhǔn)觀念，形成可量化、可比較的工作機制，充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的支撐及引領(lǐng)作用?；诖?，調(diào)研組在文獻梳理與政策分析基礎(chǔ)上，設(shè)計出 “數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研提綱”，在走訪教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會后，選擇北京、上海、湖南、黑龍江等18 個試點省市，形成全國東、中、西、北部四個調(diào)研小組，圍繞 “職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀” 展開交流，了解相關(guān)做法和經(jīng)驗，分析存在的主要問題，提出職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的未來發(fā)展方向。

一、調(diào)研的基本情況

為深入了解試點地方教育行政部門和學(xué)校關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字教育的標(biāo)準(zhǔn)觀念、標(biāo)準(zhǔn)體系、標(biāo)準(zhǔn)機制、標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)實施以及教育標(biāo)準(zhǔn)的國際影響力等方面的現(xiàn)狀及存在問題，調(diào)研組采用訪談?wù){(diào)查方法，展開對研究對象的深度訪談，探究職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)未來的發(fā)展方向。

（一）訪談提綱的編制

在文獻梳理與政策分析基礎(chǔ)上，調(diào)研組從 “職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展現(xiàn)狀”“職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的問題與不足” 和 “職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化建議” 三個方面對職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)展開研究，編制 “數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研提綱”，展開對研究對象的深度訪談。

1.關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展現(xiàn)狀?！霸L談問題一” 為：請您簡要闡述職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展現(xiàn)狀，包括 “是否樹立標(biāo)準(zhǔn)觀念”“是否建立標(biāo)準(zhǔn)體系”“是否構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)機制”“標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量如何”“標(biāo)準(zhǔn)實施情況怎樣” 及 “標(biāo)準(zhǔn)是否具備國際影響力”等方面？針對上述內(nèi)容，編制該部分的訪談問題，試圖從相關(guān)研究對象的視角對職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展現(xiàn)狀進行研討和分析。

2.關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)存在的問題與不足。“訪談問題二” 為：您認為職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)還有哪些不足，可以涉及數(shù)字平臺兼容性、數(shù)字化建設(shè)模式、數(shù)據(jù)治理、實施機制、管理機制、國際合作與交流等方面？ 針對上述內(nèi)容，編制該部分的訪談問題，試圖從相關(guān)研究對象的視角對職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的問題與不足進行研討和分析。

3.關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化建議。“訪談問題三” 為：結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重點任務(wù)，請您談?wù)勅绾芜M一步完善職業(yè)教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系框架，可以對國家職業(yè)教育數(shù)字化平臺、數(shù)字校園建設(shè)、校本數(shù)據(jù)中心建設(shè)、教育資源及應(yīng)用、虛擬仿真資源建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)水平評估、數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)國家化等方面提出職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化建議。針對上述內(nèi)容，編制該部分的訪談問題，試圖從相關(guān)研究對象的視角對職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化建議進行研討和分析。

（二）訪談對象的選擇

根據(jù)國家智慧教育平臺建設(shè)試點城市的分布情況，從北京、河北、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖南、廣東、廣西、四川、陜西、青海等18 個省市中選取10 個省教育廳相關(guān)行政人員、28 所學(xué)校管理者、33 名業(yè)務(wù)部門負責(zé)人、63 名教師和85 名學(xué)生作為研究對象。另外，按科研倫理的規(guī)定，不出現(xiàn)受訪者的真實姓名，行政人員代號以 “XZ” 開頭，管理者代號以 “GL” 開頭，教師代號以 “JS” 開頭，學(xué)生代號以 “XS” 開頭。

（三）訪談資料的整理與分析

調(diào)研組按照訪談提綱，運用恰當(dāng)?shù)脑L談技巧，注重對訪談過程的適當(dāng)控制，圍繞 “職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展現(xiàn)狀”“職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)存在的問題與不足” 和 “職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化建議” 三個維度，對訪談對象展開半結(jié)構(gòu)化訪談?wù){(diào)查。同時，經(jīng)過分析文本、按照三級編碼程序進行編碼、歸類屬性等步驟，整理和解讀訪談資料，對相對分散的原始訪談資料進行整理（編碼），形成相互支持的證據(jù)與結(jié)論。

通過對訪談對象的主流意見加以歸納，整體呈現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實狀態(tài)，包括關(guān)于數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)對支撐教育強國建設(shè)的基本共識；關(guān)于數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)在平臺兼容性、建設(shè)模式、數(shù)據(jù)治理、實施機制、管理機制等方面存在的現(xiàn)實困境；關(guān)于完善職業(yè)教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系框架的對策建議等。

