馮福宏

* 本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《雙減背景下農(nóng)村中小學(xué)作業(yè)管理策略研究》成果論文，課題立項號：GS[2022]GHB0111

摘 要：中小學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的重要途徑，對鞏固所學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力都具有重要意義。然而，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，中小學(xué)作業(yè)也存在著一些問題，如作業(yè)量過大、作業(yè)質(zhì)量不高、作業(yè)類型單一等。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還給教師帶來了較大的負(fù)擔(dān)。因此，提高中小學(xué)作業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展的一個重要問題。本文將從教師專業(yè)培訓(xùn)、作業(yè)布置和批改、課后輔導(dǎo)和考試命題等方面探討如何提高中小學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減；中小學(xué)作業(yè)；作業(yè)質(zhì)量；作業(yè)管理

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）19-0041-03

作業(yè)是學(xué)校教育中不可或缺的一部分，它可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，幫助學(xué)生鞏固和提高自己的學(xué)習(xí)成績。隨著“雙減”政策的實(shí)施，中小學(xué)校作業(yè)管理也成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。然而長期以來，中小學(xué)作業(yè)管理存在諸多問題，如過多、重復(fù)、無意義等，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重、壓力增大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。因此，如何在“雙減”背景下，合理有效地管理學(xué)生的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，已成為當(dāng)前中小學(xué)教育改革和發(fā)展的重要議題。

一、提升教師專業(yè)素養(yǎng)， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在布置作業(yè)之前，教師需要對教材和課標(biāo)有深刻的理解和掌握。教師應(yīng)該花時間閱讀、研究和理解課標(biāo)和教材的要求，包括知識點(diǎn)、技能和情感價值的要求。只有深刻理解這些要求，才能更好地設(shè)計出符合要求的作業(yè)。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注課標(biāo)和教材的更新和變化，及時更新教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計。

在教師掌握和理解教材的基礎(chǔ)上，作業(yè)應(yīng)該是核心素養(yǎng)的延伸和體現(xiàn)，而不是單純的題目和答案。因此，教師需要根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計出符合要求的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在具體實(shí)施的過程中，教師需要掌握好教學(xué)方法和技巧，能夠根據(jù)不同的學(xué)生情況和課程要求，采用不同的教學(xué)策略和手段。教師還應(yīng)該注重課堂氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。只有高效的課堂教學(xué)才能為作業(yè)設(shè)計提供更好的素材和基礎(chǔ)。

此外，教師還應(yīng)該積極與同行進(jìn)行交流和合作，分享教學(xué)經(jīng)驗和資源。教師可以通過參加教育會議、組織教學(xué)研討會、參加教學(xué)互動平臺等方式，與其他教師進(jìn)行交流和合作，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗和方法，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。最后，教師還應(yīng)該注重自我反思和評估，及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗和成果。教師可以通過學(xué)生評價、同行評估、教學(xué)反思等方式，對自己的教學(xué)進(jìn)行評估和反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，從而及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

二、加強(qiáng)作業(yè)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的校本教研

隨著教育改革的不斷發(fā)展，校本教研已成為教育教學(xué)改革中至關(guān)重要的手段，作業(yè)研究更是校本教研的重要組成部分。因此，學(xué)校應(yīng)將作業(yè)研究作為教研工作的重點(diǎn)，推動學(xué)科間的校本教研，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（一）集體研討，集思廣益

教研組可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對性地設(shè)計作業(yè)。例如，在語文教學(xué)中，可以通過分析學(xué)生的語言能力和文學(xué)素養(yǎng)，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的閱讀理解題目；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)計多種題型，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高解決問題的能力。

（二）因材施教，對癥下藥

根據(jù)學(xué)情確定作業(yè)難度與數(shù)量，布置個性化作業(yè)。如果作業(yè)難度過低，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如果作業(yè)難度過高，會使學(xué)生失去信心和興趣，難以完成作業(yè)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定作業(yè)的難度和數(shù)量，并布置個性化的作業(yè)，以滿足學(xué)生的不同需求。

（三）學(xué)科特色，分層教學(xué)

教研組可以根據(jù)不同的時間單位，從系統(tǒng)中選編、改編或創(chuàng)造出具有校本特色的作業(yè)，這些時間單位可以是單元、學(xué)段、學(xué)期或?qū)W年。校本作業(yè)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)改革要求，設(shè)計出來的作業(yè)，具有針對性、實(shí)用性和科學(xué)性。例如，在語文教學(xué)中，可以通過選編優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文和名著，設(shè)計出具有時代性和深度的作文題目；在音樂教學(xué)中，可以通過創(chuàng)編具有校本特色的音樂活動，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。

