梁冰

語言學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，教師需要注重長期積累，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生。與其他語言相比，英語語感的培養(yǎng)必不可少，語感對提升學(xué)生的英語思維能力和水平意義重大。英語語感，又稱英語思維，是人腦不經(jīng)過邏輯思考和具體分析，直接把語言和語義進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程，通俗地講，就是對語言的一種直接的“感覺”。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)關(guān)注詞匯的學(xué)習(xí)、語法知識的傳授、以及閱讀的指導(dǎo)。教師將主要精力和時間放在以上三方面的提升上，忽略了學(xué)生語感的培養(yǎng)，所采取的教學(xué)模式較為簡單。在新課改之后，社會各界對小學(xué)英語教學(xué)提出了較高的要求，教師除了需要按照教材大綱提升學(xué)生的詞匯量、加大閱讀量之外，還應(yīng)該采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生樹立英語思維，深入了解英語背后的人文、科學(xué)、社會和文化元素，主動實現(xiàn)學(xué)以致用。根據(jù)小學(xué)教育階段英語語言基礎(chǔ)性教學(xué)的原則，綜合考察學(xué)生年齡層的身心發(fā)展特征，對于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中如何培養(yǎng)語感做了以下實踐：

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。 創(chuàng)設(shè)真實情境，真實的英語情境能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲和好奇心，促使他們積極、主動地參與課堂交際活動，親身體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前要善于就地取材，深入鉆研教材，詳細(xì)解讀文本，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。同時，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分借助教材各單元活動板塊，如：趣味游戲、角色表演、調(diào)查活動、你聽我說等，緊扣單元主題語境、板塊功能目標(biāo)和學(xué)生實際學(xué)情，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的活動情境，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的語言實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生語言能力與思維能力的發(fā)展。

二、課前善用英語歌曲。英語歌曲對提高學(xué)生的語言技能有積極作用，有助于學(xué)生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力。教師以提升學(xué)生的英語思維能力及水平為重點(diǎn)。教師需要將更多的富有文化色彩融入語言環(huán)境中，提升學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生主動利用英語思維完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動接受思維鍛煉和引導(dǎo)，強(qiáng)化個人的感知覺，將英語作為個人的第二語言，利用英語表達(dá)想法及意見。比如課前三分鐘播放英語歌曲，為學(xué)生的英語語感培養(yǎng)提供更多的機(jī)會和平臺。歌曲既可以是源于課本，也可以源于經(jīng)典英文兒歌。比如《Ten little fingers》，《twinkle twinkle little star》，《Happy monkey》、《We wish you a merry christmas》、字母歌等。

三、課堂大膽口語表達(dá)。英語是一門發(fā)聲的語言，所以想要表達(dá)自己的情感就應(yīng)該通過嘴巴說出來，而在表達(dá)正確的語言過程中，慢慢的培養(yǎng)語感。想要提高英語的語感就應(yīng)該多說、多聽、多寫、多看、多背。而多說在英語語感培養(yǎng)的過程當(dāng)中是非常重要。一年級的學(xué)生喜好模仿，在模仿說話的過程當(dāng)中慢慢體會到說話的思維方式。教師調(diào)整教學(xué)思路及方向，在課堂上應(yīng)盡量說英語，用英語組織教學(xué)。通過手勢、動作、音調(diào)、實物、媒體等輔助手段來組織教學(xué)，用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會。課堂上，人人有機(jī)會大膽表達(dá)，人人可以參與課堂、互動課堂。教師創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維表達(dá)。

四、每天進(jìn)行聽力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練可以很好地培養(yǎng)英語語感。每天堅持聽英語，然后加強(qiáng)耳朵多次刺激和英語的侵染，那么英語的感覺就會一天比一天強(qiáng)。英語聽力可以選擇課本英語，可以選擇適合一年級學(xué)生的英文小故事等。一年級基礎(chǔ)知識扎牢，課文是首選?？此坪唵蔚膯卧~與句子，一遍一遍地傾聽與模仿，學(xué)生在過程中習(xí)得語感。學(xué)有余力的學(xué)生選擇適合的英文繪本或動畫，比如《牛津樹》、《小餅干》、《迪士尼神奇英語》、《查理與羅拉》等系列，堅持每天的浸染式學(xué)習(xí)，把孩子浸泡在英語環(huán)境中。

五、課后盡力模仿學(xué)習(xí)。通過英語的影視作品來大量模仿學(xué)習(xí)?？从⑽碾娪啊⒂⒄Z電視、聽英語廣播、唱英文歌、背誦名人演講后自己演講等方法都可以很有效果的培養(yǎng)起來英語語感。如果多種類渠道來提高自己對英語接觸的機(jī)會越多，那么英語語感的提高就越迅速。通過模仿，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生語感。在模仿中，把音發(fā)到位，重點(diǎn)放在熟悉程度和流利程度上，提高口腔肌肉的反應(yīng)速度。另外，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣差異較大。在鼓勵學(xué)生課外閱讀時，教師還需要注重層次化的引導(dǎo)，關(guān)注不同學(xué)生的成長規(guī)律以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，以層次化教學(xué)為主體，給予學(xué)生更多針對性的輔導(dǎo)及幫助。在完成前期的主體教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師還應(yīng)該給予學(xué)生層次化的評價，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生意識到語感提升的重要性，從而主動與老師交流和溝通，抓住學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提升個人的語感，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式對彰顯素質(zhì)教育的價值意義重大。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到語感對于培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要性。教師不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)語感，也要在課外創(chuàng)造條件讓學(xué)生在真實的環(huán)境中運(yùn)用語言以增強(qiáng)語感，只有這樣，學(xué)生對英語的感受能力才會越來越強(qiáng)，學(xué)生對英語的實際運(yùn)用能力才會逐步提高。