二、價值共識：形成支撐教育強國建設(shè)的高度認同

標(biāo)準(zhǔn)化是信息化的基礎(chǔ)。2018 年1 月1 日修訂的《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》的正式實施，為標(biāo)準(zhǔn)化工作的法治管理提供了堅實的法律保障，國家標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略的實施為教育標(biāo)準(zhǔn)化工作的改革與發(fā)展指明了方向。世界數(shù)字教育大會倡議各國加強交流合作和資源共享，全面推進數(shù)字教育國際標(biāo)準(zhǔn)研制，打造數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)化共同體。這次大會的一項重要成果，是出臺了7 項智慧教育平臺標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對我國數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)與標(biāo)準(zhǔn)研制起到了引領(lǐng)和示范作用。在此背景下，訪談?wù){(diào)查結(jié)果表明：100%的受訪者認同當(dāng)前的數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)。各方主體關(guān)于數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)對建設(shè)教育強國的重要意義基本達成共識，認為只有建立健全的數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)體系，才能實現(xiàn)教育的全面和可持續(xù)發(fā)展。聚焦職業(yè)教育領(lǐng)域，訪談對象針對主流觀點給出的理由主要包括以下幾個方面。

（一）數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量

受訪者一致認為，數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)可以為職業(yè)學(xué)校提供科學(xué)、全面的指導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)設(shè)計和實施過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源、教學(xué)活動和評估體系，能夠保證教育內(nèi)容的有效傳達和學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)以及核心競爭力。

1.確保教學(xué)資源的質(zhì)量和規(guī)范。如XZ07 所述“標(biāo)準(zhǔn)化的教材、課件和多媒體資源可以使得所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性，使職業(yè)學(xué)校教學(xué)更加貼近崗位需求，更加全面和系統(tǒng)，確保學(xué)生獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，進而提高學(xué)習(xí)效果”。

2.為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持。通過標(biāo)準(zhǔn)化的評估體系和學(xué)習(xí)跟蹤系統(tǒng)，教師可以更好地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為其量身定制學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)資源和實操練習(xí)。JS05 指出 “這樣，無論學(xué)生背景如何，都可以根據(jù)自己的興趣、能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過數(shù)字化的教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的潛力，提升未來崗位所需要的知識、技能和素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果和滿意度”。

3.促進交互式學(xué)習(xí)環(huán)境的建立。XS10 認為 “通過數(shù)字教育平臺，學(xué)生可以與教師以及其他學(xué)生進行實時互動，參與討論和合作學(xué)習(xí)”。這種互動方式可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.提供及時的學(xué)習(xí)反饋與評估機制。通過數(shù)字化的作業(yè)提交和評估系統(tǒng)，學(xué)生可以得到更準(zhǔn)確和及時的學(xué)習(xí)反饋。教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，幫助學(xué)生克服困難，進一步提高學(xué)習(xí)效果。

（二）數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)有助于促進教育公平

受訪者普遍認為，在數(shù)字教育平臺上，學(xué)生可以不再受制于地理位置、師資力量或?qū)W校條件等因素的影響，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。這有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高貧困地區(qū)教育水平，促進教育公平和社會公正。

1.確保教育資源的公平分配。GL12 表示 “無論學(xué)生所在的地理位置、學(xué)校條件或經(jīng)濟背景如何，都可以通過數(shù)字教育平臺獲得標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源”，這樣就能夠消除傳統(tǒng)教育資源不均衡的問題，使每個學(xué)生都能夠享受到高質(zhì)量的教育資源。

2.滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)可以提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，包括視頻課程、交互式學(xué)習(xí)、在線討論等。XS01 認為 “學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點，采用自己喜歡和適合的學(xué)習(xí)方式，通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和工具進行學(xué)習(xí)，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，進而提高學(xué)習(xí)效果”。

3.為教師提供公平的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)質(zhì)量可以通過數(shù)字化的教學(xué)平臺，依據(jù)客觀的數(shù)據(jù)和評估體系來評價。如此，“教師的評價將更加公正和客觀，不再受到主觀因素和個人偏好的影響，確保每個教師都能夠公平地接受評價”。

（三）數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)有助于管理和監(jiān)督教育過程和結(jié)果

受訪者認為，數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)可以為教育管理部門提供科學(xué)的數(shù)據(jù)指標(biāo)和評估體系，實現(xiàn)對教育過程和成果的監(jiān)督和評估。通過標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)管理和分析，可以實時了解教育的發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措施加以改進。

1.協(xié)助監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。通過數(shù)字化的教學(xué)平臺，教師和管理者可以實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和表現(xiàn)，了解他們的特點和需求，這樣就可以及時采取措施，提供針對性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時，JS17 認為 “數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)可以提供教學(xué)評估工具和標(biāo)準(zhǔn)，幫助評估教學(xué)效果，確保教學(xué)過程符合既定的標(biāo)準(zhǔn)和要求”。

2.幫助分析和利用教育數(shù)據(jù)。GL08 指出 “通過數(shù)字化的教學(xué)平臺，可以收集大量的學(xué)生和教師數(shù)據(jù)，如考試成績、出勤率、學(xué)習(xí)行為等。這些數(shù)據(jù)可以用于評估教學(xué)過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題和改進教學(xué)策略”。同時，XZ02 指出 “數(shù)據(jù)分析也可以幫助制定教育政策和決策，優(yōu)化資源配置和教學(xué)管理”。

