王飛飛

綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要領(lǐng)域，它在滿足素質(zhì)教育與新課標(biāo)的要求下，為小學(xué)生提供了探索、實踐、研究新思路，極大推動小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合與實踐并沒有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視。

一、問題分析

（一）課程認識存在偏差

當(dāng)前小學(xué)教學(xué)安排上，基本沒有多余的課時安排綜合與實踐課程，致使一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為選學(xué)內(nèi)容，沒有給予應(yīng)有的重視，鼓勵學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與練習(xí)，使這門課程存在很大的隨意性。

（二）內(nèi)容選擇存在難度

對很大部分小學(xué)教師而言，綜合與實踐課程是全新的教學(xué)領(lǐng)域，因此，在教學(xué)中沒有相應(yīng)的理論與實踐經(jīng)驗作為借鑒。加上該課程缺乏相應(yīng)的教材與教學(xué)情境，進而導(dǎo)致教師在教課時困難重重。

（三）評價體系不到位

該課程具有極強開放性，沒有固定的教學(xué)模式。對于問題，學(xué)生可以有不同的觀點，如何對學(xué)生的回答與表現(xiàn)進行評價就成為難題。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有相應(yīng)的教學(xué)評價體系，仍采用傳統(tǒng)的量化分?jǐn)?shù)進行評價，不符合該課程的特點與要求，造成評價無法有效落實。

二、教學(xué)策略

（一）教材分析與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程是一個全新的教學(xué)領(lǐng)域，教師必須對教材進行分析與研究，探索合適的教學(xué)模式。我對北師大版數(shù)學(xué)綜合與實踐教材進行分析后發(fā)現(xiàn)，其具有以下特點：

1、依托數(shù)學(xué)教材知識

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版綜合與實踐內(nèi)容，基本上是以數(shù)學(xué)教材知識為依托進行安排。第一學(xué)段是以單一數(shù)學(xué)知識點的實際操作活動為主要內(nèi)容，第二學(xué)段加深為多知識點的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容，但原則上還是以學(xué)生所學(xué)的就近知識點進行教學(xué)活動的安排。

2、背景為生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生在實際的生活場景中挖掘與加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

3、載體是實踐活動

從教學(xué)內(nèi)容的安排來看，綜合與實踐課程這一新領(lǐng)域的教學(xué)必須依托學(xué)生實際參與，以學(xué)生實際活動作為研究基礎(chǔ)，比如：實地勘查、實物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測量等。

4、追求多元化目標(biāo)

這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅注重數(shù)學(xué)教材知識，更注重學(xué)生在實踐中知識的積累與總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光實際生活。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)到的數(shù)學(xué)知識都能在實際生活中找到原型。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實踐教學(xué)中充分結(jié)合實際生活，并在已有教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際年齡及個性特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。