何亞瓊,范效東

(皖北衛(wèi)生職業(yè)學院 公共基礎部,安徽 宿州 234000)

在高校思政工作中,只有將課程思政與思政課程相結(jié)合,才能真正發(fā)揮協(xié)同育人功能[1]。2013年3月,習近平主席在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上指出:實現(xiàn)中國夢必須弘揚“中國精神”?！爸袊瘛笔悄木哿Φ呐d國之魂,強國之魂[2]。在病原生物與免疫學(以下簡稱病免)課程教學中充分運用“中國精神”這個優(yōu)質(zhì)資源和生動素材,將思想政治工作真正貫穿教育教學全過程,可實現(xiàn)全程育人和全方位育人的目標。

一、“中國精神”融入病免課程的必要性

2021年10月,中共中央辦公廳和國務院辦公廳《關(guān)于推進現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出,“職業(yè)教育是國民教育體系重要組成部分,要堅持立德樹人、德技并修,推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一,把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程”?！爸袊瘛笔巧鐣髁x核心價值體系的精髓,也是民族精神與時代精神的統(tǒng)一。作為臨床醫(yī)學與護理等醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)的必修課程,病原生物與免疫學(以下簡稱病免)主要介紹病原微生物學、基礎免疫學及臨床免疫學的基本知識和技能。該課程專業(yè)理論性與實踐性都較強,涉及的知識與人類健康密切相關(guān)。在病免課程教學中融入“中國精神”,將病免課程中所蘊含的教育理念和價值取向更好地展現(xiàn)出來,激發(fā)學生自主學習的能力,幫助學生塑造正確的價值觀,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一,使其成為合格的社會主義建設者和接班人。但在病免課程的教學過程中,教師更注重對學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng),忽略了對學生價值觀的引領(lǐng)和塑造,專業(yè)知識教育和思想政治教育處于分離狀態(tài),未能形成有效的合力育人體系。圍繞“中國精神”這一思想政治教育主線開展病免課程教學,可有效填補病免課程教學中思想政治教育的缺失,培養(yǎng)德技并修的高技能型人才。

二、“中國精神”融入病免課程的教學設計

教學設計對課程的有效實施具有指導意義。教師應在深刻理解“中國精神”內(nèi)涵的基礎上,深入挖掘包含“中國精神”元素的教學資源,將“中國精神”有機融入病免課程教學中。

(一)提升教師“中國精神”教育能力

高校教師要努力成為先進思想文化的傳播者和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的堅定支持者,更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任[3]。因此,將思政元素融入專業(yè)課程中,以課程教學內(nèi)容為出發(fā)點,發(fā)掘思政元素非常關(guān)鍵[4]。作為指導者和引路人,教師不僅要具有扎實的專業(yè)學科知識,還要具備過硬的政治素養(yǎng)。要堅持為黨育人、為國育才,在研讀大量有關(guān)“中國精神”文獻的基礎上積極與思政教師進行探討,全面正確理解“中國精神”的內(nèi)涵、本質(zhì)和表現(xiàn)形式,積極挖掘病免課程中富含“中國精神”元素的科學故事和熱點案例,充實病免課程的思想政治教育資源。通過鮮活的“中國精神”素材激發(fā)學生的愛國主義情懷,增強學生的責任與擔當,培養(yǎng)學生奮勇爭先、力爭上游和勇于開拓進取的改革創(chuàng)新精神,真正實現(xiàn)思想政治工作貫穿大學生教育教學全過程。

(二)將“中國精神”教育融入教學

根據(jù)教學內(nèi)容,以“中國精神”為切入點,制訂各章節(jié)的課程思政教學目標,設計并實施課程思政教學方案,建立課程思政教學資源庫。下文以肝炎病毒一章為例,探討如何在教學實踐中融入“中國精神”,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三位一體的教學目標。

1.“中國精神”融入甲型肝炎病毒教學

在甲型肝炎病毒的教學中導入1988年甲肝疫情在上海大爆發(fā)案例。以“毛蚶受糞便污染”“上海人吃毛蚶的習慣”和“建國初期,上海居住擁擠”等甲肝疫情爆發(fā)事件為切入點,組織學生觀看相關(guān)視頻,并總結(jié)甲型肝炎病毒的致病性與免疫性,討論疫情為何能在短短兩個多月得以平息。同時,在教學過程中插入相關(guān)思政元素,如“在上海被嫌棄的時候,鄧小平同志決定來上海過春節(jié)”體現(xiàn)了國家領(lǐng)導人尊重科學和愛人民的偉大情操;“醫(yī)學工作者通過科學實驗找到引發(fā)甲肝的原因”體現(xiàn)了科研工作者實事求是和求真務實的精神;“上海市副市長謝麗娟動員全市人民共同抗疫,學校、賓館和倉庫成了臨時病房,醫(yī)護人員沖在前線”體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員愛國家、愛同胞以及顧全大局的擔當精神等。通過這些案例,學生真切感受到中國人民敢于斗爭的大無畏氣概以及生命至上、舉國同心尊重科學和命運與共的偉大精神,從而更加堅定大學生愛國愛黨愛社會主義的信仰與信念。