3.提供便捷的教育監(jiān)管工具。通過數(shù)字化的學(xué)校管理系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)，管理人員可以隨時隨地監(jiān)督和管理教育過程。例如，GL04 認為 “可以通過遠程監(jiān)控課堂學(xué)習(xí)和實踐操作情況，確保教學(xué)秩序和質(zhì)量”。同時，如GL10 所述 “數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)可以提供相應(yīng)的評估和審核機制，確保教育過程和結(jié)果的合規(guī)性和質(zhì)量”。

（四）數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)有助于促進教育方式變革

受訪者一致認為，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可以提供更多的教學(xué)資源和交互方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，推動個性化教育的實現(xiàn)。同時，數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)為教育研究和教學(xué)實踐提供了依據(jù)，有助于促進教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)機會。GL06 指出 “通過數(shù)字化的教學(xué)平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇合適的課程和學(xué)習(xí)資源。學(xué)校和教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋，進行個性化的教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo)”。這樣，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。

2.促進教育資源的共享和利用。JS03 表示 “通過數(shù)字化的教學(xué)平臺，學(xué)校和教師可以輕松共享和傳播教育資源，如教案、課件、教學(xué)視頻等”。這樣，教育資源就可以跨學(xué)校、跨地域進行共享和利用，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進教育的公平性和普及性。

3.促進教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過數(shù)字化的教學(xué)平臺，教師可以采用更加靈活和多樣化的教學(xué)方式，如在線互動式教學(xué)、虛擬實驗、游戲化學(xué)習(xí)等。JS05指出 “這些新的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的參與度和效果”。

4.創(chuàng)新教育評估和認證方式。通過數(shù)字化的教學(xué)平臺，可以采集和分析學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)數(shù)據(jù)，提供更全面、客觀的過程性評估結(jié)果。同時，XZ03 指出 “數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)也可以提供相應(yīng)的認證機制，確保教育質(zhì)量和合規(guī)性的認證”。

三、現(xiàn)實困境：數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的實踐性訴求日益凸顯

訪談?wù){(diào)查的結(jié)果表明，伴隨國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育現(xiàn)代化需求，當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)逃龜?shù)字化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實踐性訴求也日益凸顯，訪談對象的主要觀點反映在數(shù)字平臺兼容性不足、數(shù)字化建設(shè)模式多樣、數(shù)據(jù)離散化碎片化、實施機制尚不完善、管理機制尚未健全、國際合作與交流不夠深化等方面。

（一）平臺兼容性不足，降低了用戶滿意程度

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國職業(yè)學(xué)校各類信息化應(yīng)用系統(tǒng)已基本普及，應(yīng)用效果總體較好，但仍有較大提升空間，尤其是支撐平臺層面的應(yīng)用情況不盡相同[2]。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校管理者、業(yè)務(wù)部門負責(zé)人以及教師受訪者對統(tǒng)一身份認證平臺（65%）、教務(wù)管理系統(tǒng)（51.2%）、服務(wù)門戶/辦事大廳（36.5%）、學(xué)生管理系統(tǒng)（31.2%）、人事管理系統(tǒng)（27.9%）、移動校園平臺（22.3%）、大數(shù)據(jù)中心（6.6%）等職業(yè)學(xué)校核心應(yīng)用系統(tǒng)使用情況的滿意度占比呈現(xiàn)出逐漸降低的現(xiàn)象。

從應(yīng)用效果看，各類基礎(chǔ)平臺、核心業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)總體效果較好，大數(shù)據(jù)平臺、移動校園平臺應(yīng)用效果相對較差。其主要原因是各類應(yīng)用架構(gòu)不同，且并未充分考慮移動終端的適配兼容性，各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)質(zhì)量不高，且缺乏有效的數(shù)據(jù)治理。調(diào)研組進一步分析后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)教育各級各類平臺及系統(tǒng)的投資主體不同、實施進程不同、建設(shè)單位不同，整個行業(yè)范圍內(nèi)的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)化水平也有待提高，導(dǎo)致面向?qū)W校、地方教育行政主管部門、各省域等層面的平臺相互兼容不夠，系統(tǒng)接入、功能融合、數(shù)據(jù)匯聚等方面的工作難以流程化開展，亟需要做好 “統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一認證、統(tǒng)一接口、統(tǒng)一數(shù)據(jù)” 等方面的頂層設(shè)計。

（二）數(shù)字化建設(shè)模式多樣，影響師生使用體驗

學(xué)校管理者、業(yè)務(wù)部門負責(zé)人以及教師受訪者的訪談?wù){(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字化生態(tài)面臨著多種建設(shè)模式并存的狀態(tài)。有學(xué)校主導(dǎo)模式、區(qū)域主導(dǎo)模式、體制內(nèi)外協(xié)同的混合云模式，且這種并存狀態(tài)將在未來的一段時間內(nèi)長期存在。例如，業(yè)務(wù)部門JS27 所述 “目前職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)平臺、會議系統(tǒng)、招生系統(tǒng)、云盤系統(tǒng)等的部署架構(gòu)屬于混合云模式，郵件系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)等的部署架構(gòu)屬于公有云模式，辦公系統(tǒng)、移動校園等應(yīng)用系統(tǒng)的部署架構(gòu)屬于私有云模式?？梢?，近年來職業(yè)學(xué)校數(shù)字化架構(gòu)正在發(fā)生本質(zhì)變化”。相比以往，“傳統(tǒng)數(shù)字校園架構(gòu)基于企業(yè)級應(yīng)用集成平臺的信息系統(tǒng)體系，目的是服務(wù)業(yè)務(wù)管理，但由于流程復(fù)雜、數(shù)據(jù)難以打通、使用體驗較差等原因，一定程度影響了師生用戶的滿意度”。可見，以主流云平臺承載的公有云架構(gòu)、體制內(nèi)外協(xié)同的混合云架構(gòu)在未來一段時間將被逐步接受。

