摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)音樂教學(xué)中滲透多學(xué)科知識既是當(dāng)前我國教育改革與發(fā)展的需要，也是現(xiàn)階段多元文化發(fā)展的內(nèi)在需求。音樂，表面上是一門獨(dú)立的學(xué)科，但實(shí)際上，它與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的關(guān)系，貫穿著整個教學(xué)過程。將音樂與各學(xué)科的知識技能相互滲透，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自身的審美情趣，促進(jìn)其智力的發(fā)展，還能為小學(xué)音樂教學(xué)體系做出一定的貢獻(xiàn)。在課堂上為學(xué)生解析歌詞的含義，并且不斷將音樂貫穿于學(xué)習(xí)、生活中的方方面面，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。文章闡釋了小學(xué)音樂教學(xué)中利用融合教學(xué)方法的重要性以及不足之處，并且提出了小學(xué)音樂教學(xué)中多學(xué)科知識融合的策略。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；學(xué)科融合；對策建議；組合教學(xué)

中圖分類號：G623.71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）51-0014-04

音樂是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，其具有獨(dú)特的規(guī)律以及育人意義。教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人的綜合素質(zhì)、水平以及獨(dú)特之處，為學(xué)生制訂更加適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，將音樂教學(xué)與多學(xué)科知識相融合，帶領(lǐng)學(xué)生在當(dāng)前的環(huán)境下充分學(xué)習(xí)和感受。讓學(xué)生可以在課堂上展現(xiàn)自身的獨(dú)特之處，提高學(xué)生的審美能力和音樂學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)個人的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)中多學(xué)科融合教學(xué)的重要之處

從學(xué)習(xí)的本質(zhì)來說，音樂這門學(xué)科由于其自身所具有的藝術(shù)價值以及審美價值，能夠給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。學(xué)科融合已成為科學(xué)發(fā)展的重要時代特征。

全新的教學(xué)方法以及教育體系適應(yīng)了社會發(fā)展的現(xiàn)狀，也積極響應(yīng)國家的號召，為培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生做出一定的努力，使學(xué)生能夠不斷地面向未來，實(shí)現(xiàn)更高更強(qiáng)的理論目標(biāo)，不斷將教育作為當(dāng)前社會發(fā)展的重中之重。另外，通過整合多學(xué)科的相關(guān)知識，可以使音樂學(xué)科和其他學(xué)科建立起一種緊密的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生通過不同的方法以及不同的教學(xué)角度來看待學(xué)習(xí)和問題的研究。從具體方面來看，將音樂學(xué)科和其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)充分整合，能夠了解學(xué)生對當(dāng)前學(xué)科的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用科學(xué)知識的思維，也能夠?qū)σ魳方虒W(xué)有著進(jìn)一步的思考和探索。學(xué)生個人的思維能力以及邏輯能力都會得到有效提高。在全面發(fā)展素質(zhì)教育和新課改的背景下，音樂教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂是教育體系中不可或缺的學(xué)科，其教學(xué)作用主要是為了提高學(xué)生的審美能力，將音樂與其他學(xué)科結(jié)合起來，使課堂教學(xué)具有更高的美育價值、德育價值以及智育價值。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)中多學(xué)科融合教學(xué)的不足之處

在新課標(biāo)改革的背景下，教師以及學(xué)校都非常關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在貫徹學(xué)科融合的大致方案下，藝術(shù)類教師逐漸嘗試了各式各樣的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)科知識以及音樂教學(xué)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的有效連接。由于受到各方面社會因素以及學(xué)生個人因素的影響，小學(xué)音樂學(xué)科融合教學(xué)還存在一定的不足之處。例如，很多教師并未對自身的學(xué)習(xí)觀念以及教學(xué)觀念進(jìn)行整改和提升，僅僅是根據(jù)學(xué)校所提出的目標(biāo)來進(jìn)行任務(wù)的整合，然而在促進(jìn)學(xué)科融合的各個方面，都需要不斷推進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。不科學(xué)的教育方法和教學(xué)模式會導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)習(xí)的停滯不前，也不利于課堂進(jìn)度的推進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《春天的故事》時，教師要根據(jù)春季的不同，給學(xué)生選擇相應(yīng)的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，描繪出一幅關(guān)于春天的圖像。在這個學(xué)習(xí)過程中教師既結(jié)合了語文學(xué)科知識，也結(jié)合了美術(shù)學(xué)科知識，從而實(shí)現(xiàn)三個學(xué)科之間的互動和交流。但是在具體的操作方面，還未達(dá)到三個學(xué)科的貫通，顧此失彼，課堂中的大部分時間都浪費(fèi)在了管理學(xué)生方面，學(xué)生在對樂曲的把控上還存在很多的不足之處。然而在貫徹小學(xué)音樂教學(xué)多學(xué)科融合的觀念上，需要以音樂作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷引進(jìn)其他教學(xué)內(nèi)容，加以輔助。教師在進(jìn)行教學(xué)融合時，應(yīng)先討論學(xué)科之間的知識交叉以及融合特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的具體內(nèi)容來保證音樂學(xué)科的合理性和主體作用，這樣可以不斷發(fā)展學(xué)科融合之間存在的各項(xiàng)意義和作用，潛移默化地?zé)òl(fā)出音樂學(xué)科教學(xué)的獨(dú)特價值。

