文/黃瑞 王映梅

施工員、質(zhì)量員等崗位主要任務(wù)是把“藍(lán)圖”變成實(shí)際的建筑物，各專業(yè)之間通過圖紙進(jìn)行語(yǔ)言交流，這種語(yǔ)言所表述的內(nèi)容是施工現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)人都所必須聽懂和理解的。為了看懂圖紙，便于開展各種建筑活動(dòng)，除了需要了解必要的力學(xué)和材料知識(shí)外，必須掌握?qǐng)D紙這種語(yǔ)言的制圖規(guī)則。所以學(xué)習(xí)平法識(shí)圖對(duì)于建筑工程專業(yè)來(lái)講具有十分重要的意義。《平法識(shí)圖》課程是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的“1+X”技能核心課程之一，是土建類崗位必須掌握的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)作為一名合格的工程技術(shù)人員奠定良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)授課過程及教學(xué)反思

《平法識(shí)圖》課程授課對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。根據(jù)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第一學(xué)期和第二學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了該專業(yè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有一定的建筑施工圖紙識(shí)讀能力、建筑CAD 操作能力等基本技能。但該階段的學(xué)生空間想象力較差。因此，要加強(qiáng)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。

課前充分利用信息化進(jìn)行教學(xué)，教授的知識(shí)不局限于課程教材，課程資源已經(jīng)鏈接進(jìn)課程平臺(tái)，為學(xué)生提供“一站式”便利學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師通過課前任務(wù)發(fā)布，學(xué)生通過資源平臺(tái)了解相關(guān)知識(shí)，并通過線上小組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)手段，旨在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供良好的課前、課中、課后線上資源。在平法識(shí)圖課堂中，采用圖集對(duì)現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖進(jìn)行講解，并結(jié)合圖集上的案例進(jìn)行練習(xí)。構(gòu)件的規(guī)則和構(gòu)造講解完后，讓學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)室了解鋼筋組成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼筋空間位置的想象。再通過線上、線下練習(xí)題加強(qiáng)對(duì)平法識(shí)圖知識(shí)的理解，對(duì)于簡(jiǎn)單的構(gòu)件，給學(xué)生分配任務(wù)，進(jìn)行鋼筋綁扎模型制作。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行多層次多維度剖析。通過學(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、引入有趣的實(shí)驗(yàn)、案例講解分析，來(lái)掌握構(gòu)件鋼筋的作用。教學(xué)全過程以簡(jiǎn)單案例作為教學(xué)載體，采用維度轉(zhuǎn)換的方式，分析梁鋼筋的空間位置，建立三維虛擬仿真模型，截面三維、二維轉(zhuǎn)換，結(jié)合圖集，學(xué)習(xí)平法識(shí)圖注寫規(guī)則，破解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

不足之處

通過學(xué)生課后對(duì)上課效果的反映，發(fā)現(xiàn)在這種教學(xué)過程中，學(xué)生只掌握了簡(jiǎn)單的平法識(shí)圖原則，對(duì)于多跨梁理解不到位、相關(guān)技能實(shí)踐不到位，實(shí)訓(xùn)中并沒有參與實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖識(shí)讀，并且在鋼筋的截?cái)唷㈠^固、連接構(gòu)造知識(shí)與實(shí)際施工缺乏對(duì)接……在這個(gè)過程中有以下幾方面的不足之處。

課程三維仿真學(xué)習(xí)資源欠缺。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，空間想象力較差，不能將平法鋼筋表示與三維鋼筋骨架一一對(duì)應(yīng)。現(xiàn)有課程三維學(xué)習(xí)資源僅局限于有限的實(shí)體鋼筋模型、全真實(shí)訓(xùn)室，三維仿真學(xué)習(xí)資源較少。課程建設(shè)過程中，需建立圖集中鋼筋構(gòu)造的三維仿真模型，將各類構(gòu)件實(shí)際案例的平法識(shí)圖轉(zhuǎn)化為三維鋼筋骨架模型，建立虛擬仿真資源庫(kù)。

未進(jìn)行分層教學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)方法是針對(duì)整體學(xué)生，但學(xué)生之間存在個(gè)體差異，應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)。針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，采用不同的教學(xué)方式，這樣不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生知識(shí)的斷層，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)向前。但針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，需引入更加豐富多彩的教學(xué)方法及手段。

課后拓展效果差。課后拓展主要通過線上平臺(tái)開展，與教師交流效果較差，練習(xí)測(cè)驗(yàn)存在形式化現(xiàn)象，課后習(xí)題較為枯燥，以二維圖紙練習(xí)為主。

技能實(shí)訓(xùn)欠缺。課程中，參觀實(shí)訓(xùn)室的技能培訓(xùn)課時(shí)較少，并且缺乏一個(gè)動(dòng)態(tài)的施工轉(zhuǎn)變場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)構(gòu)件構(gòu)造知識(shí)缺乏。所以，應(yīng)該加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立，將《平法識(shí)圖》這門技能課程進(jìn)行靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在施工工程中參與進(jìn)來(lái)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并能掌握現(xiàn)代化的技術(shù)，使所學(xué)的知識(shí)能很好地為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)。