從面向一線職業(yè)學(xué)校教師的數(shù)字化融合應(yīng)用情況來看，教育數(shù)字化建設(shè)模式正在從職業(yè)學(xué)校自建走向區(qū)域協(xié)同，并在區(qū)域協(xié)同的發(fā)展進程中進一步邁向網(wǎng)絡(luò)生態(tài)融合，最終形成以服務(wù)師生為目標(biāo)，以期為廣大一線教師提供更專業(yè)化的、更精細化的工具，建設(shè)并運營基于開放、統(tǒng)一、內(nèi)外融合平臺的微服務(wù)體系。

（三）數(shù)據(jù)離散化碎片化影響了平臺建設(shè)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化

據(jù)調(diào)查，有87.6%的受訪者認為在開展數(shù)據(jù)推送工作過程中，存在數(shù)據(jù)治理操作復(fù)雜、應(yīng)用困難等問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.部門和系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)交換共享難度大。86.3%的受訪者認為，由于缺乏對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師、專業(yè)、課程、實習(xí)實訓(xùn)等主要數(shù)據(jù)的統(tǒng)一建設(shè)、維護、管理和應(yīng)用，導(dǎo)致業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)口徑不一致、業(yè)務(wù)內(nèi)涵不同，造成不同業(yè)務(wù)部門數(shù)據(jù)計算結(jié)果不同。

2.已有數(shù)據(jù)難以支撐學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展和管理決策。GL09 表示 “雖然校級大數(shù)據(jù)中心匯聚了業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)層級關(guān)系繁多、數(shù)據(jù)頂層管理復(fù)雜困難、數(shù)字資源整合效率低下，數(shù)據(jù)聯(lián)動分析和縱深分析程度不夠，難以支撐學(xué)校業(yè)務(wù)發(fā)展和管理決策”。

3.系統(tǒng)難以應(yīng)對業(yè)務(wù)需求的發(fā)展變化。XZ01指出 “大多數(shù)學(xué)校已建立多個業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，但每個業(yè)務(wù)系統(tǒng)從前端應(yīng)用到后端數(shù)據(jù)采集管理均是獨立建設(shè)，業(yè)務(wù)系統(tǒng)開發(fā)周期長、體系繁重”。因此，當(dāng)業(yè)務(wù)需求發(fā)生變化時，難以動態(tài)調(diào)整系統(tǒng)，靈活應(yīng)用、配置和開發(fā)相關(guān)指標(biāo)。

從當(dāng)前實際應(yīng)用來看，行之有效的教育系統(tǒng)或校園大數(shù)據(jù)平臺案例較為鮮見，其主要原因是教育大數(shù)據(jù)的離散化、碎片化和 “隱性化”，造成支撐 “教、學(xué)、管、評” 的數(shù)據(jù)不完備、不準(zhǔn)確、不統(tǒng)一。因此，必須規(guī)范或定義有用數(shù)據(jù)（核心數(shù)據(jù)）、有效數(shù)據(jù)（重要數(shù)據(jù)）和普通數(shù)據(jù)（參考數(shù)據(jù)）和無效數(shù)據(jù)等標(biāo)準(zhǔn)；必須規(guī)范數(shù)據(jù)前端（數(shù)據(jù)匯聚與存儲）、數(shù)據(jù)中臺（數(shù)據(jù)挖掘與分析）和數(shù)據(jù)終端（數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用）等標(biāo)準(zhǔn)。教育大數(shù)據(jù)的離散化、碎片化、面向教學(xué)過程的“隱性化”，使得教育數(shù)據(jù)下的智能化教育系統(tǒng)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)推送服務(wù)系統(tǒng)等難以充分發(fā)揮作用。

（四）數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)實施機制尚需完善

受訪者認為，數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的實施機制需要在標(biāo)準(zhǔn)制定與修訂、教師培訓(xùn)與支持、資源投入和設(shè)施建設(shè)、數(shù)據(jù)安全和隱私保護等方面進行完善。只有建立健全的機制，才能確保數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的有效實施，推動教育創(chuàng)新和發(fā)展。

1.數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂需要具備全面、公正、透明的程序。GL17 認為 “標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂需要廣泛聽取各方的意見和建議，應(yīng)該注重與教育實踐的結(jié)合，緊跟教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，確保標(biāo)準(zhǔn)的實用性和可操作性”。此外，“標(biāo)準(zhǔn)的修訂和更新還應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，隨著教育和技術(shù)的發(fā)展不斷進行調(diào)整和優(yōu)化”。