三、 小學(xué)音樂中多學(xué)科知識融合的策略

（一）音樂學(xué)科與勞動學(xué)科的融合發(fā)展

勞動教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著很大的意義，因此在進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)，來不斷調(diào)整教學(xué)方案。將音樂教學(xué)與勞動教育結(jié)合起來，不僅可以將學(xué)科內(nèi)容拓展開，也能夠?qū)崿F(xiàn)教書育人的目的。例如，勞動號子作為民歌的一種類型，其就是勞動人民的精神文明產(chǎn)物，這對很多城市中的學(xué)生有著一定的新奇性，因?yàn)閷W(xué)生并不參與農(nóng)作活動，所以勞動號子與學(xué)生的生活有著很大的距離。但是，當(dāng)教師在教學(xué)江蘇少兒出版社小學(xué)音樂四年級上冊中的《打麥號子》時，學(xué)生可以從音樂中感受到勞動場景的熱鬧與現(xiàn)實(shí)意義：在課堂上，教師首先可以為學(xué)生播放相關(guān)樂曲，從而感受歌曲的整體氛圍，并且結(jié)合一定的視頻能夠?qū)Υ螓溗玫纳a(chǎn)工具和生產(chǎn)方式有深刻的理解，并且能夠在領(lǐng)會場景之后了解農(nóng)作的相關(guān)特點(diǎn)，體會農(nóng)作號子與現(xiàn)實(shí)節(jié)奏的關(guān)系。教師可以將學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生能夠分組演唱歌曲，加深對農(nóng)作場景的體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，體現(xiàn)出精神品質(zhì)。最后，教師應(yīng)該不斷深入探究相關(guān)地方的特色文化，將地方的文化特點(diǎn)與課程結(jié)合起來，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，學(xué)習(xí)相關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的演奏，為當(dāng)?shù)氐奈幕麄髯龀鼋艹鲐暙I(xiàn)。針對浙江省而言，學(xué)生可以學(xué)習(xí)歌唱《車水號子》，不僅振奮人心，也能夠感受到車水號子的獨(dú)特魅力。在用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行演唱時，學(xué)生可以理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，培養(yǎng)一定的鄉(xiāng)土認(rèn)同感，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的精神，不斷探索音樂的價值。

（二）音樂學(xué)科與英語學(xué)科的融合發(fā)展

小學(xué)音樂課堂活動與英語學(xué)科也有著密切的聯(lián)系，從樂譜中的內(nèi)容來看，Mezzopiano、Mezzoforte等就是英語標(biāo)注，另外很多著名的樂曲中還包含著英文的解釋。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，學(xué)生可以了解外國文化，將不同文化融入音樂學(xué)習(xí)中。英語與音樂的交融對學(xué)生的教育以及時代的發(fā)展都有著重大的意義，因此教師應(yīng)該適應(yīng)時代的需要，將英語學(xué)習(xí)的各個方面融入樂曲中，另外還可以開展一系列的活動，例如，在學(xué)習(xí)英文字母時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行字母歌的演唱，不僅幫助學(xué)生記憶字母順序，還能夠在音樂的幫助下，激發(fā)學(xué)生對英文的興趣，在潛移默化中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展做出一定的努力，不斷完善當(dāng)前的教育體系。