校企聯(lián)合培養(yǎng)授課的具體操作

建筑工程專業(yè)主要培養(yǎng)的是施工員、質(zhì)安員、材料員等。通過對(duì)建筑企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，企業(yè)對(duì)招聘施工員的技能要求主要為熟悉圖紙，能識(shí)讀工程施工圖；懂得施工工藝、工程做法（材料做法）；熟悉施工組織設(shè)計(jì)或施工方案。以施工員為例，要使學(xué)生擁有識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的技能，《平法識(shí)圖》是該技能的核心課程。《平法識(shí)圖》課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是先講授平法識(shí)圖規(guī)則再講結(jié)構(gòu)構(gòu)件的構(gòu)造，再通過簡(jiǎn)單的平法練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)圖技能的掌握，但學(xué)生對(duì)識(shí)圖和施工還是缺乏銜接，以至于對(duì)課程的定位和服務(wù)對(duì)象缺乏使命感和責(zé)任感。通過調(diào)研企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)后的識(shí)圖技能情況反饋，總結(jié)出針對(duì)小型工程項(xiàng)目，學(xué)生上崗后對(duì)施工圖的識(shí)讀不精準(zhǔn)，簡(jiǎn)單的平法標(biāo)注容易識(shí)讀，對(duì)于稍有難度的識(shí)圖沒有把握，導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間內(nèi)沒辦法獨(dú)立完成相關(guān)識(shí)圖技能任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)該通過企業(yè)對(duì)建筑工程學(xué)生的識(shí)圖技能要求，改良教學(xué)方法，調(diào)整培養(yǎng)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完平法識(shí)圖基本知識(shí)后，由“雙師型”教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門課程的實(shí)踐教學(xué)，并結(jié)合企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中聯(lián)合企業(yè)與實(shí)際施工項(xiàng)目對(duì)接，實(shí)現(xiàn)從“藍(lán)圖”到“實(shí)體”的轉(zhuǎn)變。具體教學(xué)實(shí)施過程如下。

“六結(jié)合”方式。通過對(duì)學(xué)生《平法識(shí)圖》課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將教學(xué)方式進(jìn)行改良，通過三維鋼筋展示、實(shí)訓(xùn)室鋼筋實(shí)體認(rèn)知、二維圖紙識(shí)讀、三維圖集識(shí)讀、虛擬體驗(yàn)、機(jī)房軟件平法練習(xí)“六結(jié)合”的方式進(jìn)行教學(xué)。即在每個(gè)構(gòu)件講解之前，引入構(gòu)件受力分析，通過模型圖片展示構(gòu)件鋼筋骨架內(nèi)部鋼筋名稱及作用，再帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實(shí)訓(xùn)室參觀實(shí)際綁扎的鋼筋，然后根據(jù)平法二維、三維圖集進(jìn)行平法識(shí)圖知識(shí)的講解，通過“空間到平面”“平面到空間”，使之反復(fù)轉(zhuǎn)換，層層深入，最終激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，輕松讀懂平法標(biāo)注。在這個(gè)過程，充分利用建模軟件、實(shí)訓(xùn)基地、二維識(shí)圖圖集、三維識(shí)圖圖集、VR 體驗(yàn)館、機(jī)房操作室“六結(jié)合”的方式，最終省時(shí)、高效、超預(yù)期地完成教學(xué)任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)“1+X”技能奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“兩促進(jìn)”促進(jìn)學(xué)生掌握技能。學(xué)習(xí)完整個(gè)課程的內(nèi)容，通過學(xué)生反映缺乏實(shí)際工程識(shí)圖技能的情況，可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，讓學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，將現(xiàn)場(chǎng)施工圖與施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接，并由“雙師型”教師或者企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)平法識(shí)圖的認(rèn)識(shí)，拓展識(shí)圖技能?；貙W(xué)校后根據(jù)構(gòu)件的平法標(biāo)注動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“虛體到實(shí)體”的演變，讓學(xué)生熟悉掌握平法識(shí)圖。整個(gè)教學(xué)過程以常用規(guī)范及建筑平法識(shí)圖圖集、“線上+線下”為依托，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、通過虛實(shí)結(jié)合及場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，與企業(yè)聯(lián)合讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，最終精準(zhǔn)掌握構(gòu)件的平法識(shí)圖，并提升學(xué)生的識(shí)圖技能。筆者將所在學(xué)校采用了該種教學(xué)方式的鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)1 班實(shí)施前期、中期、后期三階段的綜合成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)平均成績(jī)提高了51.32%；與未采用該教學(xué)法的監(jiān)理1 班進(jìn)行對(duì)比，總評(píng)成績(jī)提高了10.6 分，該多元化教學(xué)方式使教學(xué)效果顯著提升。

校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制落實(shí)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教”改革政策，采用最適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生最新的、能滿足企業(yè)需求的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生明白如何應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)。在改良理論教學(xué)方式的同時(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生明白所學(xué)課程意義，并理解專業(yè)技術(shù)發(fā)展的新方向及相關(guān)的新技術(shù)。通過與企業(yè)對(duì)接，制定出合理的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生能符合企業(yè)需求的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)成為一名合格的工匠奠定良好的基礎(chǔ)。