2.數(shù)字化教育亟需教師具備相應(yīng)的技術(shù)和教學(xué)能力。JS42 建議 “數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的實施應(yīng)該包括對教師的培訓(xùn)和支持機制。教師需要接受相關(guān)培訓(xùn)，提高他們的數(shù)字教育能力和教學(xué)設(shè)計能力”。同時，JS34 還表示 “迫切需要建立教師交流和合作的平臺，促進經(jīng)驗和教材的共享，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平”。

3.數(shù)字教育的實施更需要相應(yīng)的資源投入和設(shè)施建設(shè)。相比其他教育類型，職業(yè)學(xué)校更需要配備相應(yīng)的數(shù)字化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，為數(shù)字教育提供有力的支持。同時，如XZ05 所述 “還需要投入適當(dāng)?shù)慕?jīng)費和人力資源，開展教師培訓(xùn)、教材開發(fā)、平臺建設(shè)等工作，以確保數(shù)字教育的順利進行”。

4.數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的實施也需要建立完善的數(shù)據(jù)安全和隱私保護機制。數(shù)字教育涉及大量的學(xué)生、教師和合作企業(yè)數(shù)據(jù)，因此，XZ09 認為 “需要確保數(shù)據(jù)的安全存儲和傳輸，并嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護學(xué)生、教師、企業(yè)及相關(guān)主體的隱私”。

（五）數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)管理機制尚未健全

受訪者普遍認為，健全數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)管理機制，需要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)管理機構(gòu)以及信息共享和協(xié)同合作平臺，以促進職業(yè)學(xué)校和教師之間的交流和合作。此外，還需要建立數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的評估和認證機制，為職業(yè)學(xué)校和教師提供可靠的參考和指導(dǎo)。只有這樣，才能確保數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的有效實施，推動數(shù)字教育的發(fā)展和創(chuàng)新。當(dāng)前教育數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)管理機制還存在一定提升空間，主要表現(xiàn)為以下三方面。

1.缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)管理機構(gòu)。據(jù)XZ07 反映 “目前數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的制定和管理工作分散在多個不同的機構(gòu)之間，缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)管理機構(gòu)”。從而導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂過程不夠統(tǒng)一和規(guī)范，難以協(xié)調(diào)各方的利益和需求。

2.缺乏標(biāo)準(zhǔn)的實施和監(jiān)督機制。當(dāng)前，數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的實施和監(jiān)督機制還不夠完善，缺乏對標(biāo)準(zhǔn)實施情況的監(jiān)測和評估，不能及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整和改進。XZ07 同時認為 “還缺乏對標(biāo)準(zhǔn)實施過程中違規(guī)行為的處罰和監(jiān)督機制”。

3.缺乏信息共享和協(xié)同合作平臺。GL28 指出“當(dāng)前，政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校和教師等各方主體之間的溝通和交流不夠暢通，缺乏可靠的參考和指導(dǎo)，難以判斷其質(zhì)量和安全性，難以共享經(jīng)驗和資源，這便限制了標(biāo)準(zhǔn)的有效實施和推廣”。

（六）數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的國際合作與交流亟需深化

受訪者普遍認為，只有通過深化國際合作與交流，才能推動數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的國際化進程，實現(xiàn)數(shù)字教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的國際合作與交流仍需要大力深化。

1.缺乏國際統(tǒng)一的數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)了解，目前不同國家和地區(qū)對數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的制定存在差異，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致不同國家之間的數(shù)字教育實踐和經(jīng)驗難以有效分享和交流，限制了數(shù)字教育的國際合作與發(fā)展。

2.缺乏跨境數(shù)字學(xué)習(xí)互認機制。由于缺乏國際統(tǒng)一的數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)，跨境數(shù)字學(xué)習(xí)的互認問題成為制約因素。JS47 表示 “當(dāng)前，學(xué)生在不同國家接受的數(shù)字教育往往無法得到有效的認可和轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程和成果無法順利轉(zhuǎn)移和利用”。

3.缺乏國際合作平臺和機制。數(shù)字教育領(lǐng)域缺乏國際合作平臺和機制，便難以促進各國在標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)法和教育資源方面的交流與合作，這就限制了數(shù)字教育的全球影響力和可持續(xù)發(fā)展。

總之，當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)還存在一定提升空間，迫切需要在實踐基礎(chǔ)上深入調(diào)查，廣泛征求教育部門、行業(yè)企業(yè)等多方主體意見，充分考慮區(qū)域特點和城鄉(xiāng)差距，結(jié)合實際情況和國際經(jīng)驗制定或修訂新標(biāo)準(zhǔn)。