（三）音樂學(xué)科與語文學(xué)科的融合發(fā)展

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，古人所留下來的詩詞歌賦都有著很強(qiáng)的藝術(shù)價值，適合融入小學(xué)音樂教學(xué)。究其本質(zhì)，文學(xué)內(nèi)涵和藝術(shù)之間有著密切的聯(lián)系，而音樂可以展現(xiàn)出文學(xué)所具備的獨(dú)特價值。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行學(xué)科融合時應(yīng)該不斷提高語文學(xué)科在音樂教學(xué)中的比重，通過文學(xué)與藝術(shù)之間的融合發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性，為提高學(xué)生的審美情趣奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行《七子之歌》教學(xué)時，可以引入語文學(xué)科所提供的背景資料以及相關(guān)課文分析為學(xué)生解讀歌詞，并采用提問的方式讓學(xué)生通過自身的交流和表達(dá)來抒發(fā)對歌曲所產(chǎn)生的情感共鳴以及情感觀念，與此同時教師也可以把創(chuàng)作這首歌的一系列歷史知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過語文學(xué)科知識和歷史學(xué)科知識的融合交流，從而實(shí)現(xiàn)對歌曲更大程度的理解和更深層次的挖掘。

小學(xué)生已經(jīng)掌握了很多古詩詞知識，教師可以在進(jìn)行音樂教學(xué)時引入相關(guān)的古詩詞，通過古詩詞的韻律、詞牌以及節(jié)奏等激發(fā)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)月亮方面的歌曲時，教師可以為學(xué)生做出一定的課堂鋪墊，讓學(xué)生舉手回答與月亮相關(guān)的詩句，如李白的《靜夜思》、白居易的《長恨歌》以及王安石的《泊船瓜洲》等，這些都表現(xiàn)了詩人在望月時所生發(fā)的思鄉(xiāng)懷人之情，還可以通過引入相關(guān)月亮的別稱來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。回答完相對問題，教師可以給予學(xué)生一定的鼓勵、支持和引導(dǎo)，通過課前的材料引入以及提問，使得學(xué)生對歌曲有了進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)生也能夠在知識挖掘和討論交流的過程中加深對詩歌的理解和對歌曲的概念分析，從當(dāng)前所營造的意象中體會到歌曲背后所傳達(dá)的感情，逐漸將音樂學(xué)科與語文學(xué)科聯(lián)系起來，既可以增強(qiáng)學(xué)生個人的情感理解能力，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出有力的支持和引導(dǎo)。

（四）音樂學(xué)科與信息教學(xué)的融合發(fā)展

要想提高課堂教學(xué)效率，首先要清楚新課程標(biāo)準(zhǔn)下必須創(chuàng)新教育方式，不斷將新時代所研發(fā)出的信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到當(dāng)前小學(xué)課堂的方方面面，這樣既可以增強(qiáng)課堂的趣味性，也能夠以最便捷的方式擴(kuò)充音樂教學(xué)的容量，對當(dāng)前教學(xué)的順利發(fā)展有著一定的引導(dǎo)意義。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，小學(xué)生有很多的機(jī)會接觸到各類音樂知識，可以通過音樂來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也能夠促進(jìn)教師在完成課堂規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容時，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生拓展更多的課外知識，既豐富了課堂的內(nèi)容，也可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。將授課方式逐步拓展，學(xué)生所接觸到的歌曲類型也從傳統(tǒng)的兒歌逐漸過渡到古典音樂、流行音樂等，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)前的實(shí)際情況來選擇適合自己音色、音域的歌曲。

例如，在高年級的音樂教學(xué)中，涉及一定專業(yè)題材的章節(jié)如《魅力新疆》等，教師可以在授課的過程中，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一系列與新疆有關(guān)的文字介紹、圖片或者視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合一定的信息技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富多彩的課堂環(huán)境，將音樂引入學(xué)習(xí)的方方面面。學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺等都可以激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣，然而在充分調(diào)動起各個感官以及各個學(xué)科的互動時，也能夠讓學(xué)生逐步從學(xué)習(xí)壓力中解放出來，從趣味學(xué)習(xí)的層面來實(shí)現(xiàn)對知識的進(jìn)一步了解。另外，在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師也可以要求學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評估。學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)有著相應(yīng)了解時，還可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)為當(dāng)前學(xué)習(xí)提供便利，豐富課堂內(nèi)容。教師也可以在課堂上引導(dǎo)各個小組來進(jìn)行課堂展示，如教師可以提問：“現(xiàn)在請每個小組都派選代表來為當(dāng)前課堂的背景知識做介紹。”學(xué)生就可以上臺進(jìn)行展示，通過幻燈片以及各項(xiàng)背景設(shè)計(jì)圖都可以表現(xiàn)出學(xué)生課下學(xué)習(xí)的方方面面。在學(xué)生進(jìn)行背景知識講解時，教師可以拋出一系列的引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生在探索的環(huán)節(jié)中加深對歌曲的了解和認(rèn)識，最后在當(dāng)前所學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容和歌曲導(dǎo)入的過程中結(jié)合一定的信息技術(shù)，讓學(xué)生逐步對音樂課堂有所了解。通過豐富的視頻以及優(yōu)美的音樂實(shí)現(xiàn)其更加適配的概念，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性。