（四）注重反饋，自我評價

教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該注重作業(yè)的反饋與評價，促進(jìn)學(xué)生的自我評價和反思能力。教師可以在作業(yè)中設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)和評分細(xì)則，鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)后自我評價并進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足和提高空間。同時，教師也應(yīng)該及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價和反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一步的學(xué)習(xí)提供有針對性的建議和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新作業(yè)類型，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

在當(dāng)今多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)需求下，創(chuàng)新作業(yè)類型并優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是教育教學(xué)中的必然趨勢。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個體差異，以多樣化、有針對性的方式設(shè)計作業(yè)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性、挖掘潛力，達(dá)到知識和技能的全面提高。此外，教師應(yīng)該積極引入現(xiàn)代科技和多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和趣味性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）多樣化

作業(yè)類型的多樣化非常重要。傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要是練習(xí)題和填空題，這種作業(yè)形式相對單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師需要創(chuàng)新作業(yè)形式，可以設(shè)計成問題解決型、探究型、討論型、研究型等多種類型，使學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中積極思考、交流和合作。

作業(yè)類型的多樣化還可以包括綜合型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型等不同的形式。例如，創(chuàng)新型作業(yè)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識；實(shí)踐型作業(yè)則可以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

此外，作業(yè)內(nèi)容的多樣化也是非常重要的。作業(yè)內(nèi)容可以包括書面作業(yè)、口頭報告、實(shí)驗報告、研究報告、設(shè)計方案等不同類型的內(nèi)容，同時還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況，設(shè)計有趣、實(shí)用、富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，教師還應(yīng)該注意與教學(xué)目標(biāo)的契合度，確保作業(yè)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）跨學(xué)科

跨學(xué)科作業(yè)是指將多個學(xué)科的知識、技能、方法、價值等有機(jī)結(jié)合起來，通過任務(wù)、項目、探究等多種形式，讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)中全面提高自己的能力。雙減政策的實(shí)行，加強(qiáng)了跨學(xué)科作業(yè)的重要性。因此，通過跨學(xué)科作業(yè)的設(shè)計，可以優(yōu)化作業(yè)安排，同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，達(dá)到全面而綜合的發(fā)展目標(biāo)。

綜合實(shí)踐類作業(yè)是跨學(xué)科作業(yè)的重要類型。這類作業(yè)旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗中感受，將各個學(xué)科的知識進(jìn)行整合和應(yīng)用，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以生物學(xué)科為例，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和野外實(shí)驗，通過實(shí)際情境分析和解決問題，來提升其觀察、分析和解決問題的能力。這樣做不僅能夠加強(qiáng)生物學(xué)科的教學(xué)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生全面的思維和實(shí)踐技能。此外，體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會勞動實(shí)踐等作業(yè)類型也可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過體育鍛煉作業(yè)，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，還可以了解運(yùn)動科學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識。通過藝術(shù)欣賞作業(yè)，學(xué)生不僅可以欣賞藝術(shù)品，還可以了解藝術(shù)史、藝術(shù)哲學(xué)等學(xué)科知識。通過社會勞動實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生不僅可以了解社會問題，還可以了解社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識。

要設(shè)計好跨學(xué)科作業(yè)，教師需要深入研究學(xué)科知識和技能，掌握不同學(xué)科知識和技能交匯的綜合點(diǎn)，從而能夠設(shè)計出獨(dú)具創(chuàng)意的跨學(xué)科作業(yè)項目。同時，教師還需注意控制作業(yè)難度和數(shù)量，確保學(xué)生能夠完成任務(wù)，避免對學(xué)生造成過大的心理負(fù)擔(dān)。

（三）個性化

個性化作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力量身定制的作業(yè)，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果。個性化作業(yè)旨在鼓勵學(xué)生主動思考、積極探究，同時也能允許學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的特長，充分展現(xiàn)自己的個性。在個性化作業(yè)設(shè)計中，需要充分考慮學(xué)生的興趣、才華和優(yōu)勢，合理安排任務(wù)、要求和規(guī)則，以便讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的氛圍中充分展示自己的潛力與魅力。

個性化作業(yè)的設(shè)計需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、學(xué)科特長等方面進(jìn)行綜合考慮，具有一定的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，但同時也要合理安排難度和時間，避免過度壓力或者無效浪費(fèi)。針對不同學(xué)科和不同年級的學(xué)生，教師可以采用不同的個性化作業(yè)方式，如閱讀、寫作、研究項目、繪畫等等，讓學(xué)生在多樣化的任務(wù)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和才華，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、家校協(xié)同，共同落實(shí)作業(yè)管理