四、應(yīng)對策略：完善職業(yè)教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系框架

研究顯示，“用戶在技術(shù)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，是其作為信息使用用戶及其對信息環(huán)境的感知。當(dāng)用戶感知到使用該技術(shù)是易用的且有用的，就會擁有傾向于使用該技術(shù)的態(tài)度，就會擁有強烈的使用行為意愿”[3]。根據(jù)受訪者關(guān)于數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的實踐性訴求，結(jié)合《數(shù)字中國建設(shè)整體布局規(guī)劃》《關(guān)于完善教育標(biāo)準(zhǔn)化工作的指導(dǎo)意見》以及教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動相關(guān)要求，調(diào)研組建議可以從國家職業(yè)教育數(shù)字化平臺、數(shù)字校園建設(shè)、校本數(shù)據(jù)中心建設(shè)、教育資源及應(yīng)用、虛擬仿真資源建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)水平評估、數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)國家化等方面，完善職業(yè)教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系框架，為教育公共服務(wù)支撐體系建設(shè)奠定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)，切實推動職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展，提升職業(yè)教育的支撐力和貢獻力[4]。

（一）完善國家職業(yè)教育數(shù)字化平臺統(tǒng)一身份識別標(biāo)準(zhǔn)

針對當(dāng)前國家職業(yè)教育智慧教育平臺與各院校校本平臺以及各廠商平臺之間的用戶數(shù)據(jù)不一致、身份不統(tǒng)一、多套密碼、多次登錄等問題，建議研究制定國家職業(yè)教育數(shù)字化平臺統(tǒng)一身份識別標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校縱向貫通，政府、學(xué)校、企業(yè)橫向打通，一個身份、一次認證、一個密碼、單點登錄，進而解決應(yīng)用痛點。具體可以從以下幾個方面加以考慮：一是明確身份認證標(biāo)準(zhǔn)。身份認證的標(biāo)準(zhǔn)要求包括用戶注冊、登錄驗證、身份驗證等環(huán)節(jié)[5]。建議可以采用多因素身份認證機制，如賬號密碼、短信驗證碼、指紋識別等，以確保身份信息的安全性。二是統(tǒng)一身份標(biāo)識。設(shè)定統(tǒng)一的身份標(biāo)識規(guī)則，確保不同的信息系統(tǒng)能夠識別和共享用戶的身份信息。例如，可以采用統(tǒng)一身份證號碼或?qū)W生注冊號作為唯一身份標(biāo)識。三是建立用戶權(quán)限管理。建立統(tǒng)一的用戶權(quán)限管理標(biāo)準(zhǔn)，明確用戶在信息系統(tǒng)中的權(quán)限范圍和使用規(guī)則。例如，教師可以有教學(xué)管理權(quán)限，學(xué)生可以有學(xué)習(xí)資源的訪問權(quán)限，管理員可以有系統(tǒng)配置和管理權(quán)限等。四是制定數(shù)據(jù)交互標(biāo)準(zhǔn)。制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)交互標(biāo)準(zhǔn)，確保不同信息系統(tǒng)之間能夠正常傳遞和共享與身份相關(guān)的數(shù)據(jù)。例如，通過制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式和協(xié)議，實現(xiàn)身份信息在不同應(yīng)用系統(tǒng)之間的無縫交互。五是建立安全防護標(biāo)準(zhǔn)。建立統(tǒng)一的安全防護標(biāo)準(zhǔn)，確保用戶的身份信息不被非法獲取和濫用。例如，采用加密技術(shù)對身份信息進行保護，建立安全審計機制對系統(tǒng)進行監(jiān)控和漏洞修復(fù)等。六是兼顧可擴展性和兼容性。統(tǒng)籌考慮未來數(shù)字平臺發(fā)展與其他信息系統(tǒng)的整合，制定標(biāo)準(zhǔn)的可擴展性和兼容性要求。比如，設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)該考慮到不同類型的用戶和不同應(yīng)用場景，以便滿足不同需求的身份識別。

（二）完善職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)學(xué)校要進一步貫徹落實《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，并在實際操作中進一步細化和完善。面向中等職業(yè)學(xué)校、?？茖哟胃呗殞W(xué)校、本科層次職業(yè)學(xué)校以及研究生層次的職業(yè)教育學(xué)校等各級各類職業(yè)學(xué)校，圍繞總體要求、師生發(fā)展、數(shù)字資源、教育教學(xué)、管理服務(wù)、支撐條件、網(wǎng)絡(luò)安全、組織體系、評價指標(biāo)等進行統(tǒng)一規(guī)范，從宏觀上指導(dǎo)各級各類職業(yè)學(xué)校開展數(shù)字校園建設(shè)。主要包括：一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。建議制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、存儲設(shè)備等設(shè)施的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)需求，并具備一定的擴展性和兼容性。二是教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。建議制定統(tǒng)一的教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，包括在線課堂、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)資源等方面的要求，確保教學(xué)應(yīng)用的穩(wěn)定性、安全性和兼容性，提高教學(xué)效果。三是學(xué)校管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。建議規(guī)范學(xué)校管理系統(tǒng)，包括教務(wù)管理、學(xué)生管理、人事管理等方面，確保管理系統(tǒng)能夠支持學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作，并能夠與其他系統(tǒng)進行無縫集成。四是數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)。建議制定數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校數(shù)字校園系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)得到保護，包括數(shù)據(jù)備份、加密、權(quán)限控制等方面的要求，避免數(shù)據(jù)泄露和濫用。五是用戶體驗標(biāo)準(zhǔn)。建議規(guī)范用戶界面和功能操作的標(biāo)準(zhǔn)，使系統(tǒng)界面簡潔友好、操作流暢，提升用戶的學(xué)習(xí)和工作體驗。六是教師和學(xué)生培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。建議制定教師和學(xué)生培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，確保教師和學(xué)生能夠熟練操作和使用數(shù)字校園系統(tǒng)，提高其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