2.“中國精神”融入乙型肝炎病毒教學

在乙型肝炎病毒的教學中介紹陶其敏獻身中國乙肝防治事業(yè)的事跡。以“中國曾經(jīng)是乙肝大國”“乙型肝炎病毒為什么傳播速度快,波及范圍廣”和“如何有效預防乙肝”等為切入點,讓學生總結(jié)乙型肝炎病毒生物學特性和致病性,并了解中國在乙肝防治工作中取得的突出成就。對陶其敏在乙肝防治事業(yè)的4個階段進行分析并從中提取思政元素,第一階段:陶教授顧大家舍小家,刻苦鉆研,成功研發(fā)適合中國國情的乙肝檢測試劑盒,這體現(xiàn)了她勇于學習和敢于擔當?shù)臅r代精神。第二階段:以陶教授為首的中國科學家經(jīng)過不懈努力,成功研制出中國第一代血源性乙型肝炎疫苗。且陶教授身先士卒,以身試藥,這體現(xiàn)了她不懼艱險,一心為民的愛國主義情懷。第三階段:陶教授將乙肝疫苗的技術(shù)和工藝流程無償轉(zhuǎn)讓給有生產(chǎn)資質(zhì)的研究所,這體現(xiàn)了她無私奉獻和全心全意為人民的精神。第四階段:陶教授創(chuàng)立了北京大學肝病研究所臨床藥理基地,由預防肝炎轉(zhuǎn)向治療肝炎,體現(xiàn)了她開拓進取和改革創(chuàng)新的時代精神。從陶其敏一系列的感人事跡中,學生深刻體會到“中國精神”的內(nèi)涵,并充分意識到作為醫(yī)學生的使命,在為人民服務的同時將“中國精神”薪火相傳。

(三)“中國精神”融入課程的教學方法

為了更好的將課程思政從課本延伸到生活中,從課上延伸到課下,教師在課程思政教學過程中應充分利用在線學習平臺,通過課堂講授、案例分析、小組討論和混合式教學等多種教學方法完成課程思政教學目標,充分發(fā)揮課程思政立德樹人的作用。如教師在講解乙型肝炎病毒內(nèi)容時,課前通過學習通將“把人民放在心中最高的位置——陶其敏”視頻發(fā)送給學生觀看,布置相關(guān)思考題以備課上討論;課中引導小組討論陶其敏的事跡體現(xiàn)了哪些“中國精神”;課后組織學生觀看“中國新冠病毒疫苗研制歷程”微課,并討論為什么中國要自主研發(fā)新冠疫苗。這樣通過課堂講授、小組討論和微課等方式就將“中國精神”有機融入病免課程教學全過程。

三、“中國精神”融入病免課程的效果評價

通過專業(yè)課理論考試、問卷調(diào)查以及訪談等方式綜合評估“中國精神”融入病免課程的實踐成效。將愛國主義、開拓進取和奮勇爭先等品質(zhì)納入評估學生成績的重要指標中。從自我評價、生生互評與教師評價等多個維度進行全方位評估,鼓勵學生繼承和弘揚“中國精神”,激發(fā)學生的責任與擔當意識,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對教師“中國精神”的評價則從自我評價、學生評價、院系評價和思政教研組評價幾個維度進行,并從教師的政治素養(yǎng)、“中國精神”與病免課程的融合程度以及幫助學生強化責任與擔當?shù)确矫孢M行評價。根據(jù)評價結(jié)果,教師有針對性地強化自身對“中國精神”的理解,積極挖掘病免課程中的“中國精神”元素,不斷豐富“中國精神”的教學資源,實現(xiàn)“中國精神”與病免課程的多方位有機融合?！爸袊瘛比谌氩∶庹n程教學設計和具體實施,能帶動學生積極參與到課堂教學中,充分體現(xiàn)學生的主體地位,調(diào)動了學生的積極性。通過對大量先進典范的學習,學生進一步領(lǐng)悟“中國精神”的內(nèi)涵,真實體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性,堅定愛黨愛國愛社會主義的信念。教師的關(guān)注點也由專業(yè)知識擴展到政治、科技和文化等諸多領(lǐng)域,政治素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)和師德修養(yǎng)得到全面提升。

總之,將“中國精神”融入病免課程教學中,可充分發(fā)揮專業(yè)教師的育人功能,實現(xiàn)課程思政“春風化雨、潤物無聲”的效果。在病免課程教學中,要激發(fā)學生學習熱情,加深學生對病免專業(yè)知識的理解,培養(yǎng)學生職業(yè)榮譽感,提高病免課程的教學質(zhì)量,提升思政元素融入專業(yè)課程的效果。