（一）多方協(xié)同，統(tǒng)籌安排

學(xué)科作業(yè)比例的統(tǒng)籌安排是年級組、學(xué)科組等相關(guān)部門協(xié)同工作的重要內(nèi)容，這一點(diǎn)需要得到重視。在協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)方面，需要考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)和難度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等因素。比如，對于某些學(xué)科來說，要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和掌握，需要在課堂上進(jìn)行充分的講解和練習(xí)，因此可以適當(dāng)減少家庭作業(yè)的數(shù)量和難度。而對于其他學(xué)科，比如語文、英語等，可以適當(dāng)增加作業(yè)的數(shù)量和難度，以提高學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀能力。并且在協(xié)調(diào)學(xué)科作業(yè)比例結(jié)構(gòu)方面，還需要考慮到時間因素。學(xué)生的課余時間有限，不宜在同一時間段內(nèi)布置過多的作業(yè)。因此，需要統(tǒng)籌安排學(xué)科作業(yè)的時間，避免出現(xiàn)作業(yè)集中布置的情況。

（二）積極溝通，創(chuàng)新手段

學(xué)校可以通過班級微信群、致家長的一封信、家長會等方式，向家長宣講當(dāng)前的課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀和學(xué)校辦學(xué)理念，提升家長的基本教育素養(yǎng)。教育不僅僅是學(xué)校的事情，家庭也是孩子成長的重要場所。因此，家長應(yīng)該積極參與到學(xué)生的作業(yè)管理中來，幫助孩子進(jìn)行作業(yè)的指導(dǎo)和督促，同時也要理解和支持學(xué)校的作業(yè)管理政策。家長和學(xué)校形成合力、共同育人，共同為孩子的成長和未來奠定基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校還可以將作業(yè)管理納入家長學(xué)校合作的內(nèi)容之一，鼓勵家長積極參與到學(xué)生作業(yè)的評價和管理中來。通過家長對學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、完成情況進(jìn)行反饋，學(xué)?？梢愿玫亓私鈱W(xué)生的實(shí)際情況，及時調(diào)整作業(yè)的難度和數(shù)量，從而更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)。

五、努力提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生需求

教師在課堂上講解知識點(diǎn)的過程中，可能存在講解不清楚或者學(xué)生理解有誤的情況。此時，通過利用課后服務(wù)對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。通過這種方式，教師可以深入解讀學(xué)生的困惑，針對學(xué)生個體差異，采用更為精準(zhǔn)的知識講解和策略指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生迅速消化和吸收知識，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。這種教學(xué)方式具有較高的實(shí)效性，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。具體而言，教師可用課后時間解答學(xué)生作業(yè)疑問，個性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高成績。教師可以在作業(yè)批改時記錄下學(xué)生存在的問題，并在課后進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。對于一些常見的問題，可以進(jìn)行面批；對于一些個別問題，可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，同時也能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

除了針對性的輔導(dǎo)，教師還應(yīng)該對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)工作，提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平。在課后服務(wù)時間內(nèi)，教師可以與學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃和提供個性化的輔導(dǎo)。教師可以通過對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和激勵，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使他們在學(xué)習(xí)上更加自信和有條理。通過這種方式，教師不僅能夠提高學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，也能夠提高整個班級的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。

此外，在提高課后服務(wù)質(zhì)量方面，還應(yīng)該注重建立良好的師生溝通渠道。教師應(yīng)該主動與學(xué)生交流，了解他們在學(xué)習(xí)上的困難和問題，并給予及時的指導(dǎo)和建議。同時，學(xué)生也應(yīng)該被鼓勵積極反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況和建議，以幫助教師更好地了解學(xué)生的需求，更好地提供有效的幫助。這種積極互動的師生關(guān)系，有助于提高課后服務(wù)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也有助于教師的教學(xué)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著雙減政策的實(shí)施，中小學(xué)作業(yè)管理將進(jìn)一步受到重視。我們要分析查找并解決作業(yè)管理中存在的問題，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這還需要廣大教育工作者的不斷嘗試和探索，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)

[1]宋慧琳.以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)校作業(yè)管理改革實(shí)踐[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2022（12）：32-33.

[2]李德樹，劉敏.“雙減”政策下義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理的理念與實(shí)踐策略[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2022（10）：65-70.

[3]費(fèi)嶺峰.試析“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)管理功能與重心的定位[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2022（Z2）：93-95.

[4]孫鳳穎.“雙減”政策下的學(xué)校作業(yè)管理[J].北京教育（普教版），2022（08）：56.