總之，完善職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)需要各相關(guān)方共同參與，包括教育部門、學(xué)校管理者、教師和學(xué)生等[6]。同時，要注重統(tǒng)一性和可行性，以實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)的規(guī)范化和提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

（三）完善職業(yè)學(xué)校數(shù)據(jù)中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，國家已建立 “國家職業(yè)教育智慧教育平臺”，搭建了學(xué)校中臺，啟動了首批308 所中高職學(xué)校的數(shù)據(jù)對接試點，下一步還將繼續(xù)擴大試點學(xué)校。數(shù)據(jù)治理是職業(yè)學(xué)校數(shù)字化建設(shè)面對的共同課題，亟需研究與制定職業(yè)學(xué)校數(shù)據(jù)中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對職業(yè)學(xué)校辦學(xué)全過程的數(shù)據(jù)進行分析，建立統(tǒng)一的覆蓋教學(xué)、科研、管理、服務(wù)、教師、學(xué)生、校情、后勤、校企合作等各方面的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)集，實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)一規(guī)范，實現(xiàn)學(xué)校與國家云平臺、學(xué)校與學(xué)校之間數(shù)據(jù)互通。具體可以考慮以下幾個方面：一是設(shè)備和硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)。制定關(guān)于服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備等設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)中心具備足夠的性能、容量和可靠性，能夠滿足學(xué)校的數(shù)據(jù)存儲、處理和傳輸需求。二是網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)。制定網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)，包括防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、數(shù)據(jù)加密等方面的標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)中心能夠抵御各類網(wǎng)絡(luò)威脅，保護學(xué)校的數(shù)據(jù)不被非法獲取和篡改。三是空間和環(huán)境要求。規(guī)定數(shù)據(jù)中心的空間布局、溫度和濕度等環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，確保設(shè)備能夠正常工作和長期運行。四是電力和供電要求。制定關(guān)于電力供應(yīng)、備用電源和穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)中心能夠持續(xù)供電，并有緊急應(yīng)對措施。五是數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定數(shù)據(jù)備份、災(zāi)難恢復(fù)和容災(zāi)方案的標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)中心能夠及時備份重要數(shù)據(jù)，并在發(fā)生災(zāi)難或故障時能夠進行快速恢復(fù)。六是安全管理標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)定數(shù)據(jù)中心的訪問控制、權(quán)限管理和監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)中心的安全性和操作規(guī)范。

（四）完善職業(yè)教育資源及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)體系

完善職業(yè)教育資源及應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)體系需要充分考慮職業(yè)教育領(lǐng)域的特點和需求，逐步完善和修訂標(biāo)準(zhǔn)[7]。相關(guān)部門要和學(xué)校密切合作，共同推進標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施。主要包含以下幾方面：一是數(shù)字資源建設(shè)及發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)化。依據(jù)《智慧教育平臺數(shù)字教育資源技術(shù)要求》，制定具體的中高等職業(yè)教育中不同類型教學(xué)資源的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)，特別是應(yīng)用虛擬仿真、數(shù)字孿生技術(shù)下的教學(xué)資源，實現(xiàn)數(shù)字資源建設(shè)及發(fā)布的標(biāo)準(zhǔn)化，確保資源的質(zhì)量和適用性。二是數(shù)字資源共建共享的標(biāo)準(zhǔn)化。依據(jù)數(shù)字資源的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)和使用過程數(shù)據(jù)對接標(biāo)準(zhǔn)，建立一套各教育平臺數(shù)據(jù)可以互聯(lián)互通的教育數(shù)據(jù)資源共建共享標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)職業(yè)教育數(shù)字資源的共建共享與共通共贏。三是數(shù)字資源使用的標(biāo)準(zhǔn)化。依據(jù)《智慧教育平臺基本功能要求》以及教學(xué)資源在職業(yè)教育教學(xué)和實訓(xùn)中的具體應(yīng)用，建立應(yīng)用過程數(shù)據(jù)對接標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)資源使用數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化[5]。