（五）音樂學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合發(fā)展

在我國當(dāng)前的審美體系以及教育體系中，音樂與美術(shù)之間的聯(lián)系是十分緊密的，并且這兩門學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高有著十分重要的意義。二者結(jié)合，相輔相成，既可以提高學(xué)生的審美水平，也能夠不斷為學(xué)生個人的情緒和人格的塑造提供更好的條件。美術(shù)教育要以學(xué)生的興趣作為立足點(diǎn)，將美術(shù)作為培養(yǎng)樂感的基礎(chǔ)，結(jié)合美術(shù)來為音樂教學(xué)增光添彩，是當(dāng)前音樂與美術(shù)學(xué)科有機(jī)融合的結(jié)果，不斷促進(jìn)二者的互相溝通和交流。小學(xué)音樂教師在融合各個學(xué)科進(jìn)行發(fā)展時，首先應(yīng)該尊重音樂和美術(shù)相關(guān)學(xué)科的獨(dú)立性，并且保證音樂學(xué)科在課堂中的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的音樂來對當(dāng)前的畫面進(jìn)行理解，同時將畫面中的各個細(xì)節(jié)記錄下來，這樣可以實(shí)現(xiàn)音樂和美術(shù)的充分互動。例如，在學(xué)習(xí)戲曲時，首先可以讓學(xué)生傾聽相關(guān)的音樂作品或者觀看相關(guān)的音樂視頻，這樣可以讓學(xué)生在頭腦中形成戲曲的大致概念，并且在教學(xué)的過程中能夠讓學(xué)生深入了解戲曲的內(nèi)涵與價值，不斷促進(jìn)學(xué)生對戲曲的進(jìn)一步認(rèn)識，這有利于戲曲的全面發(fā)展，也能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力。教師在播放相關(guān)的音樂作品時，學(xué)生可以將腦海中所產(chǎn)生的畫面描繪出來，或者看到視頻中所給出的影像資料聯(lián)想一定的人物形象，這些都可以鍛煉學(xué)生把心中的感受轉(zhuǎn)變成各項(xiàng)實(shí)際的影像和圖畫資料，鍛煉學(xué)生邊聽邊思考的能力，既可以體會到戲曲的獨(dú)特韻味，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在這樣的條件下，學(xué)生的心靈會受到一定的洗滌和凈化，在臨摹戲曲有關(guān)的作品時，能夠形成更加強(qiáng)烈的沖擊，在繪畫的同時，也可以感受到音樂學(xué)科與繪畫學(xué)科相結(jié)合所產(chǎn)生的獨(dú)特魅力，自身的審美情趣以及情感價值會得到充分的提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的跨越和提升。相關(guān)影像資料中，人物對舞蹈動作的演繹，還可以充分調(diào)動學(xué)生的繪畫積極性，將強(qiáng)烈的動感轉(zhuǎn)化為學(xué)生繪畫的良好動力，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫工具與節(jié)奏的融合，自然地將觀察到的事物轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在價值和動力，既可以激勵學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)作，又能幫助學(xué)生體會其背后的價值，增強(qiáng)學(xué)生的整體合作意識。

四、 結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂與多學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，不僅促進(jìn)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的提升和音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展，還符合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的內(nèi)在需求，將枯燥的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃仙鐣l(fā)展的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和需求，實(shí)現(xiàn)音樂與各個學(xué)科的結(jié)合，也是當(dāng)前社會發(fā)展所需要的不竭動力。

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作者簡介：王文娟（1985～），女，漢族，福建南平人，泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教育。