（五）完善職業(yè)學(xué)校虛擬仿真資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

虛擬仿真教學(xué)在職業(yè)教育中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，是讓學(xué)生獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗、提高學(xué)習(xí)積極性和效果的重要手段和載體。當(dāng)前，虛擬仿真（包括虛擬現(xiàn)實VR、增強現(xiàn)實AR、混合現(xiàn)實MR）技術(shù)發(fā)展迅速，不論是硬件設(shè)備還是虛擬仿真資源建設(shè)都出現(xiàn)井噴式發(fā)展。但是，由于缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同廠商的硬件和資源難以互通、共享，給學(xué)校虛擬仿真建設(shè)帶來了很大困擾，造成大量重復(fù)投資和資源浪費，嚴重制約了虛擬仿真技術(shù)的推廣。相關(guān)部門應(yīng)綜合考慮職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需求、技術(shù)進展和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從硬件接口標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、資源接口標(biāo)準(zhǔn)、資源渲染標(biāo)準(zhǔn)等方面開展研究，建立統(tǒng)一的硬件接口、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議和統(tǒng)一的資源渲染標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)各廠商的設(shè)備和資源兼容、互通，打造兼容的虛擬仿真資源承載平臺，確保虛擬仿真資源的規(guī)范建設(shè)。具體包括：虛擬仿真平臺標(biāo)準(zhǔn)、仿真場景和模型標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)采集和處理標(biāo)準(zhǔn)、用戶界面和操作標(biāo)準(zhǔn)、效果評估和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)。

（六）完善職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)水平評估標(biāo)準(zhǔn)

完善職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)水平評估標(biāo)準(zhǔn)，需要充分考慮數(shù)字化教育的特點和需求，結(jié)合教育行業(yè)的發(fā)展趨勢和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，針對教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)實施、實驗實訓(xùn)、教學(xué)評價、信息化領(lǐng)導(dǎo)力、數(shù)據(jù)治理、校園服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施、平安校園、網(wǎng)絡(luò)安全、人員保障、特色創(chuàng)新等方面制定具體考核指標(biāo)。與此同時，要注重評估標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、實用性和可操作性，按照中、高職院校特點分別建立指標(biāo)體系，以確保評估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性，為職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)提供指導(dǎo)和參考[8]。

完善職業(yè)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)水平評估標(biāo)準(zhǔn)，可以考慮以下幾個方面：一是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。評估數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，包括網(wǎng)絡(luò)帶寬、服務(wù)器和存儲設(shè)備、校園寬帶覆蓋等方面。同時還要考慮設(shè)備的更新和維護情況。二是教學(xué)支持系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。評估數(shù)字校園的教學(xué)支持系統(tǒng)建設(shè)情況，包括學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺等。要考察系統(tǒng)的功能完備性、用戶友好性、信息安全性等。三是學(xué)習(xí)資源共享標(biāo)準(zhǔn)。評估數(shù)字校園的學(xué)習(xí)資源共享情況，包括教師、學(xué)生和家長之間的信息共享和互動以及教育資源的數(shù)字化和共享程度。要考察資源共享的透明度、便捷性和有效性。四是教學(xué)技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。評估數(shù)字校園的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用情況，包括多媒體教室、虛擬實驗室、遠程教育等方面。要考察教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的廣泛程度、實效性和創(chuàng)新性。五是數(shù)據(jù)安全和隱私保護標(biāo)準(zhǔn)。評估數(shù)字校園的數(shù)據(jù)安全和隱私保護情況，包括學(xué)生個人信息的保護和學(xué)校敏感數(shù)據(jù)的安全管理。要考察數(shù)據(jù)保護的政策和措施的完備性和合規(guī)性。

（七）推動數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的國際合作與交流

要深化數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的國際合作與交流，還需要堅持 “合作、包容、共贏” 的理念，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，加強國際組織、政府、教育機構(gòu)和行業(yè)協(xié)會之間的合作與協(xié)調(diào)，在保持中國特色的基礎(chǔ)上借鑒國外成功經(jīng)驗和成熟做法，構(gòu)建全周期治理的教育數(shù)據(jù)生態(tài)，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)資源的全面整合和高效治理，支撐教育高質(zhì)量發(fā)展。具體可以從以下幾方面著手：一是建立多邊的標(biāo)準(zhǔn)制定機構(gòu)。通過制定共同的數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)，確保各國學(xué)生在數(shù)字教育中獲得的知識和技能具有可比性，進而促進全球數(shù)字教育的協(xié)同發(fā)展。二是建立跨境數(shù)字學(xué)習(xí)的互認機制。通過設(shè)立數(shù)字教育獎項和認證機制，激勵各國在數(shù)字教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和合作，推動學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化和利用。三是建立國際交流合作平臺。通過定期舉辦研討會，為各國教育專家和從業(yè)者提供交流和分享經(jīng)驗的平臺。這些研討會可以討論數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施等問題，從而促進各國在教育資源和教學(xué)模式方面的共享與交流，實現(xiàn)全球數(shù)字教育的共同進步。

職業(yè)教育數(shù)字化步伐是提升職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的關(guān)鍵舉措，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，是加快建設(shè)教育強國的必然選擇。教育強國和教育現(xiàn)代化密不可分，教育現(xiàn)代化是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性工作。為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育，使我國總體教育水平盡快進入世界前列，我國各級各類高校亟需增強標(biāo)準(zhǔn)意識和標(biāo)準(zhǔn)觀念，形成按標(biāo)準(zhǔn)辦事的習(xí)慣，提升運用標(biāo)準(zhǔn)的能力和水平，建立可觀察、可量化、可比較、可評估的工作機制，充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的支撐和引領(lǐng)作用。